于欣彤

【摘要】中職學(xué)校思想教育工作體系的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從“三全育人”的整體要求出發(fā)，堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)。思想教育工作以全員、全過程和全方位的三維角度為切入，以切實(shí)保證思想教育工作的系統(tǒng)性、科學(xué)性。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;三全育人;思想教育

近年來，國(guó)家不斷加強(qiáng)對(duì)中職生的思想教育工作。教育部門所提出的一系列相關(guān)部署和要求，為做好中職生思想教育工作提供了根本依據(jù)和遵循。2014年，教育部印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，要求“學(xué)校要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，與家庭、社會(huì)密切配合，拓寬思想教育途徑，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人”。2019年，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校德育工作的意見》，對(duì)培養(yǎng)造就社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人提出新要求、作出新部署，推進(jìn)全員、全過程、全方位育人綜合改革試點(diǎn)，完善“三全育人”機(jī)制。

一、中職學(xué)校落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)及推進(jìn)“三全育人”的時(shí)代意義

眾所周知，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，而學(xué)校作為國(guó)家培養(yǎng)人才的載體，肩負(fù)著為民族振興、國(guó)家強(qiáng)盛而培養(yǎng)后備力量的重任。因此，要明確中職學(xué)校培養(yǎng)人的根本任務(wù)。一直以來，職業(yè)院校以加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能為導(dǎo)向，從而忽略了對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)。2021年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，文件中再次強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持立德樹人、德技并修，推動(dòng)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一”的培養(yǎng)機(jī)制。首先，這種機(jī)制改變了以培養(yǎng)技能為單一目的的教育模式，把對(duì)學(xué)生的思想政治教育提出了新的全方位培養(yǎng)模式，即采取不同形式、不同層次，多角度的培養(yǎng)。其次，社會(huì)多元化的發(fā)展也要求當(dāng)代青年盡快樹立正確的道德價(jià)值觀念。當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)信息化高速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)形勢(shì)瞬息萬變，青年學(xué)生更容易受到負(fù)面影響。而“三全育人”理念通過教育者對(duì)教育對(duì)象實(shí)施思想政治教育，以堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為理念，堅(jiān)持“立德樹人”根本目的，將中職生的思想觀念引到正軌，這對(duì)于培養(yǎng)擁有高尚品德的技能型人才具有極其重要的意義。

二、中職學(xué)校構(gòu)建“三全育人”教育機(jī)制面臨的問題

（一）全員育人引領(lǐng)作用有待提高

全員育人，不僅包括了學(xué)校層面，也包括家庭和社會(huì)等眾多方面，但如何充分發(fā)揮全員育人的引領(lǐng)作用，這是一個(gè)重要問題。絕大部分中職學(xué)校是寄宿制，因此，學(xué)校應(yīng)作為全員教育中起到主要且主導(dǎo)作用的一員。然而，家庭教育和社會(huì)教育引領(lǐng)作用發(fā)揮存在不足，以及家庭成員和社會(huì)群體對(duì)全員教育的認(rèn)識(shí)存在偏差是造成全員教育仍然需要努力改進(jìn)的主要問題。

1.家庭教育在全員育人中參與度不高

在寄宿制學(xué)校中，學(xué)生在每學(xué)期中與家長(zhǎng)相見的機(jī)會(huì)比較有限，學(xué)校也多以通信手段來實(shí)現(xiàn)家校溝通。但是，學(xué)生在思想教育方面很大程度上會(huì)受到家庭因素的影響，因?yàn)槠溆H人朋友多與自己親近，其行為更容易讓學(xué)生接受或模仿。而在現(xiàn)如今的中職教育中，家長(zhǎng)多數(shù)持有漠視或無所謂的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校便是學(xué)校的責(zé)任，與家庭教育關(guān)系不大，甚至毫無關(guān)系。更有家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育存在很多偏見，但無奈于學(xué)生的中考成績(jī)無法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，因此對(duì)職業(yè)教育存在一些抵觸心理。而家庭教育觀念存在偏失，無論如何也不可能對(duì)學(xué)生的教育起到積極的正面作用。

2.社會(huì)教育在全員育人中重視度不夠

作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，職業(yè)教育近年來受到越來越多的重視。然而，要想徹底改變社會(huì)層面對(duì)職業(yè)教育的偏見和歧視，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。在當(dāng)今教育體制中，中考結(jié)束之后，讀高中是家長(zhǎng)的首要選擇，而選擇職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生，或因?yàn)槌煽?jī)低下中考落榜，或因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而學(xué)一技能盡快謀生，或因?yàn)楦鞣矫婺芰Σ蛔愣议L(zhǎng)又不愿意讓子女盡早步入社會(huì)。因此，中等職業(yè)教育的學(xué)苗質(zhì)量從入學(xué)之初便加以定性，致使社會(huì)很多層面始終戴著“有色眼鏡”來看待職業(yè)教育。而在技能型人才被大量所需的當(dāng)下，社會(huì)教育應(yīng)該在全員育人中發(fā)揮本該有的重要作用。

（二）全過程育人長(zhǎng)效機(jī)制有待加強(qiáng)

全過程育人，不僅要滲透到學(xué)生中職教育的全階段，而且還要在每一個(gè)階段中根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)學(xué)生的教育形式進(jìn)行強(qiáng)化。只有打造育人機(jī)制的長(zhǎng)效性，才能把中職思政教育工作推向?qū)嵦帯?/p>

1.育人機(jī)制的時(shí)間延伸性不足

全過程育人，著重強(qiáng)調(diào)育人工作的時(shí)間維度，也就是“時(shí)時(shí)育人”理念。而在普遍的中職教育中，學(xué)校把教育的重心都放在了學(xué)生在校階段和實(shí)習(xí)階段，而除了涵蓋學(xué)生有效學(xué)籍的時(shí)間之外，育人理念很少甚至沒有延伸至學(xué)生入學(xué)之前和畢業(yè)之后，因此無法形成跨度長(zhǎng)、連續(xù)性強(qiáng)的長(zhǎng)效育人機(jī)制，使得全過程育人理念沒有得到充分的展現(xiàn)。

2.育人機(jī)制的階段性效果不強(qiáng)

中職生從入學(xué)到畢業(yè)，在每一個(gè)階段所產(chǎn)生的心理變化以及其思維感知差異程度是有所不同的。而在學(xué)校教育中，多數(shù)學(xué)校的思政教育采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，并沒有關(guān)注到學(xué)生的年齡和心理變化等不同特點(diǎn)。因此，使得學(xué)生在不同階段所接受到的思想教育并沒有起到預(yù)期的效果，致使全過程育人也只停留在表面功夫，并沒有對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的每個(gè)階段過程進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

（三）全方位育人機(jī)制體系有待完善

全方位育人，要切實(shí)加強(qiáng)思政教育的理論與實(shí)踐的結(jié)合機(jī)制，同時(shí)，加強(qiáng)各部門之間的協(xié)同育人成效。要不斷加強(qiáng)多角度、全方面的思政育人工作，全面提升全方位育人工作的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵和影響。

1.全方位育人理念與實(shí)踐不匹配

在中職學(xué)校中的“全方位育人”理念，一定要貫徹“處處育人”的理念和思想。而在實(shí)際的教育中，育人理念多數(shù)情況下只停留在思政課或心理課的課堂教學(xué)這一教學(xué)層面。只重視對(duì)學(xué)生的思想觀念培養(yǎng)，忽略了在實(shí)踐中進(jìn)行育人的手段和方法。此外，學(xué)校的各部門、各崗位、各工作的相互配合度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，沒有真正實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人機(jī)制。在學(xué)校工作中，只有學(xué)生管理部門在單向而行，因此就會(huì)出現(xiàn)在育人過程中“孤軍奮戰(zhàn)”的情況，進(jìn)而導(dǎo)致“全方位育人”的工作合力尚未形成。

2.思想教育教育環(huán)境有待提高

全方位育人理念的缺失，除了表現(xiàn)在集中于書本理論教育層面之外，更重要的是學(xué)校沒有營(yíng)造良好的育人環(huán)境。育人環(huán)境不僅僅是在于學(xué)校和教師層面，對(duì)于學(xué)生自身來說，也需要建立一個(gè)自我教育的良好氛圍。學(xué)校在對(duì)于師資培訓(xùn)，開展相關(guān)教育活動(dòng)，建立網(wǎng)絡(luò)教育陣地等諸多方面，都處在一個(gè)淺嘗輒止的地步，欠缺有針對(duì)性地對(duì)育人環(huán)境進(jìn)行重塑和構(gòu)建。這就導(dǎo)致學(xué)校在育人機(jī)制方面所營(yíng)造的環(huán)境氛圍不足，從而造成育人效果不夠理想。

三、中職學(xué)校構(gòu)建“三全育人”教育理念的途徑探究

（一）提高教育工作者的育人觀念，強(qiáng)化全員育人意識(shí)

首先，要做的是培養(yǎng)相關(guān)教師的思想教育意識(shí)，樹立正確育人觀，并將課程教育有效滲入日常的課程教學(xué)當(dāng)中，提高思想教育教學(xué)水平。要徹底扭轉(zhuǎn)“對(duì)學(xué)生的思想教育就是思政課教師和班主任的工作”這一錯(cuò)誤思維，要認(rèn)真貫徹課程思政理念。學(xué)校里的思想教育工作的主體涉及廣泛，班主任、任課教師、管理人員，甚至后勤人員、保衛(wèi)處人員等，都應(yīng)發(fā)揮思想教育的職能作用。同時(shí)，對(duì)思想教育理念進(jìn)行創(chuàng)新，并將其納入日常的教學(xué)科研當(dāng)中。要不斷強(qiáng)化中職教師的師德水平，以教育部制定的《師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制實(shí)施方案》為基準(zhǔn)，只有教師的思想道德水平有了一定的水平和高度，對(duì)學(xué)生的思想道德教育才能收到良好的育人效果。

最后，積極探索家庭教育和社會(huì)教育的育人功能。學(xué)校要積極進(jìn)行家校溝通，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在育人工作的重要地位。要積極倡導(dǎo)“三方互動(dòng)”，即學(xué)生、家長(zhǎng)和老師協(xié)同互動(dòng)模式，真正做到有效溝通。可以通過召開家長(zhǎng)會(huì)，校園開放日，感恩父母主題活動(dòng)日、家訪等多種形式，加強(qiáng)學(xué)生和家長(zhǎng)之間，家長(zhǎng)和老師之間的聯(lián)系與溝通，充分發(fā)揮家庭教育作用。對(duì)于社會(huì)層面來說，要大力鼓勵(lì)技能型人才在社會(huì)發(fā)展的地位和作用，以榜樣的力量來引領(lǐng)社會(huì)各階層對(duì)中職教育的看法。只有家庭和社會(huì)攜起手來，共同配合學(xué)校完成育人工作，全員育人才算真正落到實(shí)處。

（二）保障育人機(jī)制時(shí)效性和階段性，強(qiáng)化全過程育人效果

對(duì)于全程育人，就是要自學(xué)生入學(xué)之初，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。嚴(yán)格意義來說，全過程育人應(yīng)該不僅要貫穿學(xué)生在校的幾年時(shí)間里，甚至在學(xué)生入學(xué)之前，就要對(duì)學(xué)生開展適應(yīng)性教育、校規(guī)校紀(jì)教育和相關(guān)心理輔導(dǎo)。此外，在學(xué)生畢業(yè)離校之后，班主任教師也要更多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行走訪和溝通，及時(shí)對(duì)畢業(yè)生在離校之后的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和反饋。只有將育人理念和育人機(jī)制的戰(zhàn)線延伸到學(xué)生中職入學(xué)前和畢業(yè)后，才能真正做到全過程育人的真實(shí)體現(xiàn)。

另外，全過程育人，從微觀來說，是在對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的某一個(gè)階段進(jìn)行階段性教育時(shí)，也做到有始有終，更加具有針對(duì)性。例如，對(duì)于班委會(huì)這個(gè)群體來說，就要加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感教育和服務(wù)意識(shí)，讓他們明白在做班委這一階段自己所肩負(fù)的責(zé)任。尤其是在對(duì)于某些有心理問題學(xué)生的教育中，要注重在這一階段性教育的方式方法，從多角度對(duì)問題進(jìn)行剖析。當(dāng)學(xué)生走出心理問題時(shí)，也要注意學(xué)生的后續(xù)反應(yīng)，自始至終全程關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)發(fā)展，避免出現(xiàn)“虎頭蛇尾”，問題沒有得到徹底解決而給學(xué)生造成二次傷害。

（三）加強(qiáng)協(xié)同育人機(jī)制和教育資源使用率，保障全方位育人實(shí)施

要實(shí)現(xiàn)全方位育人理念，就要充分實(shí)現(xiàn)學(xué)校各部門之間的聯(lián)動(dòng)作用。除了學(xué)校的思政課和心理課，學(xué)校各職能部門需要通力合作，協(xié)同配合。中職生思想比較活躍，同時(shí)也處在青春期階段，自身的人生觀和世界觀還沒有完全形成。因此，需要學(xué)校上下攜起手來，加強(qiáng)部門和不同學(xué)科教師之間的配合，共同引導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上的方方面面。可以建立以思政課教師為主，融合學(xué)校多學(xué)科教師的思政教育團(tuán)隊(duì)。對(duì)不同年級(jí)，不同學(xué)科和不同專業(yè)之間的育人機(jī)制進(jìn)行有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)互相聯(lián)動(dòng)，提升協(xié)同育人效果，健全育人隊(duì)伍。

此外，要積極拓寬育人途徑，創(chuàng)新教育模式，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。對(duì)學(xué)生的教育方式，不能僅僅停留在課本或課堂之中，要從課上到課下，從線下到線上，從多角度強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的育人管理，保證協(xié)同育人機(jī)制，提升教育資源的使用率。一方面，可以以課堂為主，同時(shí)兼顧互聯(lián)網(wǎng)上的多種優(yōu)秀教育資源，營(yíng)造健康和積極向上的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，堅(jiān)決發(fā)展和鞏固網(wǎng)絡(luò)教育的新陣地;另一方面，要積極開拓一些育人實(shí)踐基地，如紅色教育參觀基地，黨史展覽，博物館，志愿者服務(wù)等多種形式，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分利用相關(guān)主題實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。

結(jié)束語：綜上所述，現(xiàn)階段中職院校在“三全育人”理念下開展的思想教育工作還不夠成熟，在其發(fā)展過程中受多方面因素的影響，成果收效甚微，距離預(yù)期目標(biāo)還有一段較長(zhǎng)的距離。在進(jìn)行思想教育的工作中，不僅要提升育人理念，加強(qiáng)協(xié)同育人機(jī)制，而且還要提升育人資源的使用率，加強(qiáng)時(shí)效性和階段性教育，不斷創(chuàng)新、完善思想教育體系和教學(xué)機(jī)制，堅(jiān)持以人為本、立德樹人的原則，推動(dòng)中職學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)更多的合格建設(shè)者和接班人。

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課題項(xiàng)目：大連市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題基于“三全育人”理念培養(yǎng)中職生“工匠精神”實(shí)踐探究ND2021174研究成果。