楊娟

【摘要】? ? 在步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代之后，我國教育教學(xué)領(lǐng)域也有受到一定的沖擊，教學(xué)方法也在這一背景下發(fā)生了變化，地理教學(xué)活動(dòng)實(shí)施對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用越發(fā)的普及。地理學(xué)科本就是與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的課程，所以高中地理生活化教學(xué)可謂是教學(xué)效率及質(zhì)量提升的關(guān)鍵，而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中地理生活化教學(xué)則能夠?yàn)閷W(xué)生提供全新的教學(xué)機(jī)遇，所以本文也就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理生活化教學(xué)策略展開探究。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 高中地理? ? 生活化教學(xué)

引言：

身處在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為我國教育事業(yè)發(fā)展提供了較大的便利，其主張教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的有效結(jié)合，是有效優(yōu)化教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)生理解的有效方式。高中教學(xué)過程中，地理學(xué)科是較為重要的課程之一，在高考中占據(jù)一定的分量，而地理知識(shí)本就是生活總結(jié)與歸納，所以高中地理生活化教學(xué)對(duì)于學(xué)生理解地理而言十分重要，為了能夠進(jìn)一步提高高中地理生活化教學(xué)效果，教師還可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)有效應(yīng)用起來，這能讓整個(gè)高中地理生活化教學(xué)變得更加的高效，從而有效提升教學(xué)實(shí)效?？墒?，究竟要如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下有效開展高中地理生活化教學(xué)呢？對(duì)于這一問題，筆者也展開了如下探索：

一、高中地理生活化教學(xué)概述

1.1內(nèi)涵

生活化教學(xué)策略是新課改環(huán)境下提出的一種全新教育教學(xué)模式，將其應(yīng)用于高中地理教學(xué)課堂，主張的是在教學(xué)課堂上利用生活中常見的事物來對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，將教學(xué)知識(shí)理解與感知與學(xué)生實(shí)際生活有效關(guān)聯(lián)，基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生思索地理知識(shí)，以此來有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而真正發(fā)展學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)，有效提升教育教學(xué)效果。

1.2意義

地理課程本就與實(shí)際生活緊密相關(guān)，教師在地理教學(xué)課堂開展生活化教學(xué)，提倡的是地理知識(shí)與實(shí)際生活的有效結(jié)合，這能真正讓地理知識(shí)因此而變得更加生活化，是降低學(xué)生理解難度、拉近學(xué)生與抽象知識(shí)距離、深化學(xué)生地理知識(shí)理解的有效方法。相較于灌輸式教學(xué)方式而言，生活化教學(xué)更加契合高中生身心發(fā)展特點(diǎn)，也是有效優(yōu)化高中地理教學(xué)、提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的有效方式。除此之外，地理知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的就是將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活中，而生活化教學(xué)則能促進(jìn)這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，真正讓學(xué)生在實(shí)際問題解決中感悟地理知識(shí)，從而有效提高地理教學(xué)效果以及學(xué)生地理實(shí)踐能力，為其今后發(fā)展與學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、高中地理生活化教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)案例典型性與操作性不足

就現(xiàn)如今高中地理教學(xué)現(xiàn)狀來分析，雖然很多教師意識(shí)到了生活化教學(xué)策略的價(jià)值，可是在具體實(shí)踐期間卻沒有真正立足于學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，來為學(xué)生合理挑選一些符合學(xué)生實(shí)際生活訴求的教學(xué)案例，反而在教學(xué)案例挑選中選出了一些典型性與可操作性不足的生活化案例，在這種情況下自然無法有效發(fā)揮出生活化教學(xué)策略的應(yīng)用價(jià)值，甚至還會(huì)在地理教學(xué)課堂上分散學(xué)生注意力，直接對(duì)地理教學(xué)成效造成影響。

2.2缺少思維引導(dǎo)及有效教學(xué)評(píng)價(jià)

就現(xiàn)如今高中地理生活化教學(xué)實(shí)踐情況來分析，部分教師雖然有重視生活化教學(xué)，可是在教學(xué)課堂上卻經(jīng)常出現(xiàn)盲目追求生活化教學(xué)的現(xiàn)象，即為了生活化而生活化，地理教學(xué)課堂上只是簡單地和學(xué)生進(jìn)行了一些生活化互動(dòng)與交流，缺少對(duì)于學(xué)生思維的引導(dǎo)，這種流于表面的生活化教學(xué)自然也就毫無意義，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及思維能力發(fā)展。除此之外，還有部分教師在高中地理生活化教學(xué)過程中，沒有做好有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，這也在一定程度上限制了生活化教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮，直接對(duì)學(xué)生成長及進(jìn)步造成了影響。

2.3忽視學(xué)生生活能力培養(yǎng)

就現(xiàn)如今高中地理生活化教學(xué)現(xiàn)狀來分析的話，教師大多還是將教學(xué)重點(diǎn)集中于課堂會(huì)上，即在教學(xué)課堂上引入生活化元素來豐富教學(xué)，可是對(duì)于學(xué)生課后生活化能力培養(yǎng)卻沒有起到足夠的重視，反而在課后采用題海戰(zhàn)術(shù)來讓學(xué)生記憶與學(xué)習(xí)，沒有落實(shí)課內(nèi)及課外的有效結(jié)合，這種情況下學(xué)生自然也缺少參與到地理生活實(shí)踐中的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生發(fā)展與提升，限制了高中地理生活化教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理生活化教學(xué)策略

3.1創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中地理課程教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性及復(fù)雜性，學(xué)生在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣低下等情況，為了改善這一現(xiàn)象、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)有趣的生活化情境，這能有效吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這樣才能真正優(yōu)化高中地理生活化教學(xué)。學(xué)生興趣是教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施的關(guān)鍵，高中地理教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下要想提高生活化教學(xué)效果，即可借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)所具備的直觀生動(dòng)、有趣性來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，這能有效吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生主動(dòng)、自覺參與到地理學(xué)習(xí)中。以“地球上的大氣”為例，教師在為學(xué)生講解“冷熱不均引起的氣候變化”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，考慮到學(xué)生理解度不足，教師可以在為學(xué)生直接在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料，如下雪、下雨等生活中常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生在多媒體視頻情境下激發(fā)自身生活體驗(yàn)和感悟，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，之后再讓學(xué)生對(duì)“冷熱不均引起的氣候變化”進(jìn)行探究，這樣就能真正有效優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中地理生活化教學(xué)，最大程度提升教學(xué)實(shí)效。

3.2利用鄉(xiāng)土地理，豐富地理內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理生活化教學(xué)要想順利實(shí)施，教師還可以在教學(xué)課堂上充分利用鄉(xiāng)土地理來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這能在一定程度上豐富地理教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知水平，從而有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考。為此，在高中地理教學(xué)課堂上，教師可以立足于地理教學(xué)內(nèi)容來從學(xué)生實(shí)際生活自然世界中的鄉(xiāng)土地理來進(jìn)行教學(xué)，這能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生理解，同時(shí)讓學(xué)生感知到地理學(xué)習(xí)的樂趣，有效促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)建構(gòu)，而且還能讓學(xué)生真正感受到地理與實(shí)際生活之間的緊密相關(guān)，從而真正優(yōu)化教學(xué)。例如，教師在地理教學(xué)導(dǎo)入階段，可以應(yīng)用生活中常見的諺語、俗語來作為有效導(dǎo)入，以“東部季風(fēng)區(qū)、西北干旱半干旱區(qū)、青藏高寒區(qū)的氣候特點(diǎn)”為例，教師在教學(xué)過程中即可將“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這一諺語作為教學(xué)導(dǎo)入;亦或者是利用“一年無四季，一日見四季”來對(duì)青藏高寒地區(qū)氣候特點(diǎn)進(jìn)行概述，亦或者是可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的各種技術(shù)來豐富地理教學(xué)內(nèi)容，從而有效提升地理生活化教學(xué)效果。

3.3借助生活實(shí)例，強(qiáng)化學(xué)生地理認(rèn)知

地理知識(shí)與我們實(shí)際生活本就緊密相關(guān)，教師在高中地理生活化教學(xué)課堂上，可以借助生活中的實(shí)例來進(jìn)行教學(xué)，畢竟這些實(shí)例更加貼近學(xué)生實(shí)際生活，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生地理知識(shí)認(rèn)知。為此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理生活化教學(xué)工作要想順利實(shí)施，教師可以在教學(xué)課堂上借助生活實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生感悟地理知識(shí)的實(shí)用性，這有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，從而最大程度提升教學(xué)效果。例如，教師在講解“西北地區(qū)荒漠化的治理措施”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，考慮到有些學(xué)生尚未去過西北，無法真實(shí)感受到當(dāng)?shù)氐幕哪瘒?yán)重性，教師可以在課堂上先利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生播放出相應(yīng)的食譜，借由此來有效吸引學(xué)生注意力，讓其對(duì)荒漠化現(xiàn)象形成大概認(rèn)知，之后再聯(lián)系實(shí)際生活案例，如支付寶中的“螞蟻森林”為例來詢問學(xué)生有沒有種樹？借此來進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生興趣，同時(shí)引出西北荒漠化問題，這樣就能讓學(xué)生對(duì)其形成更為直觀的認(rèn)知，從而有效優(yōu)化高中地理生活化教學(xué)。

3.4借助信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景之下，各式各樣的科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度也十分迅猛，教師在教學(xué)過程中可以借助信息技術(shù)來進(jìn)行高中地理生活化伏虎教學(xué)，這能有效活躍地理教學(xué)課堂，同時(shí)還能有效促進(jìn)學(xué)生動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)地理，從而有效提高高中地理生活化教學(xué)效果。為此，身為高中地理教師在教學(xué)課堂上一定要及時(shí)革新教育教學(xué)理念，在課堂上利用信息技術(shù)來為學(xué)生打造出一個(gè)直觀、生動(dòng)且動(dòng)態(tài)化的地理教學(xué)課堂，這能改變靜態(tài)化課堂的枯燥感，有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化以及能力發(fā)展。例如，教師在講解“地球的運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，若一味的灌輸式講解，學(xué)生很難對(duì)其形成有效理解，這個(gè)時(shí)候教師可以直接為學(xué)生播放地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的視頻，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)視頻指引下有效了解地球是如何運(yùn)動(dòng)的，此后再聯(lián)系實(shí)際生活現(xiàn)象來進(jìn)行進(jìn)一步的講解，這樣學(xué)生就能對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)形成有效認(rèn)知，從而真正提高高中地理教學(xué)效果。

3.5借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生思維能力、提高課堂教學(xué)容量

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下哎高中地理生活化教學(xué)要想順利實(shí)施，一方面，教師在教學(xué)課堂上還可以借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生思維能力。思維能力是素質(zhì)教育環(huán)境下提出的新要求，也是學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的核心，若學(xué)生思維長期處在較為活躍的狀態(tài)，整個(gè)地理教學(xué)課堂氛圍自然也會(huì)十分活躍，從而有效提升教學(xué)效率?？紤]到地理知識(shí)本就較為抽象，教師在高中地理生活化教學(xué)過程中，可以借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)，這能深化學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的理解和認(rèn)知，從而有效強(qiáng)化學(xué)生生活意識(shí)及嘗試，真正優(yōu)化高中地理教學(xué)。

另一方面，互聯(lián)網(wǎng)+背景下，各式各樣的教學(xué)資源也在不斷涌現(xiàn)，教師在高中地理生活化教學(xué)課堂上，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富資源來拓展課堂教學(xué)容量，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、地理知識(shí)理解和把握而言十分重要。為此，教師在高中地理生活化教學(xué)實(shí)踐中，不僅可以聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)補(bǔ)充及拓展，有效拓展教學(xué)容量，讓學(xué)生在地理教學(xué)課堂上得到全面發(fā)展，從而最大程度發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的價(jià)值，讓學(xué)生咋高中地理生活化教學(xué)課堂得到全面提升及進(jìn)步。

四、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理生活化教學(xué)策略是新課改提出的教育新要求，也是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科形成有效認(rèn)知的重要手段，身為高中地理教師可以在教學(xué)課堂上充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提供的教學(xué)機(jī)遇，來為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)生活化的地理教學(xué)課堂，這能有效拉近學(xué)生與地理知識(shí)間的距離，從而真正提供地理生活化教學(xué)效果，為學(xué)生學(xué)科素質(zhì)及地理知識(shí)把我打好基礎(chǔ)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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