【摘要】雙創(chuàng)教育隨著時間發(fā)展順流而至，國內(nèi)的本科高校都紛紛開展相關(guān)課程，相比于高職院校，只能一味地在傳統(tǒng)教育的模式下，按照教科書式的死板教育給大學(xué)生進(jìn)行一些專業(yè)知識授課。而這兩種方式的結(jié)果，一個是在畢業(yè)后不僅能夠根據(jù)自身所學(xué)的專業(yè)知識更好地找到工作，而且還能夠根據(jù)較高的學(xué)歷在崗位上繼續(xù)向上努力奮斗;一個卻只能按照所學(xué)的專業(yè)知識上崗工作，由于被學(xué)歷卡住，他們只能在底層工作開始積累經(jīng)驗(yàn)，而由于現(xiàn)在市面上對學(xué)歷要求越來越嚴(yán)格，導(dǎo)致許多高職院校的大學(xué)生不能夠很好的得到就業(yè)機(jī)會，導(dǎo)致許多大學(xué)生學(xué)習(xí)了這么多年功虧一簣，沒有任何翻身的機(jī)會。因此，本文結(jié)合雙創(chuàng)教育的經(jīng)驗(yàn)和方法，收集高職大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的看法，最后根據(jù)國外雙創(chuàng)教育在和國內(nèi)具體情況總結(jié)出針對高職大學(xué)生的未來創(chuàng)業(yè)的一套具體措施。

【關(guān)鍵詞】雙創(chuàng)教育;高職大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)

一、高職院校“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展背景

在新時代宏觀大背景下，以“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展理念猶然而出。根據(jù)目前全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，在以要素、投資為驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動進(jìn)行轉(zhuǎn)換的同時也給我國社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展指明了方向。加強(qiáng)人才培養(yǎng)依舊是“雙創(chuàng)”發(fā)展理念的核心部分，實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”與“互聯(lián)網(wǎng)+制造業(yè)”戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵因素就是人才培養(yǎng)?；凇半p創(chuàng)”為主的教育主題，未來，作為國家建設(shè)專業(yè)工匠的培養(yǎng)基地，高職院校成為了教育發(fā)展的重中之重，同時也受到了國家的高度關(guān)注和支持。

二、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)形勢與成因

當(dāng)今大學(xué)生不同于改革開放之前的大學(xué)生，之前的大學(xué)生為了遵從國家安排，畢業(yè)后按照國家要求去往中國偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行以“改造”為主的工作性質(zhì)，也誕生了許多為國家獻(xiàn)出自己一生的青春，有的甚至獻(xiàn)出的自己珍貴的生命，為的就是國家繁榮昌盛。到1999年，我國高等教育發(fā)展迅速，在這種前沿的時代背景下，我們開辟了新的求職道路，許多畢業(yè)大學(xué)生可以去往他們心中所向往的城市，去聘請他們心中想要的職位。同時，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作面臨著新的考驗(yàn)，也對人才戰(zhàn)略方面提出了進(jìn)一步更新的要求。對于高職院校的大學(xué)畢業(yè)生來說，將面臨著供大于求的激烈競爭場面以及本科大學(xué)畢業(yè)生的崗位爭奪，其就業(yè)壓力巨大。所以增強(qiáng)學(xué)生的個人綜合素養(yǎng)和專業(yè)知識能力是一個值得老師們?nèi)ニ妓?、探討和?shí)踐的研究課題。

目前，隨著我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)體系的變化，高職院校中的部分專業(yè)逐漸與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的就業(yè)崗位存在一定差異，并且這種形勢愈發(fā)強(qiáng)烈，部分專業(yè)的存在，本身就有不合理性，同時還與社會需求存在矛盾，這讓本就很難就業(yè)的高職院校畢業(yè)大學(xué)生雪上加霜。

三、自主創(chuàng)業(yè)的當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)狀及特征分析

根據(jù)各項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的城市本科院校要比那些GDP相對較低的本科院校要更傾向喜歡自主創(chuàng)業(yè)，具體的趨勢從中國東中部向西部逐漸降低，這完全能夠說明經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的城市中的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性要遠(yuǎn)高于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低一些的城市中的大學(xué)生;在這之中，又分為不同類型的院校，學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可程度，從“雙一流”、“985”、“211”院校開始，到一般本科、高職院校逐次遞減，這也說明了近年來“雙一流”、“985”、“211”院校中自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)的增長速度要快于一般本科和高職院校。（如圖1-1）

通過以上數(shù)據(jù)，不難看出當(dāng)今的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形式對于高職院校學(xué)子來講異常嚴(yán)峻，他們既沒有教育文憑優(yōu)勢，所獲得的社會資源也少于本科院校學(xué)子，專業(yè)對口率也逐步下降，這對高職院校的學(xué)生無疑是個致命的傷口。

圖1-1當(dāng)代大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的興趣值及各大院校的大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度

四、當(dāng)前高職院?！半p創(chuàng)”教育出現(xiàn)的問題

隨著國家對“雙創(chuàng)”教育乃至高職院校教育的備受關(guān)注，“雙創(chuàng)”教育在當(dāng)前我國高職院校也是有了一定的效果，只不過在教育理念的滯后、課程體系的落后、教師實(shí)踐能力的增強(qiáng)等等方面都有著相應(yīng)的問題，具體如下：

1.“雙創(chuàng)”教育理念落后和模式缺陷

“雙創(chuàng)”教育雖然在我國開展的范圍比較廣泛，但還是有一些教育目標(biāo)定位不太準(zhǔn)確、教學(xué)觀念太過片面、教育活動注重形式化等問題，并且在教育模式上仍然采用以往老舊的教育模式，過于死板的統(tǒng)一教學(xué)模式，導(dǎo)致忽略了學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，也不能很好的展現(xiàn)他們的個性。

2.未形成一套完整的“雙創(chuàng)”教育體系

在當(dāng)下的中國，雖然許多高職院校都已經(jīng)注意到雙創(chuàng)教育的重要性，也都開展相關(guān)教育課程，但畢竟初出茅廬，沒有太多經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致出現(xiàn)了教學(xué)資源少、課程分布零散、相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置不足以及專業(yè)實(shí)踐與理論課程脫節(jié)等許多問題。

3.專業(yè)的“雙創(chuàng)”教資隊(duì)伍有著明顯缺陷

當(dāng)前高職院校并不像本科院校那樣有著專門的“雙創(chuàng)”師資團(tuán)隊(duì)，他們主要是以負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)的行政人員或者本校的相關(guān)輔導(dǎo)員擔(dān)任，而這些教師缺乏一線和相關(guān)企業(yè)的就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以就導(dǎo)致了在教學(xué)的過程中只能注重在理論知識上，并不能深層次教學(xué)，這樣教學(xué)的結(jié)果就是學(xué)生很難快速進(jìn)入到創(chuàng)業(yè)狀態(tài)，不能很好的開拓學(xué)生的激情，會造成教學(xué)只存在表面形式化，沒有能與實(shí)踐相掛鉤。

4.“雙創(chuàng)”教育的教學(xué)未能讓學(xué)生學(xué)以致用

許多大學(xué)生在大學(xué)期間雖學(xué)習(xí)了相關(guān)“雙創(chuàng)”知識，但是有些學(xué)生并不能將學(xué)習(xí)到的“雙創(chuàng)”知識加以用在實(shí)踐上，也都只是表面學(xué)習(xí)。更何況高職院校的學(xué)生，如果不能學(xué)以致用，那后果將是一身就只有專業(yè)，那違背了當(dāng)初開設(shè)“雙創(chuàng)”教育的目的。

5.學(xué)校網(wǎng)站上未有相關(guān)“雙創(chuàng)”教育的相關(guān)文件與資料

現(xiàn)如今信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)越來越便捷，那么“雙創(chuàng)”教育也需要在網(wǎng)絡(luò)上展現(xiàn)出來，讓大學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)上了解到相關(guān)文件和資料，以便方便進(jìn)行與之專業(yè)相對應(yīng)的“雙創(chuàng)”教學(xué)。可是，在一些本科院校甚至是許多高職院校根本就沒有在其學(xué)校官網(wǎng)上發(fā)布相關(guān)“雙創(chuàng)”教育相關(guān)文件和資訊，也沒有跟“雙創(chuàng)”教學(xué)有關(guān)的課程，這就會使得在校大學(xué)生無法在無助的時候得到相關(guān)幫助和解答疑惑，這會大大影響“雙創(chuàng)”教育在高校的開展和運(yùn)行。

6.各大院校未有相關(guān)合作共同開展并分享“雙創(chuàng)”教育方法

“雙創(chuàng)”教育并不僅僅是為當(dāng)代大學(xué)生設(shè)置的一種就業(yè)方式，而是希望建成一種在全中國的生態(tài)鏈、網(wǎng)狀鏈，讓所有中國的高校大學(xué)生，不論你是本科院校還是高職院校，也不分你屬于哪個專業(yè)院系，只要你能夠?qū)⒛闼鶎W(xué)到的“雙創(chuàng)”教育所帶給你的知識運(yùn)用到你的未來創(chuàng)業(yè)發(fā)展，那么你就會慢慢發(fā)現(xiàn)就算你是高職院校的學(xué)生也會要比本科院校的學(xué)生要好很多，并且到時候能夠在中國漸漸形成一個關(guān)于“雙創(chuàng)”的教育生態(tài)圈?？僧?dāng)下各大院校只局限于本校的相關(guān)專業(yè)所能夠?qū)W習(xí)的相關(guān)“雙創(chuàng)”知識，有些甚至都不能借鑒其他院校正確的教育方式，最后導(dǎo)致越走越偏。

五、高職院校“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教學(xué)融合思路

1.快速形成相適應(yīng)的雙創(chuàng)教育體系

當(dāng)然先要剔除掉以前的舊式教育，引進(jìn)伴隨有“雙創(chuàng)”教育的新式教育，一定要非常明確目標(biāo)定位，結(jié)合本校的專業(yè)特色和學(xué)生對雙創(chuàng)教育的認(rèn)識度，開展各種不同的教學(xué)模式，不要太過局限于教室里，可以適當(dāng)出去體驗(yàn)，把教室搬到企業(yè)、一線等等。

2.結(jié)合專業(yè)進(jìn)行“雙創(chuàng)”

結(jié)合專業(yè)創(chuàng)業(yè)是首選，要適當(dāng)融入該專業(yè)學(xué)生文化創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，從不同學(xué)科專業(yè)的角度去幫助學(xué)生做好相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，教授專業(yè)課程的同時引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并將文化創(chuàng)業(yè)部分也納入考核系統(tǒng)當(dāng)中，使創(chuàng)業(yè)學(xué)生既不耽誤學(xué)業(yè)，同時也能兼顧創(chuàng)業(yè)，這將會是雙贏的局面。

3.加強(qiáng)關(guān)于“雙創(chuàng)”教育的校企合作

學(xué)校老師應(yīng)可以去往相關(guān)企業(yè)里學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，企業(yè)也能更好為“雙創(chuàng)”教育的學(xué)生提供更多更好的平臺，在實(shí)踐的同時也能進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育的學(xué)習(xí)，這也為學(xué)生畢業(yè)后在社會上更好的創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

4.針對“雙創(chuàng)”分層教育

首先當(dāng)然是先讓學(xué)生對自己要有一個非常清晰的定位，了解自己適合干什么方面，并且盡早制定好專屬自己的職業(yè)計(jì)劃。通過多方了解學(xué)生性格特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生的自我評價，讓學(xué)生最終選擇最適合他們自己的那條正確的職業(yè)道路。最后不同的學(xué)生就會有專門針對不同學(xué)生的“雙創(chuàng)”幫助和方案措施，為了更好地達(dá)到分層教育。

5.增添相關(guān)“雙創(chuàng)”教育文件和學(xué)習(xí)資料

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生在校都是利用學(xué)校官網(wǎng)來了解學(xué)校最新信息和情況，那么我們就可以利用網(wǎng)站，在上面發(fā)布一些免費(fèi)關(guān)于“雙創(chuàng)”教育的帖子，并附帶相關(guān)學(xué)習(xí)資料供學(xué)生線上學(xué)習(xí)，這樣既能學(xué)到相關(guān)專業(yè)的“雙創(chuàng)”知識，也能增加學(xué)生們了解雙創(chuàng)教育的積極性。

6.聯(lián)合編織創(chuàng)業(yè)平臺

學(xué)校不僅可以采取線上教學(xué)、名師授課和教授精講等形式;還可以成立“雙創(chuàng)”咨詢室為學(xué)生提供線下服務(wù)，各學(xué)院各專業(yè)老師、教授輪流坐鎮(zhèn)，可以為學(xué)校全部專業(yè)的學(xué)生解答相關(guān)專業(yè)的“雙創(chuàng)”知識;可以建立學(xué)校獨(dú)立的“雙創(chuàng)”畢業(yè)生和在校生的聯(lián)系平臺，定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)座談會，將成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生邀請回校，與學(xué)弟學(xué)妹分享他們當(dāng)初創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)，避免走彎路;開通學(xué)?！半p創(chuàng)”公眾號或微信群，形成“雙創(chuàng)”學(xué)生的交流平臺，在學(xué)校中形成有形與無形的教學(xué)網(wǎng)，能夠幫助學(xué)生更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

六、總結(jié)

總的來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新時代中被人們廣泛關(guān)注的重要內(nèi)容，尤其是未來，對于高職院校的學(xué)生來說，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，高職院校一定要做到思想和理念的與時俱進(jìn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程制定為選修和必修兩種形式，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在不久的將來，“雙創(chuàng)”教育將會是中國乃至世界的一大順勢發(fā)展，“雙創(chuàng)”教育不僅給大學(xué)生帶來了良好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，也給社會和國家過渡成為創(chuàng)新型國家的發(fā)展做出更多努力和貢獻(xiàn)。我相信，在未來人們不再會執(zhí)著于從前的死板教育，而去追求這一新興模式，“雙創(chuàng)”教育將會影響教育界人們心中的地位，更將會是人類教育界歷史上一個偉大的里程碑。

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作者簡介：廖羅爾，男（1988.02-），湖南長沙人，講師，畢業(yè)于香港理工大學(xué)工業(yè)系統(tǒng)學(xué)院英國華威大學(xué)商學(xué)院，研究方向：供應(yīng)鏈管理。