張粉

【摘要】數(shù)學(xué)在我們的生活中隨處可見陪伴著人的一生，對(duì)于人一生的發(fā)展有著重要的意義與影響，在初中階段數(shù)學(xué)起著承上啟下的作用，讓數(shù)學(xué)在初中階段變得更加重要，并且數(shù)學(xué)本身知識(shí)點(diǎn)比較密集同時(shí)對(duì)于學(xué)生的空間思維以及抽象能力的考察也比較復(fù)雜，導(dǎo)致許多學(xué)生在初中階段對(duì)于數(shù)學(xué)很是陌生甚至反感，為了解決這樣的問題針對(duì)于數(shù)學(xué)在教學(xué)過程當(dāng)中遇到的難點(diǎn)，特提出了問題導(dǎo)向教學(xué)法，運(yùn)用這樣的方法可以使得數(shù)學(xué)的整體性增強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生歸納整理知識(shí)更加方便高效，讓學(xué)生的思維與邏輯可以得到雙重提高，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)不再陌生排斥從而對(duì)于初中數(shù)學(xué)來說有著不可替代的作用與意義。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)向 教學(xué)方法 初中數(shù)學(xué) 實(shí)踐探究

【正文】

一、問題導(dǎo)向法的內(nèi)涵特征

1.1、問題導(dǎo)向法的內(nèi)涵

問題導(dǎo)向法是指在教育教學(xué)過程當(dāng)中針對(duì)于教師所提出的問題進(jìn)行仔細(xì)激烈的探討，并且在其中可以激勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生能夠有著更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠完全投入在教育教學(xué)課堂當(dāng)中從而響應(yīng)新課改的號(hào)召，讓學(xué)生能夠發(fā)散自身思維，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中教師可以對(duì)于學(xué)生所展現(xiàn)出的導(dǎo)向性思維展開研究并針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行一定的指導(dǎo)與建議，從而提升教師的教育教學(xué)效果。

1.2、問題導(dǎo)向法的特征

在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中利用問題導(dǎo)向法進(jìn)行教育培訓(xùn)能夠快速提升學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)算能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效，同時(shí)在教育教學(xué)時(shí)問題導(dǎo)向法可以深刻剖析出題目的層次性和其中的中心內(nèi)涵，讓題目更加精簡(jiǎn)，使得學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，最重要的問題導(dǎo)向型學(xué)習(xí)法還可以在學(xué)生陷入思考時(shí)指引學(xué)生走上正確的思考方向，讓學(xué)生用最短的時(shí)間了解題目中的意義與內(nèi)涵，具有十分強(qiáng)的引導(dǎo)性。

二、問題導(dǎo)向法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

2.1、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)

對(duì)于如何探究問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法關(guān)鍵在于夯實(shí)學(xué)生的基本基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠通過基礎(chǔ)來解決初步問題從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更深層次的思考，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維讓學(xué)生解出問題的核心與關(guān)鍵，最終解決此類問題，所以夯實(shí)完善基礎(chǔ)是必須要認(rèn)真對(duì)待的一項(xiàng)工作，例如在北師大版初中七年級(jí)上冊(cè)《有理數(shù)》當(dāng)中教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真剖析有理數(shù)的基本含義和概念，確保每一個(gè)學(xué)生對(duì)于有理數(shù)都能夠爛熟于心，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)有理數(shù)與其他數(shù)的區(qū)別之后能夠讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)探究當(dāng)中起到事半功倍的效果，加速學(xué)生的成長(zhǎng)讓學(xué)習(xí)更加高效。

2.2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)思考

對(duì)于已經(jīng)提出的問題學(xué)生要引起高度的關(guān)注，全力進(jìn)行解決，同時(shí)在思考的過程當(dāng)中要不斷的發(fā)散學(xué)生的思維從多個(gè)角度多個(gè)方面來進(jìn)行問題的解決嘗試，使得學(xué)生能夠更加全面能夠有著較強(qiáng)的獨(dú)自解決能力，讓學(xué)生能夠在問題導(dǎo)向法之中找到屬于自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在這過程當(dāng)中教師一定要進(jìn)行仔細(xì)的引導(dǎo)點(diǎn)撥培養(yǎng)學(xué)生打破質(zhì)疑提出問題的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生能夠?qū)τ趩栴}進(jìn)行一連串的探索與學(xué)習(xí)，將所含的應(yīng)用進(jìn)行集中化解決，并且在此期間教師可以進(jìn)行鼓勵(lì)表彰并借助一些附加材料和相關(guān)的書籍幫助學(xué)生更好的進(jìn)行問題的完善與解決，例如在北師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《數(shù)據(jù)的收集》當(dāng)中教師可以提前讓學(xué)生在課外的環(huán)境當(dāng)中收集自然界各式各樣的物質(zhì)進(jìn)行采集與管理，讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分有成就感，從而讓數(shù)學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程當(dāng)中能夠更加投入專注于研究數(shù)據(jù)的種種問題提升學(xué)生的獨(dú)立解題能力與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.3、及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行整理歸納

當(dāng)學(xué)生利用問題導(dǎo)向法解決問題之后要及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，完善解題過程當(dāng)中的種種不足與缺失的部分，推演出最完整的解題思路與解題流程，讓學(xué)生的連續(xù)性和邏輯思維在整理之后變得更加成熟，從而能夠錘煉學(xué)生的解題思維使得學(xué)生能夠在接下來的問題環(huán)節(jié)當(dāng)中發(fā)揮更加出色，在進(jìn)行總結(jié)時(shí)教師一定要對(duì)學(xué)生采取多個(gè)角度的嚴(yán)格教學(xué)。使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)能夠達(dá)到觸類旁通舉一反三的地步，例如在學(xué)習(xí)北師大版初中七年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)一元一次方程》當(dāng)中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解一元一次方程的特性與發(fā)展特點(diǎn)，并為學(xué)生布置非常經(jīng)典的題型并予以講解，讓學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)進(jìn)行鞏固記憶，從而使得學(xué)生的思維在短時(shí)間內(nèi)得到提升，對(duì)于方程的認(rèn)知也就更為詳細(xì)，長(zhǎng)此以往下去對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)有著非常積極的影響與作用。

【結(jié)束語(yǔ)】

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中教師常常采用問題導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)讓學(xué)生可以深刻了解問題導(dǎo)向法的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)并且收到了顯著的效果，使得更多的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加認(rèn)可，同時(shí)對(duì)于這樣的方法也頗為依賴，但在其中教師一定要貫徹執(zhí)行新課程改革的理念與中心思想，杜絕一切不利于教學(xué)內(nèi)容的方式和手段，使得學(xué)生可以在初中數(shù)學(xué)教育過程當(dāng)中挖掘自身極大的潛能，同時(shí)讓更多的學(xué)生開拓自己的數(shù)學(xué)思維從而走上更為明確的道路，讓教師能夠打造更為完整的教育教學(xué)體系，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)師生共勉的新教育理念。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張新軍，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法（J）.教法實(shí)踐，2019（10）.