楊亞媛

【摘要】在小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)階段，教師需要把教學(xué)的重心放在提升學(xué)生樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)這一方面。因此，在教學(xué)的過(guò)程之中，教師就需要豐富教學(xué)手段，從而讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。然而很多小學(xué)生認(rèn)為在小學(xué)階段，音樂(lè)學(xué)習(xí)主要就是把歌唱好即可。教師就需要在日常的教學(xué)過(guò)程之中，糾正學(xué)生這種錯(cuò)誤的理念。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)三年級(jí);音樂(lè)教學(xué);師生互動(dòng);樂(lè)理知識(shí)

很多小學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)有一定的誤區(qū)，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)是非常沒(méi)有必要的。他們產(chǎn)生這種誤區(qū)的根本原因，就在于他們沒(méi)有理解樂(lè)理知識(shí)的重要性。事實(shí)上，樂(lè)理知識(shí)就相當(dāng)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)法部分。沒(méi)有掌握基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，就不能真正的走入音樂(lè)的世界。而廣大音樂(lè)教師作為學(xué)習(xí)音樂(lè)這條道路上的引路人，教師就需要為學(xué)生指明正確的方向，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以教師就應(yīng)該尋求多樣的教學(xué)方式，提升小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)教學(xué)的效果。

一、通過(guò)身體律動(dòng)幫助學(xué)生掌握韻律

有人將音樂(lè)視為一種無(wú)形的東西，即人們看不見(jiàn)、摸不著，只能用耳朵傾聽(tīng)。然而有些人卻將音樂(lè)和身體的律動(dòng)結(jié)合起來(lái)，形成了優(yōu)美的舞蹈。在小學(xué)三年級(jí)的學(xué)習(xí)階段，音樂(lè)教師就可以將音樂(lè)的學(xué)習(xí)和身體的律動(dòng)結(jié)合起來(lái)，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)這個(gè)較為枯燥和復(fù)雜的教學(xué)部分。教師可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，根據(jù)身體的律動(dòng)，讓學(xué)生更好地理解不同音樂(lè)節(jié)奏的長(zhǎng)短和音調(diào)的高低。

例如，在學(xué)習(xí)《春天》這節(jié)課的時(shí)候，教師首先可以讓學(xué)生聆聽(tīng)一下《春到沂河》的整體音樂(lè)，從而讓學(xué)生感受到柳琴的音色，還有不同段落的不同速度。在這個(gè)時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己身體的律動(dòng)來(lái)表達(dá)出不同段落的節(jié)奏。不同的學(xué)生會(huì)以不同的方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，有的學(xué)生會(huì)選擇通過(guò)雙手的上下浮動(dòng)來(lái)表達(dá)節(jié)奏的快慢和音調(diào)的高低，還有部分學(xué)生會(huì)通過(guò)左右搖擺身體來(lái)表達(dá)不同段落的節(jié)奏。通過(guò)和學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生就可以有效地掌握和分辨出16分音符的長(zhǎng)短，并且在課堂上感受到音律的美。

二、樹(shù)立班級(jí)中樂(lè)理學(xué)習(xí)標(biāo)兵

想要在音樂(lè)課上提升教學(xué)的效果，其中一種最為有效的方式就是在班級(jí)中找到一名課代表，并且樹(shù)立班級(jí)中的學(xué)習(xí)標(biāo)兵。對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并不希望自己落后于他人。特別是在音樂(lè)課這種鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己個(gè)人想法的課堂上，很多學(xué)生就渴望能夠在整個(gè)班級(jí)面前展示自己的風(fēng)采。對(duì)于基礎(chǔ)的樂(lè)理學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有其他科目那么復(fù)雜，但是也并不是完全簡(jiǎn)單。所以為了提升樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)效果，教師就可以在班級(jí)上樹(shù)立樂(lè)理學(xué)習(xí)標(biāo)兵。

例如，在學(xué)習(xí)《童趣》這節(jié)課的時(shí)候，本節(jié)課的基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)較為簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)記住音樂(lè)簡(jiǎn)譜之中跳躍記號(hào)。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，在實(shí)踐之中幫助學(xué)生進(jìn)行記憶和回憶之前的樂(lè)理知識(shí)。在大部分學(xué)生都掌握了跳躍記號(hào)之后，教師就可以通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲或者是即興表演，來(lái)讓學(xué)生展示一下自己的個(gè)人魅力，并且要求學(xué)生在實(shí)踐之中加入跳躍記號(hào)的元素。每個(gè)班級(jí)之中，總會(huì)有個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)效果稍差，這種情況下，教師就可以鼓勵(lì)班級(jí)中樂(lè)理學(xué)習(xí)標(biāo)兵來(lái)幫助這些同學(xué)，通過(guò)一對(duì)一的幫助，這些學(xué)生很快就能趕上其他的學(xué)生。

三、增加音樂(lè)課堂上師生互動(dòng)

音樂(lè)課本身就是一門(mén)極為注重師生互動(dòng)的課程。如果在音樂(lè)課上，只有教師是課堂的主體。而學(xué)生只是作為被動(dòng)的傾聽(tīng)者，那么這種音樂(lè)課堂就是不符合音樂(lè)教學(xué)規(guī)律的。在音樂(lè)課上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)心扉，勇于在課堂上展現(xiàn)自己，同時(shí)還要增加師生的良性互動(dòng)，通過(guò)教師的調(diào)動(dòng)，讓班級(jí)上的學(xué)習(xí)氛圍更加的活躍。同時(shí)在音樂(lè)課上，音樂(lè)教師還需要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)，隨時(shí)地調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和方案，并且根據(jù)不同的班級(jí)的學(xué)生的整體學(xué)習(xí)程度來(lái)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度?？梢哉f(shuō)在音樂(lè)課上，師生互動(dòng)是必要的，也是最為基本的。

例如，在學(xué)習(xí)《牧童之歌》這節(jié)課上，教師為了讓學(xué)生能夠盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先可以通過(guò)多媒體來(lái)讓學(xué)生初步了解作曲家賀綠汀。通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)賀綠汀所創(chuàng)作的歌曲，從而讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在本節(jié)課上，教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)就是要讓學(xué)生掌握全音符的時(shí)值以及延長(zhǎng)記號(hào)，這種基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)并不復(fù)雜，但是需要教師和學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)。可以讓學(xué)生在課堂上通過(guò)演唱和表演一些歌曲，從而讓學(xué)生更加深刻地感受到音樂(lè)不同音符的時(shí)值的長(zhǎng)度，從而讓學(xué)生可以更加深刻地了解到全音符，半音符，十六分音符，八分音符等等不同音符的長(zhǎng)短。讓學(xué)生在樂(lè)理基礎(chǔ)之上更加規(guī)范地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

總而言之，音樂(lè)課堂之中必須包含的要素就是師生的良性互動(dòng)以及基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，只有基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)貫通于課堂之中，才可以讓學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)的道路上越走越順。教師需要根據(jù)自己班級(jí)的不同的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整，從而更加有效地來(lái)提升所在班級(jí)的學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的效果。特別是對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有在這種時(shí)候，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，才可以在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，幫助他們更加深刻地挖掘到自身音樂(lè)的學(xué)習(xí)潛能，從而幫助他們?cè)谡_的道路上走向音樂(lè)的世界。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賈冰雪. "樂(lè)之翼"——讓樂(lè)理在小學(xué)音樂(lè)課堂深呼吸[J]. 考試周刊，2019（8）：174.