任芹丹

【摘要】隨著社會的發(fā)展，各類心理問題層出不窮，成為影響幼兒健康成長的重要因素。幼兒園作為幼兒教育的主陣地，應將心理健康教育放在日常教育活動的首位，積極探索行之有效的教育引導方式，促進幼兒的身心健康成長?，F(xiàn)以此為切入點，針對心理健康教育的有效實踐路徑展開探討，以期為幼兒創(chuàng)造良好的心理成長環(huán)境。

【關鍵詞】幼兒;心理健康;有效實踐

隨著基礎教育事業(yè)的發(fā)展引發(fā)了幼兒教育理念的重大變革教育內(nèi)容與教育維度日益寬泛。心理健康是幼兒茁壯成長的必要基礎，心理健康教育受到廣泛關注，成為幼兒園一日活動中不可或缺的重要組成部分。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出幼兒園要將保護幼兒的生命及促進幼兒健康放在工作的首位。面對日益復雜的社會形勢，幼兒身處的成長環(huán)境日益復雜，所衍生的心理健康問題層出不窮，對于幼兒園的心理健康教育提出了更高的要求。需要教師提供適時的介入與科學的干預，為幼兒的健康成長保駕護航。

1幼兒心理健康教育的必要性

關注幼兒心理健康不僅是落實素質(zhì)教育根本目標的重要途徑，幼兒園義不容辭的重要職責，關乎幼兒的未來茁壯成長，其必要性不言而喻。具體而言，表現(xiàn)在以下方面。第一，有助于塑造健全人格。 幼兒猶如一張白紙可塑性較強，是培養(yǎng)良好品格，樹立正確價值觀的啟蒙時期。幼兒園作為教育的主渠道應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，兼顧育才與育德，給予幼兒心理健康更多的關注。以寓教于樂的方式幫助幼兒建立良好的行為習慣，滲透正確的價值觀念，培養(yǎng)幼兒的自尊心與自信心，塑造強大的內(nèi)心，形成堅毅的品質(zhì)，促使幼兒能夠以積極的心態(tài)應對未來的生活與學習。第二，有助于幼兒快樂的學習與健康的成長。心理環(huán)境決定了人的行為舉止，注重幼兒心理健康教育，為幼兒營造且溫暖的心理環(huán)境，幼兒的安全感與信賴感，促使幼兒能夠以穩(wěn)定的情緒以及樂觀的態(tài)度，投入幼兒園的學習與生活。不僅有助于提升學習效果，而且讓幼兒充分享受一段愉悅的成長旅程。第三，有助于落實以人為本的教育理念。在大力倡導素質(zhì)教育改革的當下，為幼兒園教育提供了新的思路，堅持以人為本，關注幼兒全面發(fā)展，成為推動幼兒園教育長遠發(fā)展的核心思想。心理健康教育符合人本教育理念，助于打破幼兒園教育的局限性拓展教育維度與深度，提升教學質(zhì)量。

2幼兒心理健康教育的有效策略

2.1善用情感教育，創(chuàng)設和諧心理環(huán)境

幼兒階段以具象化思維為主導，思想認知受到外界環(huán)境及教師教育方式的影響尤為顯著。因此，教師應轉(zhuǎn)變以往的教學方式，注重情感教育，讓幼兒時刻感受到教師的關愛，為幼兒創(chuàng)設一個和諧溫暖的心理環(huán)境。第一，加強合理情緒的指導，為幼兒創(chuàng)造展現(xiàn)內(nèi)心的窗口。幼兒心智尚未發(fā)展成熟，任何細微的觸動都會引發(fā)幼兒較大的情緒波動，這就需要教師在日常教育過程中給予幼兒更多的關注，細致觀察幼兒的行為舉止，更為深刻的了解幼兒內(nèi)心特點，使捕捉內(nèi)心情緒的細微變動，提供針對性的指導或干預。例如，教師應引導幼兒學會如何表達情緒，當感到傷心難過時可以放聲大哭作為發(fā)泄。并通過柔和的話語或舉動引導幼兒合理的控制情緒。此外，教師可以通過案例教學法，讓幼兒了解當遇到消極情緒時，應積極尋求親朋好友的安慰與支持，為幼兒搭建自主釋放情緒的出口。第二，鑒于幼兒階段善于模仿的成長特性，教師應起到表率作用，通過言傳身教向幼兒滲透，堅毅的品質(zhì)以及樂觀的態(tài)度。例如，當有幼兒由于游戲過程不夠順利而產(chǎn)生憤怒、悲傷或煩躁等不良情緒時，教師應以參與者的身份融入其中，自身行為感化幼兒，帶給幼兒以積極的情緒。

2.2關注成長需求，及時解決心理問題

由于幼兒的社會屬性尚處于發(fā)展階段，加上成長于優(yōu)渥的家庭環(huán)境，導致幼兒的同伴意識較為淺薄，以自我為中心是最為顯著的成長特點。因此，在幼兒園集體活動中，一些幼兒時常展現(xiàn)出孤僻、焦慮、任性等社交困難的心理問題，需要教師認真觀察，及時發(fā)現(xiàn)，并提供個性化的指導，將不良心理問題扼殺于萌芽之中促進幼兒的身心健康成長。第一，教師應以平等的身份走到幼兒群體之中，以兒童視角審視幼兒的日常學習與生活，幼兒形成全面深刻的了解為心理健康教育的準確實施提供依據(jù)。例如，教師可以為每一位幼兒建立成長檔案，將一日活動中幼兒各個環(huán)節(jié)的行為表現(xiàn)詳細的記錄出來，并以科學的視角進行分析，了解幼兒行為舉止表象背后的內(nèi)心需求。第二，幼兒作為具有鮮活思想意志的獨立個體，所展現(xiàn)的心理教育需求各異。教師應關注幼兒的個體差異，提供針對性的心理健康教育指導。例如，在組織建構(gòu)區(qū)域游戲時，有的幼兒會因游戲過程中遇到困難而產(chǎn)生急躁，甚是放棄的情緒。而有的幼兒則因性格孤僻，缺少合作行為，削弱了游戲的趣味性。又或是有的幼兒因害怕失敗，僅僅停留于較為游戲活動等等。教師應堅持因材施教，采用科學的方法，智慧型的引導方式，幫助幼兒逐一攻克心理障礙，享受游戲過程。

2.3堅持家園共育，共同促進心理健康

幼兒心理健康教育是一項循序漸進的培養(yǎng)過程，需要依賴于和諧統(tǒng)一的教育環(huán)境。但是就目前而言，家庭對于幼兒心理健康教育的重視程度較為薄弱，對家庭教育的缺失，教師應積極與家長進行溝通交流，構(gòu)建教育聯(lián)盟，形成教育合力，共同促進幼兒心理健康成長。第一，從家長教育觀念著手，通過舉辦專項講座，家長座談會以及線上互動等渠道，向家長滲透現(xiàn)代化的育兒理念。推動家長教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高對于幼兒心理健康引導的重視程度，能夠在日常家庭生活中為幼兒提供必要的心理指導。第二，加強家園合作，教師可以及時與家長保持溝通，實現(xiàn)幼兒成長狀態(tài)的實時互換，讓雙方能夠更加全面的了解幼兒的日常思想動態(tài)。此外，教師可以定期舉辦家園，親子共讀、家庭游戲競賽、親子小秘密分享等等，以此增強親子的親密關系，讓幼兒感受到時刻關愛與呵護，用愛澆注幼兒，形成強大的內(nèi)心。通過加強家園合作，提升心理健康教育的統(tǒng)一性，為幼兒創(chuàng)造更為和諧的成長環(huán)境，增強心理的穩(wěn)定感，促進自我管理能力的發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，幼兒心理健康教育是幼兒園不容忽視的重要組成部分，是決定幼兒長遠健康成長的基礎。教師應打破知識本位的教育理念，給予幼兒心理健康更多的關注，并堅持因材施教，采取個性化、針對性的教育引導方式，凈化幼兒心理，助力健康快樂成長。

參考文獻：

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