【摘要】雙創(chuàng)教育隨著時間發(fā)展順流而至，國內(nèi)的本科高校都紛紛開展相關(guān)課程，相比于高職院校，只能一味地在傳統(tǒng)教育的模式下，按照教科書式的死板教育給大學生進行一些專業(yè)知識授課。而這兩種方式的結(jié)果，一個是在畢業(yè)后不僅能夠根據(jù)自身所學的專業(yè)知識更好地找到工作，而且還能夠根據(jù)較高的學歷在崗位上繼續(xù)向上努力奮斗;一個卻只能按照所學的專業(yè)知識上崗工作，由于被學歷卡住，他們只能在底層工作開始積累經(jīng)驗，而由于現(xiàn)在市面上對學歷要求越來越嚴格，導致許多高職院校的大學生不能夠很好的得到就業(yè)機會，導致許多大學生學習了這么多年功虧一簣，沒有任何翻身的機會。因此，本文結(jié)合雙創(chuàng)教育的經(jīng)驗和方法，收集高職大學生對創(chuàng)業(yè)的看法，最后根據(jù)國外雙創(chuàng)教育在和國內(nèi)具體情況總結(jié)出針對高職大學生的未來創(chuàng)業(yè)的一套具體措施。

【關(guān)鍵詞】雙創(chuàng)教育;高職大學生;創(chuàng)業(yè)

一、高職院?！半p創(chuàng)”教育的發(fā)展背景

在新時代宏觀大背景下，以“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展理念猶然而出。根據(jù)目前全球經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，在以要素、投資為驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動進行轉(zhuǎn)換的同時也給我國社會與經(jīng)濟的發(fā)展指明了方向。加強人才培養(yǎng)依舊是“雙創(chuàng)”發(fā)展理念的核心部分，實現(xiàn)“中國制造2025”與“互聯(lián)網(wǎng)+制造業(yè)”戰(zhàn)略目標的關(guān)鍵因素就是人才培養(yǎng)?；凇半p創(chuàng)”為主的教育主題，未來，作為國家建設(shè)專業(yè)工匠的培養(yǎng)基地，高職院校成為了教育發(fā)展的重中之重，同時也受到了國家的高度關(guān)注和支持。

二、當代大學生就業(yè)形勢與成因

當今大學生不同于改革開放之前的大學生，之前的大學生為了遵從國家安排，畢業(yè)后按照國家要求去往中國偏遠地區(qū)進行以“改造”為主的工作性質(zhì)，也誕生了許多為國家獻出自己一生的青春，有的甚至獻出的自己珍貴的生命，為的就是國家繁榮昌盛。到1999年，我國高等教育發(fā)展迅速，在這種前沿的時代背景下，我們開辟了新的求職道路，許多畢業(yè)大學生可以去往他們心中所向往的城市，去聘請他們心中想要的職位。同時，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作面臨著新的考驗，也對人才戰(zhàn)略方面提出了進一步更新的要求。對于高職院校的大學畢業(yè)生來說，將面臨著供大于求的激烈競爭場面以及本科大學畢業(yè)生的崗位爭奪，其就業(yè)壓力巨大。所以增強學生的個人綜合素養(yǎng)和專業(yè)知識能力是一個值得老師們?nèi)ニ妓?、探討和實踐的研究課題。

目前，隨著我國科學技術(shù)的進步和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)體系的變化，高職院校中的部分專業(yè)逐漸與社會經(jīng)濟發(fā)展中的就業(yè)崗位存在一定差異，并且這種形勢愈發(fā)強烈，部分專業(yè)的存在，本身就有不合理性，同時還與社會需求存在矛盾，這讓本就很難就業(yè)的高職院校畢業(yè)大學生雪上加霜。

三、自主創(chuàng)業(yè)的當代大學生現(xiàn)狀及特征分析

根據(jù)各項調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)濟發(fā)展水平較高的城市本科院校要比那些GDP相對較低的本科院校要更傾向喜歡自主創(chuàng)業(yè)，具體的趨勢從中國東中部向西部逐漸降低，這完全能夠說明經(jīng)濟發(fā)展水平較高的城市中的大學生自主創(chuàng)業(yè)的積極性要遠高于經(jīng)濟發(fā)展水平較低一些的城市中的大學生;在這之中，又分為不同類型的院校，學生對自主創(chuàng)業(yè)的認可程度，從“雙一流”、“985”、“211”院校開始，到一般本科、高職院校逐次遞減，這也說明了近年來“雙一流”、“985”、“211”院校中自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)的增長速度要快于一般本科和高職院校。（如圖1-1）

通過以上數(shù)據(jù)，不難看出當今的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形式對于高職院校學子來講異常嚴峻，他們既沒有教育文憑優(yōu)勢，所獲得的社會資源也少于本科院校學子，專業(yè)對口率也逐步下降，這對高職院校的學生無疑是個致命的傷口。

圖1-1當代大學生對自主創(chuàng)業(yè)的興趣值及各大院校的大學生對創(chuàng)業(yè)的認可度

四、當前高職院?！半p創(chuàng)”教育出現(xiàn)的問題

隨著國家對“雙創(chuàng)”教育乃至高職院校教育的備受關(guān)注，“雙創(chuàng)”教育在當前我國高職院校也是有了一定的效果，只不過在教育理念的滯后、課程體系的落后、教師實踐能力的增強等等方面都有著相應(yīng)的問題，具體如下：

1.“雙創(chuàng)”教育理念落后和模式缺陷

“雙創(chuàng)”教育雖然在我國開展的范圍比較廣泛，但還是有一些教育目標定位不太準確、教學觀念太過片面、教育活動注重形式化等問題，并且在教育模式上仍然采用以往老舊的教育模式，過于死板的統(tǒng)一教學模式，導致忽略了學生發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，也不能很好的展現(xiàn)他們的個性。

2.未形成一套完整的“雙創(chuàng)”教育體系

在當下的中國，雖然許多高職院校都已經(jīng)注意到雙創(chuàng)教育的重要性，也都開展相關(guān)教育課程，但畢竟初出茅廬，沒有太多經(jīng)驗，導致出現(xiàn)了教學資源少、課程分布零散、相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置不足以及專業(yè)實踐與理論課程脫節(jié)等許多問題。

3.專業(yè)的“雙創(chuàng)”教資隊伍有著明顯缺陷

當前高職院校并不像本科院校那樣有著專門的“雙創(chuàng)”師資團隊，他們主要是以負責學生就業(yè)的行政人員或者本校的相關(guān)輔導員擔任，而這些教師缺乏一線和相關(guān)企業(yè)的就業(yè)實踐經(jīng)驗，所以就導致了在教學的過程中只能注重在理論知識上，并不能深層次教學，這樣教學的結(jié)果就是學生很難快速進入到創(chuàng)業(yè)狀態(tài)，不能很好的開拓學生的激情，會造成教學只存在表面形式化，沒有能與實踐相掛鉤。

4.“雙創(chuàng)”教育的教學未能讓學生學以致用

許多大學生在大學期間雖學習了相關(guān)“雙創(chuàng)”知識，但是有些學生并不能將學習到的“雙創(chuàng)”知識加以用在實踐上，也都只是表面學習。更何況高職院校的學生，如果不能學以致用，那后果將是一身就只有專業(yè)，那違背了當初開設(shè)“雙創(chuàng)”教育的目的。

5.學校網(wǎng)站上未有相關(guān)“雙創(chuàng)”教育的相關(guān)文件與資料

現(xiàn)如今信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)越來越便捷，那么“雙創(chuàng)”教育也需要在網(wǎng)絡(luò)上展現(xiàn)出來，讓大學生能夠從網(wǎng)絡(luò)上了解到相關(guān)文件和資料，以便方便進行與之專業(yè)相對應(yīng)的“雙創(chuàng)”教學?？墒牵谝恍┍究圃盒Ｉ踔潦窃S多高職院校根本就沒有在其學校官網(wǎng)上發(fā)布相關(guān)“雙創(chuàng)”教育相關(guān)文件和資訊，也沒有跟“雙創(chuàng)”教學有關(guān)的課程，這就會使得在校大學生無法在無助的時候得到相關(guān)幫助和解答疑惑，這會大大影響“雙創(chuàng)”教育在高校的開展和運行。

6.各大院校未有相關(guān)合作共同開展并分享“雙創(chuàng)”教育方法

“雙創(chuàng)”教育并不僅僅是為當代大學生設(shè)置的一種就業(yè)方式，而是希望建成一種在全中國的生態(tài)鏈、網(wǎng)狀鏈，讓所有中國的高校大學生，不論你是本科院校還是高職院校，也不分你屬于哪個專業(yè)院系，只要你能夠?qū)⒛闼鶎W到的“雙創(chuàng)”教育所帶給你的知識運用到你的未來創(chuàng)業(yè)發(fā)展，那么你就會慢慢發(fā)現(xiàn)就算你是高職院校的學生也會要比本科院校的學生要好很多，并且到時候能夠在中國漸漸形成一個關(guān)于“雙創(chuàng)”的教育生態(tài)圈?？僧斚赂鞔笤盒Ｖ痪窒抻诒拘５南嚓P(guān)專業(yè)所能夠?qū)W習的相關(guān)“雙創(chuàng)”知識，有些甚至都不能借鑒其他院校正確的教育方式，最后導致越走越偏。

五、高職院?！半p創(chuàng)”教育與專業(yè)教學融合思路

1.快速形成相適應(yīng)的雙創(chuàng)教育體系

當然先要剔除掉以前的舊式教育，引進伴隨有“雙創(chuàng)”教育的新式教育，一定要非常明確目標定位，結(jié)合本校的專業(yè)特色和學生對雙創(chuàng)教育的認識度，開展各種不同的教學模式，不要太過局限于教室里，可以適當出去體驗，把教室搬到企業(yè)、一線等等。

2.結(jié)合專業(yè)進行“雙創(chuàng)”

結(jié)合專業(yè)創(chuàng)業(yè)是首選，要適當融入該專業(yè)學生文化創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，從不同學科專業(yè)的角度去幫助學生做好相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，教授專業(yè)課程的同時引導學生創(chuàng)業(yè)，并將文化創(chuàng)業(yè)部分也納入考核系統(tǒng)當中，使創(chuàng)業(yè)學生既不耽誤學業(yè)，同時也能兼顧創(chuàng)業(yè)，這將會是雙贏的局面。

3.加強關(guān)于“雙創(chuàng)”教育的校企合作

學校老師應(yīng)可以去往相關(guān)企業(yè)里學習相關(guān)創(chuàng)業(yè)教學模式，企業(yè)也能更好為“雙創(chuàng)”教育的學生提供更多更好的平臺，在實踐的同時也能進行“雙創(chuàng)”教育的學習，這也為學生畢業(yè)后在社會上更好的創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

4.針對“雙創(chuàng)”分層教育

首先當然是先讓學生對自己要有一個非常清晰的定位，了解自己適合干什么方面，并且盡早制定好專屬自己的職業(yè)計劃。通過多方了解學生性格特點并結(jié)合學生的自我評價，讓學生最終選擇最適合他們自己的那條正確的職業(yè)道路。最后不同的學生就會有專門針對不同學生的“雙創(chuàng)”幫助和方案措施，為了更好地達到分層教育。

5.增添相關(guān)“雙創(chuàng)”教育文件和學習資料

現(xiàn)在大多數(shù)學生在校都是利用學校官網(wǎng)來了解學校最新信息和情況，那么我們就可以利用網(wǎng)站，在上面發(fā)布一些免費關(guān)于“雙創(chuàng)”教育的帖子，并附帶相關(guān)學習資料供學生線上學習，這樣既能學到相關(guān)專業(yè)的“雙創(chuàng)”知識，也能增加學生們了解雙創(chuàng)教育的積極性。

6.聯(lián)合編織創(chuàng)業(yè)平臺

學校不僅可以采取線上教學、名師授課和教授精講等形式;還可以成立“雙創(chuàng)”咨詢室為學生提供線下服務(wù)，各學院各專業(yè)老師、教授輪流坐鎮(zhèn)，可以為學校全部專業(yè)的學生解答相關(guān)專業(yè)的“雙創(chuàng)”知識;可以建立學校獨立的“雙創(chuàng)”畢業(yè)生和在校生的聯(lián)系平臺，定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)座談會，將成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生邀請回校，與學弟學妹分享他們當初創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的經(jīng)驗，避免走彎路;開通學?！半p創(chuàng)”公眾號或微信群，形成“雙創(chuàng)”學生的交流平臺，在學校中形成有形與無形的教學網(wǎng)，能夠幫助學生更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

六、總結(jié)

總的來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新時代中被人們廣泛關(guān)注的重要內(nèi)容，尤其是未來，對于高職院校的學生來說，既是機遇也是挑戰(zhàn)，高職院校一定要做到思想和理念的與時俱進，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程制定為選修和必修兩種形式，為學生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在不久的將來，“雙創(chuàng)”教育將會是中國乃至世界的一大順勢發(fā)展，“雙創(chuàng)”教育不僅給大學生帶來了良好的創(chuàng)業(yè)機會，也給社會和國家過渡成為創(chuàng)新型國家的發(fā)展做出更多努力和貢獻。我相信，在未來人們不再會執(zhí)著于從前的死板教育，而去追求這一新興模式，“雙創(chuàng)”教育將會影響教育界人們心中的地位，更將會是人類教育界歷史上一個偉大的里程碑。

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作者簡介：廖羅爾，男（1988.02-），湖南長沙人，講師，畢業(yè)于香港理工大學工業(yè)系統(tǒng)學院英國華威大學商學院，研究方向：供應(yīng)鏈管理。