羅小飛

【摘要】隨著我國在全球化貿(mào)易的進(jìn)程中地位不斷攀升，我國接觸到世界各國的機(jī)會(huì)也在不斷增長，因此在這種大環(huán)境下，提升英語水平正是我們得以在時(shí)代浪潮中把握住機(jī)會(huì)的一個(gè)重要方面。而初中英語教學(xué)在我國的全民英語提升中起著非常關(guān)鍵的作用，因此本文以"精準(zhǔn)目標(biāo)，分層合作"為出發(fā)點(diǎn)探究了如何讓教學(xué)效果更進(jìn)一步，希望能夠帶給更多初中英語教師一定的啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】精準(zhǔn)目標(biāo);分層合作; 初中英語教學(xué);運(yùn)用研究

【引言】

“精準(zhǔn)目標(biāo)，分層合作”是很多教育工作者都在研究的一種優(yōu)秀方式，把握這種教學(xué)方式對(duì)于初中英語教師來說也非常有助于教學(xué)水平的提升。當(dāng)前初中英語教師正應(yīng)該積極尋求不同的優(yōu)秀教學(xué)手段來提升課堂上的教學(xué)氛圍及效果。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中英語是一個(gè)語言類的教育類別，它需要學(xué)生能夠用英語進(jìn)行交流和書寫。但是當(dāng)前很多初中英語教學(xué)在分層教學(xué)這一方面還存在著很多的不足之處，比如教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)更加注重自己教學(xué)進(jìn)度有沒有達(dá)標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容是不是囊括了所有的知識(shí)點(diǎn)，而忽視了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和接受程度。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是有所區(qū)別的，有些學(xué)生基礎(chǔ)比較好，自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度比較快，可能教師在課堂上講的書本內(nèi)容他們已經(jīng)掌握得很好了，在上課時(shí)就容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。而一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可能跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，很多基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)他們以前沒有掌握，教師在講課時(shí)匆匆?guī)н^，導(dǎo)致這些學(xué)生在聽課時(shí)往往出現(xiàn)記筆記、翻書等手忙腳亂的現(xiàn)象?？偟膩碚f，當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題主要是教師教學(xué)目標(biāo)不夠明確，對(duì)于分層教學(xué)的理解度不夠，從而沒有照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，最終使得教學(xué)效果沒有達(dá)到教師的預(yù)期。

二、"精準(zhǔn)目標(biāo)，分層合作"教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用探究

“精準(zhǔn)目標(biāo)，分層合作”教學(xué)模式具體來說可以分為課前準(zhǔn)備和課中教學(xué)以及課后鞏固三個(gè)部分，課前準(zhǔn)備部分要求教師在開始教學(xué)前明確自己需要完成的教學(xué)目標(biāo)，并將其整理到自己的教學(xué)課件中。而課中教學(xué)則是需要教師在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)更多的策略來根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行施目標(biāo)分層教學(xué)，課后鞏固則是要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置不同的作業(yè)，達(dá)到精準(zhǔn)鞏固的效果。以下是本文分析的一些運(yùn)用探究要點(diǎn)。

（一）課前準(zhǔn)備階段確立好教學(xué)目標(biāo)

要提高初中英語教學(xué)的教學(xué)效果，教師首席按需要明確好教學(xué)的方向和目標(biāo)，一個(gè)明確的目標(biāo)往往能夠幫助教師起到事半功倍的效果。例如在英語語法方面的知識(shí)講解過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語法知識(shí)時(shí)往往難以將這些知識(shí)融合成為一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系，而是看見什么記什么，這樣就容易出現(xiàn)記住后面的知識(shí)忘記前面的知識(shí)的問題，所以這就要求初中英語教師在教學(xué)前確立好一個(gè)目標(biāo)，比如這節(jié)課的目標(biāo)是學(xué)會(huì)過去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的區(qū)別，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)有意識(shí)地去判斷接觸到的句子哪些是過去時(shí)，哪些又是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，他們之間又有什么聯(lián)系和區(qū)別等。總的來說，一個(gè)明確的目標(biāo)不僅能讓教師根據(jù)目標(biāo)來梳理教學(xué)的脈絡(luò)，更能讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，從而取得令人滿意的課堂效果。

（二）整理好教學(xué)框架幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路

在初中階段的英語學(xué)習(xí)中，其課程包括了很多復(fù)雜的單詞、對(duì)話以及閱讀課程等，這些課程都有自己的一個(gè)主題，所涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)也大不相同。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往難以快速定位學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而降低學(xué)習(xí)效率。這就需要初中英語教師將教學(xué)內(nèi)容按照教學(xué)框架來展開，讓學(xué)生更快地抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在這一方面教師可以充分利用文章的描寫對(duì)象來構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的主要框架，通過文章所要描寫的主題來幫助學(xué)生對(duì)不同文章的背景進(jìn)行一個(gè)有效的整理。比如在學(xué)習(xí)外研版七年級(jí)英語下冊(cè)第五章 “Shopping”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就有很多關(guān)于生活中常見物品對(duì)應(yīng)的英語單詞以及描述這些物品的語句，這時(shí)教師就可以首先對(duì)所要學(xué)習(xí)的文章中涉及到的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)大致的分類，描寫衣服類，如T-shirt、pants、shoes等的可以將其歸為一組進(jìn)行學(xué)習(xí)，食物如meats、vegetables等又可以歸為另外一組。這樣就形成了一種對(duì)比學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以從不同文章中提取出自己需要補(bǔ)足的內(nèi)容，大大提升知識(shí)的掌握面。

（三）促進(jìn)合作加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

"精準(zhǔn)目標(biāo)，分層合作"教學(xué)體現(xiàn)了人文關(guān)懷的重要教育思想，是因材施教的教育觀在教學(xué)方法上的具體應(yīng)用[2]。在教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次劃分后一個(gè)重要的工作就是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，在合作之中找到自己學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)。小組合作的形式可以采取不同學(xué)習(xí)層次搭配的方式，也可以采取同學(xué)習(xí)層次組合的方式，兩種方式可以由學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人學(xué)習(xí)情況和偏好來自由選擇。例如在學(xué)習(xí)外研版七年級(jí)英語下冊(cè)第十章“ Spring Festival”這一章節(jié)時(shí)，教師可以發(fā)揮小組合作的力量，引導(dǎo)學(xué)生不僅僅局限在Spring Festival這一節(jié)日上，還可以去搜集更多有關(guān)節(jié)日的英語表達(dá)。教師可以組織學(xué)生事先進(jìn)行小組的課前準(zhǔn)備，搜集一些我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料。

（四）課后因材施教、分層次布置作業(yè)

在提倡素質(zhì)教育、全面發(fā)展提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的時(shí)代背景下，采用"精準(zhǔn)目標(biāo)，分層合作"的教學(xué)模式能夠使我們的教學(xué)效果更加突出，達(dá)到甚至是超越預(yù)期效果[1]。這其中的一個(gè)核心要點(diǎn)就是初中英語教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況來對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開區(qū)分，讓不同學(xué)生能夠獲得適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此在課后鞏固這個(gè)環(huán)節(jié)同樣需要教師融入更多分層教學(xué)的思想。比如對(duì)待基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要注重培養(yǎng)他們的單詞、語法知識(shí)、寫作的掌握，在課后作業(yè)的布置中可以讓學(xué)生去完成一些英語小作文，幫助他們?cè)趯懽髦惺煜び⒄Z單詞和語法的使用。而對(duì)待學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要注意培養(yǎng)他們的英語語感、聽力等，教師就可以讓學(xué)生去錄制一些英語交流、英語表演的小視頻，讓這些英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生去在更多的英語場(chǎng)景下鍛煉自己的溝通交流能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，"精準(zhǔn)目標(biāo)，分層合作"的教學(xué)模式非常值得初中英語教師去分析和研究，從而從多方面來促進(jìn)教學(xué)的深度和廣度，創(chuàng)建一個(gè)充滿學(xué)習(xí)氛圍的優(yōu)秀課堂。所以初中英語教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀教學(xué)模式的相關(guān)知識(shí)，努力提升自己的教學(xué)水平，為更多學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)高效的英語學(xué)習(xí)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]李海寧.“精準(zhǔn)目標(biāo)，分層合作”教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].考試周刊，2020（13）：89-90.

[2]范佳德.“精準(zhǔn)目標(biāo)，分層合作”教學(xué)模式的探索與研究——以初中英語教學(xué)為例[J].課程教育研究，2019（42）：132.