鄭炳鋒

【摘要】本文通過(guò)對(duì)中職學(xué)校美術(shù)類專業(yè)現(xiàn)狀研究，對(duì)中職學(xué)校美術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了收集與整理，通過(guò)思考與研究，與社會(huì)實(shí)際崗位相結(jié)合，走工學(xué)結(jié)合的道路，培養(yǎng)社會(huì)所需求的人才，廣泛借鑒各方經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，探索適合自己學(xué)校的美術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式是本文要達(dá)到的主要目的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義上看，希望能夠推動(dòng)中職學(xué)校美術(shù)類專業(yè)教育向著有益的方向邁進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;美術(shù)專業(yè);培養(yǎng)研究

一、中職學(xué)校美術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)校對(duì)于藝術(shù)教育的歷史沒(méi)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)與了解，各學(xué)科的教育思想與經(jīng)驗(yàn)缺乏相互的滲透，對(duì)于美術(shù)類專業(yè)的教育思想，往往是由高等院校死搬硬套的照搬過(guò)來(lái)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)一個(gè)去腐存精的提取，使得這些“搬運(yùn)”過(guò)來(lái)的理論與方法，并不適合于中職學(xué)?，F(xiàn)有教育。中職學(xué)校注重理論與實(shí)際的結(jié)合，在這個(gè)結(jié)合過(guò)程中，學(xué)校往往會(huì)將“技”這個(gè)點(diǎn)無(wú)限的擴(kuò)大，使得學(xué)生在后繼的發(fā)展中，缺少發(fā)展的綜合素質(zhì)與“潛力”，對(duì)人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利。因此相關(guān)教育理論的研究在整個(gè)中職學(xué)校教育中是必不可少的一部分。缺乏合適的教育理論支撐，是中職學(xué)校美術(shù)類專業(yè)教育現(xiàn)狀之一。

中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)較差，社會(huì)對(duì)其無(wú)法產(chǎn)生有效的認(rèn)同感。大部分中職學(xué)校學(xué)生在入學(xué)時(shí)便缺乏綜合的文化修養(yǎng)，因?yàn)檫@些學(xué)生往往是被“淘汰”下來(lái)的，使得他們沒(méi)有足夠的自信心，在學(xué)習(xí)方面，從小養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣難以改正，往往將“專業(yè)”當(dāng)成了自身的另一種出路，從而忽視或是完全放棄了文化知識(shí)與其他知識(shí)的補(bǔ)充。當(dāng)今社會(huì)，任何專業(yè)都需要學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)科交叉和綜合能力，因此當(dāng)這些綜合知識(shí)不強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)并被社會(huì)考察后，社會(huì)對(duì)其的個(gè)人整體素質(zhì)很難產(chǎn)生認(rèn)同。中職學(xué)校美術(shù)類專業(yè)學(xué)生缺乏文化知識(shí)方面的修養(yǎng)，綜合素質(zhì)無(wú)法提高，阻礙其在社會(huì)中的發(fā)展，是中職學(xué)校美術(shù)類專業(yè)教育現(xiàn)狀之二。

美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在面對(duì)“升學(xué)”的過(guò)程中，又產(chǎn)生了兩個(gè)問(wèn)題：第一，中職學(xué)校學(xué)生參加3+專業(yè)證書考試有一定的局限性。3+專業(yè)證書高考與普通高考相比，難度要低，在這兩種考試中，學(xué)生只能選擇其一，不能重復(fù)考。一些省份參加3+專業(yè)證書考試的學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)，只能填報(bào)省內(nèi)的?？圃盒?duì)口專業(yè)，且不能填報(bào)重點(diǎn)院校。第二，中職學(xué)校的學(xué)生參加藝術(shù)類高考，薄弱點(diǎn)還是于文化課程。中職學(xué)校所學(xué)習(xí)的文化知識(shí)點(diǎn)，與普通高中存在很大的區(qū)別，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程知識(shí)量只比普通高中多一點(diǎn)，學(xué)生在文化知識(shí)上的學(xué)習(xí)更多的是依靠在校外的補(bǔ)習(xí)來(lái)完成。盡管有的中職學(xué)校己經(jīng)意識(shí)到了這方面的問(wèn)題，在學(xué)校中開設(shè)了“高考突擊班”，但是由于師資等方面的短缺，這方面的內(nèi)容起步較為緩慢。一部分中職學(xué)校美術(shù)類專業(yè)教育，在自身升學(xué)優(yōu)勢(shì)的培養(yǎng)上，無(wú)有效教學(xué)投入，是中職學(xué)校美術(shù)類教育現(xiàn)狀之三。

二、中職學(xué)校美術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考與建議

中職學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，其在年齡方面存在著一定的優(yōu)勢(shì)，他們走入社會(huì)的時(shí)間較早，同年齡時(shí)，他們可以比其他院校畢業(yè)生積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)。據(jù)調(diào)查，中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)時(shí)既可選擇就業(yè)，也可以選擇通過(guò)報(bào)考藝術(shù)類院?；騾⒓?+專業(yè)證書考試，進(jìn)入更高一級(jí)的學(xué)校繼續(xù)接受教育。然而，不論他們?nèi)绾卧诋厴I(yè)時(shí)進(jìn)行選擇，最終放在他們面前的一個(gè)問(wèn)題仍然是“就業(yè)”。因此中職學(xué)校的教育，主要的輸出方向仍以“就業(yè)”為主，“以就業(yè)為導(dǎo)向”依然是現(xiàn)今職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)的指導(dǎo)目標(biāo)。

人才的培養(yǎng)隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷變化，放在中職學(xué)校美術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生面前的“就業(yè)難”問(wèn)題卻成為了關(guān)系著個(gè)人、家庭、學(xué)校的一個(gè)不可忽視的大問(wèn)題。在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)有多少能被靈活應(yīng)用于社會(huì)的實(shí)際中，就業(yè)后專業(yè)的“對(duì)口”問(wèn)題也是現(xiàn)今中職學(xué)校教育不得不直視的問(wèn)題。為了讓中職學(xué)校美術(shù)類專業(yè)教育能適應(yīng)社會(huì)的變化與發(fā)展，提供出符合社會(huì)要求的人才，中職學(xué)校美術(shù)（設(shè)計(jì)）類人才的培養(yǎng)，必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，提升整體的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

美術(shù)專業(yè)學(xué)生，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)立足于民族文化，吸取外來(lái)文化，有意識(shí)的讓世界認(rèn)識(shí)本民族的文化。要認(rèn)識(shí)到，優(yōu)秀的文化蘊(yùn)含著豐富的民族特色，這些文化所具有的世界意義，是我們靈感的來(lái)源。中華民族深厚的文化底蘊(yùn)，是取之不盡的寶藏。作為美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，要認(rèn)識(shí)本民族文化的根源，認(rèn)識(shí)到民族文化所具有的傳承與延續(xù)性，追本溯源，有根可依。只有民族的，才是世界的。這不是固步自封，而是在文化全球化的趨勢(shì)下推動(dòng)文化發(fā)展應(yīng)遵循的原則。只有立足于傳統(tǒng)，吸收外來(lái)有益成果，民族文化才能彰顯其獨(dú)特魅力，更加欣欣向榮。

總結(jié)

中職學(xué)校美術(shù)類專業(yè)教育，要跟隨時(shí)代的變遷與發(fā)展，不斷的審視自身，明確本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在國(guó)家相關(guān)教育方針的引導(dǎo)下，靈活的根據(jù)本專業(yè)特色，地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)等因素，突出自身的專業(yè)特點(diǎn)，制訂符合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)提供其所需求的崗位技術(shù)人才，同時(shí)，作為一名招生宣傳與就業(yè)指導(dǎo)的工作者，也要在不斷發(fā)展變化的時(shí)代中，勇于承擔(dān)傳播“真、善、美”，傳承民族文化的歷史責(zé)任，為社會(huì)的和諧發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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