唐敏

【摘要】歷史課程作為高中階段的重要學科之一，其課程標準發(fā)生了新的變化，標準中明確要求培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，增強學生的家國情懷，從而提升學生的愛國情感和民族自豪感，對高中生的三觀建設有重要作用，進一步促進中學生的全面發(fā)展。本文將結合教學實踐，從高中歷史教學中培育學生家國情懷的角度出發(fā)，分析實現家國情懷培養(yǎng)的必要性和具體實踐途徑，讓廣大教師更加重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生增強對國家、民族、人民和家庭的情感，樹立正確的價值觀和思想文化，最終實現素質教育的要求。

【關鍵詞】高一歷史;家國情懷;必要性;實踐途徑

一、高中歷史教學中培養(yǎng)學生家國情懷的必要性

1.順應新時代的要求

新課標提出，高中歷史課程應該從歷史唯物主義的觀點，對人類歷史發(fā)展進程、歷史發(fā)展規(guī)律進行闡釋，以此逐步提高學生的歷史意識、人文素養(yǎng)，為學生的綜合發(fā)展奠定基礎。由此可見，在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的家國情懷契合了新標準的要求，幫助學生提高人文素養(yǎng)，同時也能在教學當中培養(yǎng)學生的時代精神，使學生可以將歷史知識和現實生活聯系在一起。幫助高中歷史教學順應時代的要求。

2.增強學生的綜合素質

在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的家國情懷不僅可以培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，同時也增強了學生的思想建設，促進學生的綜合素養(yǎng)。對學生進行家國情懷的培養(yǎng)，可以通過歷史史實加強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、增強學生的愛國主義熱情、提高學生的民族自豪感。同時在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的家國情懷可以讓學生用批判的目光看待歷史事件和歷史問題，了解不同階段下的中國國情，增強學生的文化素養(yǎng)，使學生建立起正確的價值觀及世界觀，從而提升學生的綜合素質。

3.提升教學的多樣性

傳統(tǒng)的高中歷史教學都是平鋪直敘歷史史料，教學方式比較單一，難以激發(fā)學生的學習興趣，也就降低了歷史課的教學質量。而在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的家國情懷，往往會引入豐富的歷史實例、歷史事件等，豐富了教學內容，可以提升學生的學習興趣。同時家國情懷的范圍比較大，包括但不限于國家文化、傳統(tǒng)文化、家國關系等，可以增加教學當中的教育資源，從而促進歷史教學的多樣性，多樣的教學資源也可以滿足學生的個性化要求，最終提升歷史教學質量。

二、高中歷史教學中培養(yǎng)學生家國情懷的實踐途徑

1.從教材出發(fā)，挖掘家國情懷內容

教材是歷史課堂開展教學活動的重要依據，所以在歷史教學中培養(yǎng)學生的家國情懷首先就要依托歷史課本，挖掘出教材中的家國情懷內容。歷史教師應該熟悉教材內容，靈活進行運用，在教學中培養(yǎng)學生的家國情懷。例如，在學習《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》時，教師可以通過給學生講述秦始皇統(tǒng)一六國的歷史故事，激發(fā)學生的學習興趣，同時也幫助學生進一步了解祖國統(tǒng)一的悠久歷史，激發(fā)學生對祖國歷史與文化的自豪感，從而增強學生的民族榮譽感和自信心。在此基礎上教師可以引導學生對現代的“實現兩岸統(tǒng)一”進行思考，幫助歷史史料照進現實，增強歷史教學的時代性，同時也可以增強學生一個中國的意識。

2.生活化教學，增強家國意識

歷史是久遠的，對于中學生來說歷史中發(fā)生的事情離學生的現實生活較遠，很難給學生帶來觸動，單純的講述史料也會降低學生的學習興趣，導致學生學習主動性不高。所以作為歷史教師應該利用生活化的教學，在日常學習中幫助學生創(chuàng)設出貼近學生生活的情境，引導學生進入情境中學習歷史知識，從而增加學生的家國意識。首先，教師可以開展生活化的第二課堂，在日常教學結束后可以鼓勵學生走進附近的博物館、史料館，讓學生可以近距離的接觸歷史，拉近歷史事件和學生實際生活的距離。同時也可以借助博物館中的講解和實物展示加深對歷史知識的理解，實現對學生家國情懷的培養(yǎng);其次，教師可以在課堂上結合教學內容利用多媒體技術幫助學生展示歷史實物、歷史史料等，也可以給學生播放優(yōu)秀的歷史欄目，如《國家寶藏》、《我在故宮修文物》等，借助直觀的內容幫助學生建立學習情境，降低學生理解歷史知識難度，從而培養(yǎng)學生的家國情懷。

3.豐富教學資源，探尋家國情懷

家國情懷包含政治、經濟、文化等，在高中歷史教學中要培養(yǎng)學生的家國情懷就需要豐富教學資源，從不同角度出發(fā)培養(yǎng)學生的家國意識。傳統(tǒng)的歷史教學一般都是使用教材中的史料內容，這是遠遠不夠的，教師更應該收集不同的教學資源不斷豐富學生的歷史課堂。例如，在學習中國近代史時如果單純的利用教材內容就會很枯燥，這時候教師就可以結合學生生活的地區(qū)，利用鄉(xiāng)土歷史中蘊含的情感價值幫助學生切實感受到近代中國的變遷。如在《中國近現代社會生活的變遷》這一專題當中，就可以收集當地社會習俗、物質生活的變化的照片，在上課當中利用照片來導入課程，并引導學生以小見大的分析現代中國歷史的發(fā)展。這樣學生會更加容易接受，同時也會讓學生更好的體會到新中國建立的曲折，增強學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生的家國意識。

結語：

總而言之，在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的家國情懷是素質教育的要求，也可以培養(yǎng)學生的綜合素質。所以作為新時代的歷史教師應該結合教材內容，不斷推陳出新，創(chuàng)新出科學合理的教學方法，挖掘出教材中的家國情懷素材，進一步培養(yǎng)學生的家國意識，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

劉倩倩.高中歷史教學培養(yǎng)學生家國情懷的路徑探索[J].中學教學參考，2021（28）：60-61.

杜秋華.將家國情懷深刻融入高中歷史教學[J].教育家，2021（30）：57.