楊杰 楊江江 寇振甲 韓瑞瑞

【摘要】隨著教育改革的深入發(fā)展，順應社會的發(fā)展，學校也在發(fā)生著改變，開始重視到了學生的綜合素質(zhì)及道德修養(yǎng)，把德育與實際教學相結合，助力于學生思想道德水平的上升。初中教育階段對學生的成長有著微妙的影響，學生在這個生長階段易于養(yǎng)成良好的行為習慣和正確的三觀。在進行初中生物學科教學時，將立德樹人的德育教育融入其中，能夠讓學生學到更多自然科學的知識，從多方面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，有利于學生思想道德修養(yǎng)的提高。

【關鍵詞】初中生物;融入德育;現(xiàn)狀及策略;

引言

初中生正處于身心健康發(fā)展的關鍵時期，同時初中生的自我意識逐漸增強，但是其在認知事物時相對比較片面，面對教師的說教式教育活動存在排斥心理，為了更好地強化德育教學，教師就需要將德育教學融入到課程教學中，實現(xiàn)課程德育教學。因此，在實踐中如何將德育教學很好地融入到初中生物教學中，是當前比較重要的問題。

一、初中生物教學中融入德育的現(xiàn)狀

（一）生物課堂中對德育的忽視

絕大多數(shù)教師由于升學和考試的壓力，因此在教學的過程中將大部分的時間放在了提高學生的學習成績上，對書本中的德育知識采取的是說教式的教育，且不會注重學生的反映，并沒有從實際出發(fā)去讓學生感同身受。加上教師的教學模式過于陳舊、傳統(tǒng)，以教師講授為主，忽略了學生在課堂教學中的主導地位，使得學生對德育教育產(chǎn)生抵觸的心理，從而達不到理想的德育效果。甚至有些教師認為，德育教育是思想道德教師的任務，與生物課并沒有本質(zhì)上的關聯(lián)，因此在教學的時候并沒有重視德育教育，阻礙了德育教育的發(fā)展。

（二）教學形式存在問題

德育在不同學科的滲透，經(jīng)常是老師在課堂上講授相關知識，而學生只在臺下被動地聽講，而不是主動去學習。同時，初中德育課堂教學方法較為固定，初中生在拓展德育相關知識的過程中，更多是通過課本教材，甚至一些教師也認為，德育局限于學生思想品德教育方面，未能實現(xiàn)學科知識與德育知識的融合，這種情形之下，初中生在學習德育知識的過程中，會面臨諸多問題。

二、初中生物教學中融入德育的教學策略

（一）尊重性別差異，實施因材施教

在課堂教學中，教師需要多與學生溝通、互動，盡可能挖掘男女學生道德品質(zhì)形成的突破點，還要結合學生發(fā)展的自然習性，讓學生能夠養(yǎng)成自我教育的能力，并將其心中的善良品格激發(fā)出來，讓學生的品德能夠朝著更好的方向發(fā)展，以此來促進德育工作的順利展開。對學生進行因材施教時，要牢牢把握學生的個性，從每個學生的實際出發(fā)，包括學生的愛好、能力、成績、學習動機、性格等，從而才能更好地發(fā)現(xiàn)學生所具有的優(yōu)勢及不足，進行有針對性培養(yǎng)計劃的制定。與此同時，對不同的性別進行因材施教的德育培養(yǎng)，需要從教育環(huán)境、模式、因素、師資力量等四個方面進行。需要切忌的是，不能照搬別人的教育模式，要以學生為本，才能創(chuàng)造出最有效的德育教育。并且在實施德育的過程中，教師從自身出發(fā)去感化學生，并且組織多樣的課外活動，才能在實踐中真正將德育滲透在學生的生活中，貫徹落實德育教育。

（二）以生物課程教學為基礎，提升學生思想道德品質(zhì)

在教學實踐階段，教師要注重學生思想品德的培養(yǎng)，提升學生的道德素養(yǎng)，讓學生在生物知識學習過程中具備發(fā)展的意識，為日常的學習或生活奠定良好基礎。讓學生通過實踐，不斷提升自我的學習興趣，并樹立良好的理想或信念，使學生在生物課程學習期間的積極性、主動性會得到進一步的提升。學生能將自我發(fā)展與社會發(fā)展緊密聯(lián)系，就能展現(xiàn)自我的良好品質(zhì)。在德育知識講解期間，“保護生物多樣性”是貼近生活，且富有德育價值的課程，教師要讓學生了解大自然生物種類的豐富性、多樣性，讓學生體會環(huán)境污染、人類行為對生物生存的影響，以垃圾歸類以及植樹造林等相關活動為基礎，讓學生樹立生態(tài)環(huán)境保護意識，為實現(xiàn)生物多樣性貢獻自己的力量。

（三）新知傳授環(huán)節(jié)中德育的滲透

新知傳輸環(huán)節(jié)中，教師往往會通過先行組織法幫助學生建立與原有知識的聯(lián)系，然后再提供方法與實例，構建新的知識脈絡，形成概念。以陳述性知識的教學為例，教學過程中先引導學生回憶，然后展示教材中相關的概念詞語，突出側重點，讓學生自己嘗試完整闡述，進而構建知識體系。此過程主要以回憶為主，因此教師引導的時候要盡量形象化，微視頻資源就可達到這一要求。例如心臟的結構與功能的教學中，教師可以先介紹心臟的位置、結構、跳動特點等，播放微視頻資源，讓學生在直觀觀察下初步了解人類心臟的結構與功能，同時滲透珍愛生命的教育。教學過程為：課中以血液的循環(huán)流動復習為導入，讓學生知道血液流動的動力是心臟。然后教師引導：“今天我們一起來了解一下心臟的結構。”讓學生觀察心臟的外形，詳細講解心臟部分的知識。之后播放心臟跳動的微視頻資源，讓學生體會心臟搏動的力度，感受生命是一切的根本，只有心臟的跳動才能讓鮮活的生命有效延續(xù)，讓人們的生活多姿多彩。接著教師還可以為學生播放現(xiàn)在社會中校園自殺與傷害事件的新聞報道，讓學生意識到鮮活的生命不能被漠視，幫助學生建立正確的生命觀與價值觀。

（四）在課外實踐中融入德育

在實踐中，要想強化學生對德育知識的認知，教師要注意引導學生將學到的德育知識踐行到生活中，以此促進學生的發(fā)展。初中生物教師在開展課堂教學活動時，可以借助生物實踐活動，讓學生在實踐中充分接觸大自然，走進生活，這樣既能開闊學生的視野，又能激發(fā)學生的學習興趣。在課外實踐活動中，教師要注意明確活動主題，課外實踐活動要在鞏固教材知識的基礎上，讓學生能做到知識遷移，并在此過程中養(yǎng)成好的生活習慣。

結束語

總之，在進行初中生物德育教學的滲透過程中，教師不僅要正確地認識到德育的重要性，還要不斷地更新自我的德育理念和教學手段，才能讓學生掌握到更多的生物知識的同時還能受到德育的熏陶，從而成為一個德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1]董美姣.初中生物教學中德育的滲透策略[J].教師，2020（3）：96.