任芹丹

【摘要】隨著社會的發(fā)展，各類心理問題層出不窮，成為影響幼兒健康成長的重要因素。幼兒園作為幼兒教育的主陣地，應(yīng)將心理健康教育放在日常教育活動的首位，積極探索行之有效的教育引導(dǎo)方式，促進(jìn)幼兒的身心健康成長?，F(xiàn)以此為切入點，針對心理健康教育的有效實踐路徑展開探討，以期為幼兒創(chuàng)造良好的心理成長環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】幼兒;心理健康;有效實踐

隨著基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展引發(fā)了幼兒教育理念的重大變革教育內(nèi)容與教育維度日益寬泛。心理健康是幼兒茁壯成長的必要基礎(chǔ)，心理健康教育受到廣泛關(guān)注，成為幼兒園一日活動中不可或缺的重要組成部分?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出幼兒園要將保護(hù)幼兒的生命及促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位。面對日益復(fù)雜的社會形勢，幼兒身處的成長環(huán)境日益復(fù)雜，所衍生的心理健康問題層出不窮，對于幼兒園的心理健康教育提出了更高的要求。需要教師提供適時的介入與科學(xué)的干預(yù)，為幼兒的健康成長保駕護(hù)航。

1幼兒心理健康教育的必要性

關(guān)注幼兒心理健康不僅是落實素質(zhì)教育根本目標(biāo)的重要途徑，幼兒園義不容辭的重要職責(zé)，關(guān)乎幼兒的未來茁壯成長，其必要性不言而喻。具體而言，表現(xiàn)在以下方面。第一，有助于塑造健全人格。 幼兒猶如一張白紙可塑性較強，是培養(yǎng)良好品格，樹立正確價值觀的啟蒙時期。幼兒園作為教育的主渠道應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，兼顧育才與育德，給予幼兒心理健康更多的關(guān)注。以寓教于樂的方式幫助幼兒建立良好的行為習(xí)慣，滲透正確的價值觀念，培養(yǎng)幼兒的自尊心與自信心，塑造強大的內(nèi)心，形成堅毅的品質(zhì)，促使幼兒能夠以積極的心態(tài)應(yīng)對未來的生活與學(xué)習(xí)。第二，有助于幼兒快樂的學(xué)習(xí)與健康的成長。心理環(huán)境決定了人的行為舉止，注重幼兒心理健康教育，為幼兒營造且溫暖的心理環(huán)境，幼兒的安全感與信賴感，促使幼兒能夠以穩(wěn)定的情緒以及樂觀的態(tài)度，投入幼兒園的學(xué)習(xí)與生活。不僅有助于提升學(xué)習(xí)效果，而且讓幼兒充分享受一段愉悅的成長旅程。第三，有助于落實以人為本的教育理念。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育改革的當(dāng)下，為幼兒園教育提供了新的思路，堅持以人為本，關(guān)注幼兒全面發(fā)展，成為推動幼兒園教育長遠(yuǎn)發(fā)展的核心思想。心理健康教育符合人本教育理念，助于打破幼兒園教育的局限性拓展教育維度與深度，提升教學(xué)質(zhì)量。

2幼兒心理健康教育的有效策略

2.1善用情感教育，創(chuàng)設(shè)和諧心理環(huán)境

幼兒階段以具象化思維為主導(dǎo)，思想認(rèn)知受到外界環(huán)境及教師教育方式的影響尤為顯著。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，注重情感教育，讓幼兒時刻感受到教師的關(guān)愛，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個和諧溫暖的心理環(huán)境。第一，加強合理情緒的指導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)造展現(xiàn)內(nèi)心的窗口。幼兒心智尚未發(fā)展成熟，任何細(xì)微的觸動都會引發(fā)幼兒較大的情緒波動，這就需要教師在日常教育過程中給予幼兒更多的關(guān)注，細(xì)致觀察幼兒的行為舉止，更為深刻的了解幼兒內(nèi)心特點，使捕捉內(nèi)心情緒的細(xì)微變動，提供針對性的指導(dǎo)或干預(yù)。例如，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會如何表達(dá)情緒，當(dāng)感到傷心難過時可以放聲大哭作為發(fā)泄。并通過柔和的話語或舉動引導(dǎo)幼兒合理的控制情緒。此外，教師可以通過案例教學(xué)法，讓幼兒了解當(dāng)遇到消極情緒時，應(yīng)積極尋求親朋好友的安慰與支持，為幼兒搭建自主釋放情緒的出口。第二，鑒于幼兒階段善于模仿的成長特性，教師應(yīng)起到表率作用，通過言傳身教向幼兒滲透，堅毅的品質(zhì)以及樂觀的態(tài)度。例如，當(dāng)有幼兒由于游戲過程不夠順利而產(chǎn)生憤怒、悲傷或煩躁等不良情緒時，教師應(yīng)以參與者的身份融入其中，自身行為感化幼兒，帶給幼兒以積極的情緒。

2.2關(guān)注成長需求，及時解決心理問題

由于幼兒的社會屬性尚處于發(fā)展階段，加上成長于優(yōu)渥的家庭環(huán)境，導(dǎo)致幼兒的同伴意識較為淺薄，以自我為中心是最為顯著的成長特點。因此，在幼兒園集體活動中，一些幼兒時常展現(xiàn)出孤僻、焦慮、任性等社交困難的心理問題，需要教師認(rèn)真觀察，及時發(fā)現(xiàn)，并提供個性化的指導(dǎo)，將不良心理問題扼殺于萌芽之中促進(jìn)幼兒的身心健康成長。第一，教師應(yīng)以平等的身份走到幼兒群體之中，以兒童視角審視幼兒的日常學(xué)習(xí)與生活，幼兒形成全面深刻的了解為心理健康教育的準(zhǔn)確實施提供依據(jù)。例如，教師可以為每一位幼兒建立成長檔案，將一日活動中幼兒各個環(huán)節(jié)的行為表現(xiàn)詳細(xì)的記錄出來，并以科學(xué)的視角進(jìn)行分析，了解幼兒行為舉止表象背后的內(nèi)心需求。第二，幼兒作為具有鮮活思想意志的獨立個體，所展現(xiàn)的心理教育需求各異。教師應(yīng)關(guān)注幼兒的個體差異，提供針對性的心理健康教育指導(dǎo)。例如，在組織建構(gòu)區(qū)域游戲時，有的幼兒會因游戲過程中遇到困難而產(chǎn)生急躁，甚是放棄的情緒。而有的幼兒則因性格孤僻，缺少合作行為，削弱了游戲的趣味性。又或是有的幼兒因害怕失敗，僅僅停留于較為游戲活動等等。教師應(yīng)堅持因材施教，采用科學(xué)的方法，智慧型的引導(dǎo)方式，幫助幼兒逐一攻克心理障礙，享受游戲過程。

2.3堅持家園共育，共同促進(jìn)心理健康

幼兒心理健康教育是一項循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過程，需要依賴于和諧統(tǒng)一的教育環(huán)境。但是就目前而言，家庭對于幼兒心理健康教育的重視程度較為薄弱，對家庭教育的缺失，教師應(yīng)積極與家長進(jìn)行溝通交流，構(gòu)建教育聯(lián)盟，形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒心理健康成長。第一，從家長教育觀念著手，通過舉辦專項講座，家長座談會以及線上互動等渠道，向家長滲透現(xiàn)代化的育兒理念。推動家長教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高對于幼兒心理健康引導(dǎo)的重視程度，能夠在日常家庭生活中為幼兒提供必要的心理指導(dǎo)。第二，加強家園合作，教師可以及時與家長保持溝通，實現(xiàn)幼兒成長狀態(tài)的實時互換，讓雙方能夠更加全面的了解幼兒的日常思想動態(tài)。此外，教師可以定期舉辦家園，親子共讀、家庭游戲競賽、親子小秘密分享等等，以此增強親子的親密關(guān)系，讓幼兒感受到時刻關(guān)愛與呵護(hù)，用愛澆注幼兒，形成強大的內(nèi)心。通過加強家園合作，提升心理健康教育的統(tǒng)一性，為幼兒創(chuàng)造更為和諧的成長環(huán)境，增強心理的穩(wěn)定感，促進(jìn)自我管理能力的發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，幼兒心理健康教育是幼兒園不容忽視的重要組成部分，是決定幼兒長遠(yuǎn)健康成長的基礎(chǔ)。教師應(yīng)打破知識本位的教育理念，給予幼兒心理健康更多的關(guān)注，并堅持因材施教，采取個性化、針對性的教育引導(dǎo)方式，凈化幼兒心理，助力健康快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

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