劉群英

【摘要】隨著新課程內(nèi)容改革和素質(zhì)教育的不斷深化和落實(shí)，美術(shù)作為高職院校中一項(xiàng)較為關(guān)鍵的教學(xué)科目，不僅僅需要向?qū)W生傳授相關(guān)的知識(shí)技能和基本技巧，更重要的是對(duì)學(xué)生審美意識(shí)、鑒賞能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的情操得到陶冶和熏陶。為了保證高職美術(shù)教學(xué)課堂高效性的具備，教師可以嘗試使用行為導(dǎo)向法來(lái)實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)。對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，行為導(dǎo)向法有著較為明顯的優(yōu)勢(shì)，且具有著較為深刻的教育意義。

【關(guān)鍵詞】行為導(dǎo)向教學(xué)法;美術(shù)教學(xué);高職院校

隨著人們教育觀念的發(fā)展和更新，我國(guó)高職院校對(duì)于美術(shù)教學(xué)越來(lái)越加以重視，并針對(duì)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展做起了相關(guān)研究和實(shí)踐。所謂行為導(dǎo)向教學(xué)法就是在教學(xué)活動(dòng)中讓教師將學(xué)習(xí)者本人的行為、動(dòng)作以及相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)等作為自身的教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展具有高效性的職業(yè)教育。行為導(dǎo)向教學(xué)法本身具有著較強(qiáng)的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，在高職院校的美術(shù)教學(xué)中對(duì)其加以應(yīng)用可以以學(xué)生行為為關(guān)鍵點(diǎn)，保障學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)知識(shí)得以掌握和理解的同時(shí)，對(duì)相關(guān)行業(yè)的職業(yè)信息和技能有著一定的了解，從而使學(xué)生的各項(xiàng)能力素養(yǎng)得到培養(yǎng)與鍛煉。

一、改革課程內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情

無(wú)論是學(xué)生未來(lái)就業(yè)的實(shí)際要求，還是高職院校教育改革的必然導(dǎo)向，對(duì)于美術(shù)教育課程內(nèi)容的改革都具有著必要性。高職院校的美術(shù)教師要對(duì)課本教材有著較為全面地分析和了解，首先要在教授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求為其增添一些新的教學(xué)元素。這些新元素應(yīng)該建立在職業(yè)市場(chǎng)的需求上，同時(shí)也要符合美術(shù)課程的設(shè)置，使新內(nèi)容的融入具備一定的科學(xué)性和邏輯意義。此外，由于職業(yè)院校培養(yǎng)的是專(zhuān)業(yè)性技術(shù)人才，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具備更多的實(shí)踐因素，使學(xué)生的操作技能得到提升。同時(shí)，教師在應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)方法的過(guò)程中也要注重學(xué)生的感受和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生在充滿激情的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谂d趣的驅(qū)使下學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)于民間美術(shù)的內(nèi)容時(shí)，高職院校的教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)流程，首先讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)這一美術(shù)的基本概念、創(chuàng)作理念和背景進(jìn)行了解，使學(xué)生們對(duì)民間美術(shù)有著一定的認(rèn)知和理解;其次教師可以組織學(xué)生在民間、實(shí)際生活和一些美術(shù)素材中尋找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料;最后教師可以開(kāi)展以“民間美術(shù)”為主體的繪畫(huà)設(shè)計(jì)活動(dòng)，這一活動(dòng)的開(kāi)展可以結(jié)合當(dāng)下市場(chǎng)上最為實(shí)行的民族元素，可以結(jié)合市場(chǎng)的發(fā)展方向來(lái)開(kāi)展，使學(xué)生從中汲取到一些創(chuàng)作靈感，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)作。

二、借助行為導(dǎo)向，釋放學(xué)生個(gè)性

對(duì)于美術(shù)這種藝術(shù)類(lèi)學(xué)科而言，學(xué)生創(chuàng)造能力和設(shè)計(jì)感的具備才是最為關(guān)鍵的，教師要深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性。在生活的各個(gè)方面，無(wú)論是在房屋的建筑與設(shè)計(jì)中，還是在手機(jī)上彈出的廣告界面，上面都體現(xiàn)著作者的美術(shù)設(shè)計(jì)理念，可謂是美術(shù)與我們的生活工作息息相關(guān)。據(jù)此教師可以向?qū)W生們傳輸生活化的教育理念，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和設(shè)計(jì)的融入到自己的生活之中，使學(xué)生們對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)落實(shí)到自己生活中的所見(jiàn)所聞中，融入到學(xué)生自身對(duì)身邊事物的感知中。同時(shí)這樣的教育理念也更為符合美術(shù)教學(xué)這種具有藝術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的想法和思維得到充分的發(fā)散，進(jìn)而將自身特色融入到美術(shù)作品的設(shè)計(jì)中。

三、運(yùn)用多元教學(xué)法，驅(qū)動(dòng)深層導(dǎo)向

行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職院校美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用并不是具有著單方面的應(yīng)用特征，而是需要和其他教學(xué)方法相結(jié)合，在多種教學(xué)方法的相互作用下，使學(xué)生在美術(shù)課堂中深化自身的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生行為導(dǎo)向上更深層次的驅(qū)動(dòng)?；诖耍佬g(shù)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的美術(shù)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在更為直觀、更加形象的角度中實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以使行為導(dǎo)向的落實(shí)更為深切。相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生更愿意接受教師在應(yīng)用多媒體下的教學(xué)，同時(shí)也能使教師的教學(xué)增添風(fēng)采。此外教師也可以應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，這種教學(xué)方法以期具有的強(qiáng)烈逼真性和體驗(yàn)感對(duì)學(xué)生具有著極強(qiáng)的吸引力，教師可以通過(guò)這個(gè)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)的結(jié)構(gòu)教學(xué)，讓學(xué)生在三維場(chǎng)景之中實(shí)現(xiàn)對(duì)物體移動(dòng)的感知，以及相關(guān)物體的位置擺放和布局整理，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)行為導(dǎo)向教學(xué)方式的補(bǔ)充，使高職的美術(shù)教育更具現(xiàn)代化。

行為導(dǎo)向教學(xué)法與其他教學(xué)方法的結(jié)合，可以增添學(xué)生對(duì)與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下更加投入到對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)之中，使行為導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)得到更好地落實(shí)。

四、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)行為發(fā)展

教師在應(yīng)用行為導(dǎo)向法實(shí)施美術(shù)教育的過(guò)程中，還需要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的整體性和多元性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的評(píng)價(jià)僅僅圍繞著學(xué)生的美術(shù)作品來(lái)開(kāi)展，這樣的評(píng)價(jià)方式過(guò)于片面化和淺顯化，甚至還會(huì)打消學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，降低美術(shù)課堂的教學(xué)效率。由此高職院校的美術(shù)教師可以實(shí)行百分制的評(píng)價(jià)體系，要結(jié)合學(xué)生的課堂行為和行動(dòng)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)和導(dǎo)向，借以完善教師的評(píng)價(jià)體系。教師可以針對(duì)每一階段學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并為其學(xué)生制作學(xué)習(xí)檔案，在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生客觀合理的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師要多多給予學(xué)生鼓勵(lì)，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供激勵(lì)。學(xué)生作為美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)主體，教師需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展給予充分尊重，結(jié)合學(xué)生的種種表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)分析，進(jìn)而使自身的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，行為導(dǎo)向教學(xué)法是現(xiàn)階段受到高職院校美術(shù)教師廣泛關(guān)注的一種教學(xué)方法，一起具備著較為明顯的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)、豐富的內(nèi)涵，得到了美術(shù)教師的“重用”。教師可以應(yīng)用行為導(dǎo)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建出更為自由、更為生動(dòng)、更為活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生得到以美術(shù)專(zhuān)業(yè)為核心的綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與就業(yè)產(chǎn)生較大的積極影響。

參考文獻(xiàn)：

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