李璐

【摘要】隨著我國社會的不斷發(fā)展，我國對職業(yè)教育的重視程度也在逐漸提高。我國的經(jīng)濟一直保持著高速增長的態(tài)勢，國際貿(mào)易也不斷增多，對于英語人才的需求量也在不斷增加。傳統(tǒng)的高職英語教學已經(jīng)無法適應社會對于高端英語人才的需求，所以，迫切需要對高職英語教學進行改革創(chuàng)新，以此來提高高職英語人才的核心素養(yǎng)和綜合能力，更好地適應社會發(fā)展對高端人才的需求。

【關鍵詞】職業(yè)導向;高職英語;教學改革;探討

引言：

隨著我國教學體制改革的不斷發(fā)展，高職英語教學也發(fā)生了較大的變化，從傳統(tǒng)的教授學生英語知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橐月殬I(yè)為導向，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合能力，以此來保證高職學生的順利就業(yè)。所謂的以職業(yè)為導向的教學改革，就是以社會各界對高端英語人才的需求為教學方向，注重學生的英語實踐能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，以此來讓學生減少適應崗位的時間，滿足社會各界對于高端英語人才的需求。本文以實際教學為背景，闡述以職業(yè)為導向的高職英語教學改革途徑，供大家參考借鑒。

一、基于職業(yè)導向的高職英語教學改革現(xiàn)狀和問題

對于傳統(tǒng)的高職英語教學而言，在課堂上主要教授的是學生的英語語法知識，拓展學生的英語閱讀，重視的是學生的英語考試成績，對于學生的英語表達能力則不是很重視，特別是對于英語聽力而言，一種都是學生的弱項。所以，在以職業(yè)為導向的高職英語教學改革，首先要做的就是要提高學生的英語聽力?；诖?，在高職英語課堂教學過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，發(fā)揮學生作為教學主體的作用，調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生主動參與到課堂教學活動中來。另外，在實際教學過程中，教師還需要轉(zhuǎn)變教學內(nèi)容，不能一味地向?qū)W生傳授英語語法知識和鍛煉學生的閱讀理解能力，而是需要鍛煉學生的英語口語表達能力和溝通能力，以此來鍛煉學生的英語表達能力和應用能力，積極貫徹實施以職業(yè)為導向的高職英語教學改革。除此之外，教師還需要轉(zhuǎn)變學生的思想和理念，在學生傳統(tǒng)的思維理念當中，英語考試成績代表著英語能力，而忽視了對自身口語表達能力以及聽力的訓練，所以，口語表達和英語聽力一直都是學生的弱項。雖然，學生在長期的英語學習過程中積累了大量的英語詞匯，但是，這些英語詞匯在實際生活中運用的次數(shù)也比較少，更不用說運用在職業(yè)上了。總之，傳統(tǒng)的高職英語教學模式，根本無法培養(yǎng)出社會各行業(yè)對高端英語人才的需要。要想改變這種情況，就需要認真貫徹以職業(yè)為導向的高職英語教學改革，積極培養(yǎng)學生的口語表達能力和實踐能力，讓學生更好地適應職業(yè)英語的需要。

二、基于職業(yè)導向的高職英語教學改革策略

（一）首先要提高高職英語的地位，培養(yǎng)學生高職英語素養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，全球地位的不斷提高，我國的對外貿(mào)易也在不斷增長，英語已經(jīng)成為對外貿(mào)易中重要的職業(yè)技能，所以，高職院校在英語教學過程中，要以培養(yǎng)學生的口語表達能力和英語應用能力為首要的任務，不僅如此，還要結(jié)合對外貿(mào)易的企業(yè)業(yè)務有針對性地展開有針對性的教學活動。比如，一個外貿(mào)型的服裝企業(yè)，那么，在對外貿(mào)易的過程中，業(yè)務的主要方向設計的也是以服裝和談判為主要內(nèi)容，高職院校英語教學過程中，就可以針對這些內(nèi)容展開模擬訓練，以此來提高學生的學習效率和學習質(zhì)量。除此之外，在高職英語教學過程中，教師還需要有針對性地提高學生的英語應用能力，不斷提高學生的英語口語表達能力。這就需要高職院校明確英語學習的重點和方向，并且要讓學生認識到英語應用能力和表達能力的重要性，積極創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在實際的學習過程中不斷提升英語核心素養(yǎng)和綜合能力。

（二）改革過程中要強調(diào)以人為本，促進學生全面發(fā)展

以職業(yè)導向的高職英語教學的主要目的就是為了提高學生的英語核心素養(yǎng)，讓學生適應社會各界對高端英語人才的需求?；诖?，高職英語教學不斷要注重基礎知識的訓練，還需要引導學生熟練的運用英語，需要做到無障礙的英語交流，以此來鍛煉學生的英語應用能力。基于此，在高職英語教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，將灌輸式的教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮接⒄Z教學方法，充分發(fā)揮學生作為教學主體的作用，調(diào)動學生的積極性和主動性，教師則需要做好引導者的角色，解決學生在學習過程中遇到的問題?；诖耍處熢诮虒W過程中，要將教學內(nèi)容與職業(yè)英語需求有機地聯(lián)系在一起，有針對性地開展教學活動，這樣一來，學校和企業(yè)有機地聯(lián)系在一起，縮小了高職英語與社會職業(yè)的人才培養(yǎng)距離，有效地保證了高職院校學生的順利就業(yè)。

（三）緊隨潮流，積極探索出適合高職學生就業(yè)的發(fā)展道路

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，國內(nèi)的就業(yè)壓力也不斷增大，在這種就業(yè)環(huán)境下，需要高職院校積極推進改革，不斷提升畢業(yè)生的核心競爭力，讓畢業(yè)生能夠更好地適應職業(yè)需要。目前而言，對于各界的企業(yè)而言，對高端英語人才的需求主要是交流表達，同時也需要具備一定翻譯能力，這不同于英語級別考試，所以，高職英語教學需要根據(jù)社會各界對高端英語人才的需求進行改革，讓高職院校的教學內(nèi)容與企業(yè)需求聯(lián)系在一起，有針對性地培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才，不斷促進學生的核心素養(yǎng)和綜合能力，以此來縮短畢業(yè)生適應崗位的時間，做到畢業(yè)即就業(yè)，充分滿足就業(yè)需要。

結(jié)束語：

總而言之，高職英語教學需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，要以職業(yè)就業(yè)為導向，積極推進教學改革，不斷提升學生的英語口語表達能力和英語能力，讓學生更好地適應就業(yè)的需求，提高學生的核心競爭力，順利實現(xiàn)就業(yè)。

參考文獻：

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