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        基于雙創(chuàng)教育對高職大學生的未來創(chuàng)業(yè)發(fā)展研究

        2021-03-07 00:12:50廖羅爾
        紅豆教育 2021年33期
        關(guān)鍵詞:雙創(chuàng)教育高職大學生創(chuàng)業(yè)

        【摘要】雙創(chuàng)教育隨著時間發(fā)展順流而至,國內(nèi)的本科高校都紛紛開展相關(guān)課程,相比于高職院校,只能一味地在傳統(tǒng)教育的模式下,按照教科書式的死板教育給大學生進行一些專業(yè)知識授課。而這兩種方式的結(jié)果,一個是在畢業(yè)后不僅能夠根據(jù)自身所學的專業(yè)知識更好地找到工作,而且還能夠根據(jù)較高的學歷在崗位上繼續(xù)向上努力奮斗;一個卻只能按照所學的專業(yè)知識上崗工作,由于被學歷卡住,他們只能在底層工作開始積累經(jīng)驗,而由于現(xiàn)在市面上對學歷要求越來越嚴格,導致許多高職院校的大學生不能夠很好的得到就業(yè)機會,導致許多大學生學習了這么多年功虧一簣,沒有任何翻身的機會。因此,本文結(jié)合雙創(chuàng)教育的經(jīng)驗和方法,收集高職大學生對創(chuàng)業(yè)的看法,最后根據(jù)國外雙創(chuàng)教育在和國內(nèi)具體情況總結(jié)出針對高職大學生的未來創(chuàng)業(yè)的一套具體措施。

        【關(guān)鍵詞】雙創(chuàng)教育;高職大學生;創(chuàng)業(yè)

        一、高職院?!半p創(chuàng)”教育的發(fā)展背景

        在新時代宏觀大背景下,以“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展理念猶然而出。根據(jù)目前全球經(jīng)濟發(fā)展的趨勢,在以要素、投資為驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動進行轉(zhuǎn)換的同時也給我國社會與經(jīng)濟的發(fā)展指明了方向。加強人才培養(yǎng)依舊是“雙創(chuàng)”發(fā)展理念的核心部分,實現(xiàn)“中國制造2025”與“互聯(lián)網(wǎng)+制造業(yè)”戰(zhàn)略目標的關(guān)鍵因素就是人才培養(yǎng)?;凇半p創(chuàng)”為主的教育主題,未來,作為國家建設(shè)專業(yè)工匠的培養(yǎng)基地,高職院校成為了教育發(fā)展的重中之重,同時也受到了國家的高度關(guān)注和支持。

        二、當代大學生就業(yè)形勢與成因

        當今大學生不同于改革開放之前的大學生,之前的大學生為了遵從國家安排,畢業(yè)后按照國家要求去往中國偏遠地區(qū)進行以“改造”為主的工作性質(zhì),也誕生了許多為國家獻出自己一生的青春,有的甚至獻出的自己珍貴的生命,為的就是國家繁榮昌盛。到1999年,我國高等教育發(fā)展迅速,在這種前沿的時代背景下,我們開辟了新的求職道路,許多畢業(yè)大學生可以去往他們心中所向往的城市,去聘請他們心中想要的職位。同時,高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作面臨著新的考驗,也對人才戰(zhàn)略方面提出了進一步更新的要求。對于高職院校的大學畢業(yè)生來說,將面臨著供大于求的激烈競爭場面以及本科大學畢業(yè)生的崗位爭奪,其就業(yè)壓力巨大。所以增強學生的個人綜合素養(yǎng)和專業(yè)知識能力是一個值得老師們?nèi)ニ妓?、探討和實踐的研究課題。

        目前,隨著我國科學技術(shù)的進步和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)體系的變化,高職院校中的部分專業(yè)逐漸與社會經(jīng)濟發(fā)展中的就業(yè)崗位存在一定差異,并且這種形勢愈發(fā)強烈,部分專業(yè)的存在,本身就有不合理性,同時還與社會需求存在矛盾,這讓本就很難就業(yè)的高職院校畢業(yè)大學生雪上加霜。

        三、自主創(chuàng)業(yè)的當代大學生現(xiàn)狀及特征分析

        根據(jù)各項調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,經(jīng)濟發(fā)展水平較高的城市本科院校要比那些GDP相對較低的本科院校要更傾向喜歡自主創(chuàng)業(yè),具體的趨勢從中國東中部向西部逐漸降低,這完全能夠說明經(jīng)濟發(fā)展水平較高的城市中的大學生自主創(chuàng)業(yè)的積極性要遠高于經(jīng)濟發(fā)展水平較低一些的城市中的大學生;在這之中,又分為不同類型的院校,學生對自主創(chuàng)業(yè)的認可程度,從“雙一流”、“985”、“211”院校開始,到一般本科、高職院校逐次遞減,這也說明了近年來“雙一流”、“985”、“211”院校中自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)的增長速度要快于一般本科和高職院校。(如圖1-1)

        通過以上數(shù)據(jù),不難看出當今的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形式對于高職院校學子來講異常嚴峻,他們既沒有教育文憑優(yōu)勢,所獲得的社會資源也少于本科院校學子,專業(yè)對口率也逐步下降,這對高職院校的學生無疑是個致命的傷口。

        圖1-1當代大學生對自主創(chuàng)業(yè)的興趣值及各大院校的大學生對創(chuàng)業(yè)的認可度

        四、當前高職院?!半p創(chuàng)”教育出現(xiàn)的問題

        隨著國家對“雙創(chuàng)”教育乃至高職院校教育的備受關(guān)注,“雙創(chuàng)”教育在當前我國高職院校也是有了一定的效果,只不過在教育理念的滯后、課程體系的落后、教師實踐能力的增強等等方面都有著相應(yīng)的問題,具體如下:

        1.“雙創(chuàng)”教育理念落后和模式缺陷

        “雙創(chuàng)”教育雖然在我國開展的范圍比較廣泛,但還是有一些教育目標定位不太準確、教學觀念太過片面、教育活動注重形式化等問題,并且在教育模式上仍然采用以往老舊的教育模式,過于死板的統(tǒng)一教學模式,導致忽略了學生發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力,也不能很好的展現(xiàn)他們的個性。

        2.未形成一套完整的“雙創(chuàng)”教育體系

        在當下的中國,雖然許多高職院校都已經(jīng)注意到雙創(chuàng)教育的重要性,也都開展相關(guān)教育課程,但畢竟初出茅廬,沒有太多經(jīng)驗,導致出現(xiàn)了教學資源少、課程分布零散、相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置不足以及專業(yè)實踐與理論課程脫節(jié)等許多問題。

        3.專業(yè)的“雙創(chuàng)”教資隊伍有著明顯缺陷

        當前高職院校并不像本科院校那樣有著專門的“雙創(chuàng)”師資團隊,他們主要是以負責學生就業(yè)的行政人員或者本校的相關(guān)輔導員擔任,而這些教師缺乏一線和相關(guān)企業(yè)的就業(yè)實踐經(jīng)驗,所以就導致了在教學的過程中只能注重在理論知識上,并不能深層次教學,這樣教學的結(jié)果就是學生很難快速進入到創(chuàng)業(yè)狀態(tài),不能很好的開拓學生的激情,會造成教學只存在表面形式化,沒有能與實踐相掛鉤。

        4.“雙創(chuàng)”教育的教學未能讓學生學以致用

        許多大學生在大學期間雖學習了相關(guān)“雙創(chuàng)”知識,但是有些學生并不能將學習到的“雙創(chuàng)”知識加以用在實踐上,也都只是表面學習。更何況高職院校的學生,如果不能學以致用,那后果將是一身就只有專業(yè),那違背了當初開設(shè)“雙創(chuàng)”教育的目的。

        5.學校網(wǎng)站上未有相關(guān)“雙創(chuàng)”教育的相關(guān)文件與資料

        現(xiàn)如今信息時代的到來,網(wǎng)絡(luò)越來越便捷,那么“雙創(chuàng)”教育也需要在網(wǎng)絡(luò)上展現(xiàn)出來,讓大學生能夠從網(wǎng)絡(luò)上了解到相關(guān)文件和資料,以便方便進行與之專業(yè)相對應(yīng)的“雙創(chuàng)”教學??墒牵谝恍┍究圃盒I踔潦窃S多高職院校根本就沒有在其學校官網(wǎng)上發(fā)布相關(guān)“雙創(chuàng)”教育相關(guān)文件和資訊,也沒有跟“雙創(chuàng)”教學有關(guān)的課程,這就會使得在校大學生無法在無助的時候得到相關(guān)幫助和解答疑惑,這會大大影響“雙創(chuàng)”教育在高校的開展和運行。

        6.各大院校未有相關(guān)合作共同開展并分享“雙創(chuàng)”教育方法

        “雙創(chuàng)”教育并不僅僅是為當代大學生設(shè)置的一種就業(yè)方式,而是希望建成一種在全中國的生態(tài)鏈、網(wǎng)狀鏈,讓所有中國的高校大學生,不論你是本科院校還是高職院校,也不分你屬于哪個專業(yè)院系,只要你能夠?qū)⒛闼鶎W到的“雙創(chuàng)”教育所帶給你的知識運用到你的未來創(chuàng)業(yè)發(fā)展,那么你就會慢慢發(fā)現(xiàn)就算你是高職院校的學生也會要比本科院校的學生要好很多,并且到時候能夠在中國漸漸形成一個關(guān)于“雙創(chuàng)”的教育生態(tài)圈??僧斚赂鞔笤盒V痪窒抻诒拘5南嚓P(guān)專業(yè)所能夠?qū)W習的相關(guān)“雙創(chuàng)”知識,有些甚至都不能借鑒其他院校正確的教育方式,最后導致越走越偏。

        五、高職院?!半p創(chuàng)”教育與專業(yè)教學融合思路

        1.快速形成相適應(yīng)的雙創(chuàng)教育體系

        當然先要剔除掉以前的舊式教育,引進伴隨有“雙創(chuàng)”教育的新式教育,一定要非常明確目標定位,結(jié)合本校的專業(yè)特色和學生對雙創(chuàng)教育的認識度,開展各種不同的教學模式,不要太過局限于教室里,可以適當出去體驗,把教室搬到企業(yè)、一線等等。

        2.結(jié)合專業(yè)進行“雙創(chuàng)”

        結(jié)合專業(yè)創(chuàng)業(yè)是首選,要適當融入該專業(yè)學生文化創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容,從不同學科專業(yè)的角度去幫助學生做好相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃,教授專業(yè)課程的同時引導學生創(chuàng)業(yè),并將文化創(chuàng)業(yè)部分也納入考核系統(tǒng)當中,使創(chuàng)業(yè)學生既不耽誤學業(yè),同時也能兼顧創(chuàng)業(yè),這將會是雙贏的局面。

        3.加強關(guān)于“雙創(chuàng)”教育的校企合作

        學校老師應(yīng)可以去往相關(guān)企業(yè)里學習相關(guān)創(chuàng)業(yè)教學模式,企業(yè)也能更好為“雙創(chuàng)”教育的學生提供更多更好的平臺,在實踐的同時也能進行“雙創(chuàng)”教育的學習,這也為學生畢業(yè)后在社會上更好的創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

        4.針對“雙創(chuàng)”分層教育

        首先當然是先讓學生對自己要有一個非常清晰的定位,了解自己適合干什么方面,并且盡早制定好專屬自己的職業(yè)計劃。通過多方了解學生性格特點并結(jié)合學生的自我評價,讓學生最終選擇最適合他們自己的那條正確的職業(yè)道路。最后不同的學生就會有專門針對不同學生的“雙創(chuàng)”幫助和方案措施,為了更好地達到分層教育。

        5.增添相關(guān)“雙創(chuàng)”教育文件和學習資料

        現(xiàn)在大多數(shù)學生在校都是利用學校官網(wǎng)來了解學校最新信息和情況,那么我們就可以利用網(wǎng)站,在上面發(fā)布一些免費關(guān)于“雙創(chuàng)”教育的帖子,并附帶相關(guān)學習資料供學生線上學習,這樣既能學到相關(guān)專業(yè)的“雙創(chuàng)”知識,也能增加學生們了解雙創(chuàng)教育的積極性。

        6.聯(lián)合編織創(chuàng)業(yè)平臺

        學校不僅可以采取線上教學、名師授課和教授精講等形式;還可以成立“雙創(chuàng)”咨詢室為學生提供線下服務(wù),各學院各專業(yè)老師、教授輪流坐鎮(zhèn),可以為學校全部專業(yè)的學生解答相關(guān)專業(yè)的“雙創(chuàng)”知識;可以建立學校獨立的“雙創(chuàng)”畢業(yè)生和在校生的聯(lián)系平臺,定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)座談會,將成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生邀請回校,與學弟學妹分享他們當初創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的經(jīng)驗,避免走彎路;開通學?!半p創(chuàng)”公眾號或微信群,形成“雙創(chuàng)”學生的交流平臺,在學校中形成有形與無形的教學網(wǎng),能夠幫助學生更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

        六、總結(jié)

        總的來說,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新時代中被人們廣泛關(guān)注的重要內(nèi)容,尤其是未來,對于高職院校的學生來說,既是機遇也是挑戰(zhàn),高職院校一定要做到思想和理念的與時俱進,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程制定為選修和必修兩種形式,為學生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在不久的將來,“雙創(chuàng)”教育將會是中國乃至世界的一大順勢發(fā)展,“雙創(chuàng)”教育不僅給大學生帶來了良好的創(chuàng)業(yè)機會,也給社會和國家過渡成為創(chuàng)新型國家的發(fā)展做出更多努力和貢獻。我相信,在未來人們不再會執(zhí)著于從前的死板教育,而去追求這一新興模式,“雙創(chuàng)”教育將會影響教育界人們心中的地位,更將會是人類教育界歷史上一個偉大的里程碑。

        參考文獻:

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        [6]朱菲菲,由由,丁小浩.大學生自主創(chuàng)業(yè)及高校實踐工作現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].教育學術(shù)月刊,2017.

        作者簡介:廖羅爾,男(1988.02-),湖南長沙人,講師,畢業(yè)于香港理工大學工業(yè)系統(tǒng)學院英國華威大學商學院,研究方向:供應(yīng)鏈管理。

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