侯娟

【摘要】隨著現(xiàn)代化教育改革思路的不斷深入，我國各個階段教育對教學理念和教學方式都進行了合理科學的改革和創(chuàng)新，其目的就是為了能夠為學生創(chuàng)造一個高效輕松愉悅的學習環(huán)境。所以教師在小學數(shù)學知識內(nèi)容的講解中，都需要對學生的合作學習能力進行有效的培養(yǎng)，這樣才能不斷的幫助學生，對理論知識內(nèi)容進行有效的研究，也能降低學生在課堂中知識內(nèi)容的學習難度。因此，本文就小組合作學習在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用，進行討論，并提出指導建議。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;小組合作學習;學習小組;學習能力;合作意識

在面對不同的學生所提出的數(shù)學學習難題的時候，教師都說通過將減負增效的教學理念進行合理有效的運用，提高學生在小組合作學習活動的參與積極性，也能達到提高教學質(zhì)量的目的。所以在前階段的教學活動中，教師都需要提升學生對理論知識的學習和解答的有效性，學生在對不同的小組學習活動，進行合理有效的參與，這樣才能提高學生的研究學習能力，也能為提高學生的學科核心素養(yǎng)，提供一定的幫助作用。所以教師在對數(shù)學知識的講解都進行有效創(chuàng)新的時候，都需要分析學生對理論知識內(nèi)容的學習應(yīng)用，這樣才能強化學生對知識內(nèi)容的學習思考，幫助學生對不同的理論學習問題進行合理有效的探討，增強學生自主性的學科思維能力。

一、合理科學地劃分學習小組

在合理的劃分不同的學習小組的時候，教師都需要優(yōu)化學生在課堂中的學習表現(xiàn)，因為很多學生在數(shù)學知識內(nèi)容的學習中都是比較拘束的，學生的數(shù)學學習思想也沒有得到合理的發(fā)散。所以教師在改變課堂中知識內(nèi)容講解形式的時候，都需要增強學生在課堂當中對知識能量學習解讀幫助學生對理論知識內(nèi)容進行合理有效的探討。而且通過開展小組合作學習活動都可以提高學生的合作學習的思維意識，增加學生在課堂中對理論知識內(nèi)容的學習和分析，這樣才能強化學生在課堂中對知識內(nèi)容的學習和運用，并且能促進學生的良好學習思維體系的建立，培養(yǎng)學生的合作學習的思維意識。

例如，在教授二年級上冊第一單元“長度單位”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在面對不同的學習問題的時候，教師都需要增強學生對知識內(nèi)容的學習解讀和分析，這樣在科學的劃分不同的學習小組的時候，才能增加學生對理論知識內(nèi)容的學習和運用。同時，提高學生在課堂中對知識內(nèi)容的學習和理解，優(yōu)化學生在課堂中的學習和表現(xiàn)，都可以不斷的發(fā)展學生的自主性的學科思維模式，提高學生的合作學習的思維能力。

二、提高學生的學習能力

教師在提高學生的合作學習能力的時候，都需要從學生的學習特點中出發(fā)，這樣才能強化學生對知識內(nèi)容的學習和思考，也能讓學生在這樣的學習氛圍中積極主動的變革自己的學習的思想。教師在增強學生的自主性的學科思維意識的時候，都可以強化學生對理論知識點，引導學生對知識內(nèi)容進行合理有效的探討，才能增強學生在課堂中對知識內(nèi)容的具體學習的分析，所以教師在改變學生的被動學習的思維狀態(tài)的時候，都需要幫助學生對不同的學科問題進行合理的討論，加強學生對理論知識能力的學習和運用，也能促進學生的良好學習思維體系的建立。這樣幫助學生對不同的學科知識內(nèi)容都可以進行合理有效的運用。

例如，在教授一年級上冊第三單元“1～5的認識和加減法”這一章節(jié)內(nèi)容時，從不同的教學角度中出發(fā)，能讓學生對加法的運算法則進行合理有效的了解，也能借助具體的教學工具，提高學生的數(shù)學思維能力，培養(yǎng)學生的良好的探究學習的思維意識，教師在接觸不同的教學習題活動的開展，也需要根據(jù)課堂中所講解的具體知識內(nèi)容，讓學生對教材中的例題進行合理的分析，這樣才能強化學生的具體性的學科思維意識，促進學生學習思維體系的形成。

三、培養(yǎng)學生的合作意識

在開展多元化的小組合作學習活動的時候，教師都需要培養(yǎng)學生的合作學習的思維意識，幫助學生在這樣的學習氛圍中，積極主動的增強自己在課堂中對理論知識內(nèi)容的學習和解讀。所以教師在根據(jù)學生在課堂中的學習表現(xiàn)，對知識內(nèi)容進行合理有效講解的時候，都可以優(yōu)化學生在課堂中的學習參與，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，拓寬自己對知識內(nèi)容的學習理解。學生對不同的合作學習的觀點都可以進行合理有效的加深，教師也可以增強學生對知識內(nèi)容的學習和解讀，促進學生的良好學習思維意識的提升，讓學生都可以對知識內(nèi)容進行合理有效的探討。

例如，在教授一年級上冊第六單元“11～20各數(shù)的認識”這一章節(jié)內(nèi)容時，讓學生對不同的數(shù)字的問題都進行合理有效的分析的時候，教師可以加強學生對理論知識內(nèi)容的學習解讀，也能讓學生在這樣的學習過程中，積極主動的變革自己對知識內(nèi)容的學習理解的方式，能讓學生對數(shù)字零的認識和加減法都可以進行合理有效的理解。這樣才能增強學生的數(shù)學學習思維，也能促進學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的形成。

總而言之，根據(jù)合作教學活動的開展，可以強化學生對理論知識內(nèi)容的學習和運用，也能降低學生在課堂當中的學習難度。所以教師都可以運用小組合作的教學方式，提高數(shù)學課堂中知識的講解質(zhì)量。

參考文獻：

[1]黃慧英. 小學數(shù)學小組合作初探[J]. 百科論壇電子雜志，2020（4）：185.

[2]劉居華. 淺議小學數(shù)學小組合作教學模式[J]. 魅力中國，2020（7）：94.