王躍蓁 徐剛

【摘要】? ? 黨的十九大報告中指出，當(dāng)前我國要實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，首要的任務(wù)是推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。在甘肅省教育廳推進(jìn)“教育精準(zhǔn)扶貧”的重要方針政策指引下，蘭州城市學(xué)院通過對積石山縣共12所農(nóng)村小學(xué)（教學(xué)點）實施支教服務(wù)。“互聯(lián)網(wǎng)+”支教項目突破了空間限制，帶動了教育資源匯集，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展;同時也給在校大學(xué)生提供了多樣化的實習(xí)途徑，提升了學(xué)生的信息化教學(xué)水平，擴(kuò)大了教師儲備數(shù)量。

【關(guān)鍵字】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 師范院校支教服務(wù)? ? 教育均衡發(fā)展

黨的十九大報告提出，要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展[1]。扶貧必先扶智，讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。為深入貫徹黨的十九大精神，推動實施教育信息化2.0行動計劃，以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，著力構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式、教育服務(wù)供給方式以及教育治理新模式，甘肅省教育廳決定開展2020年“互聯(lián)網(wǎng)+”師范院校支教服務(wù)項目。“互聯(lián)網(wǎng)+”師范院校支教服務(wù)項目是落實黨中央教育扶貧方針政策的有力舉措，對促進(jìn)貧困地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展具有重大意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”師范院校支教模式構(gòu)建

為了充分發(fā)揮師范院校教育資源優(yōu)勢，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式，解決農(nóng)村貧困地區(qū)薄弱學(xué)?！伴_不出課、開不好課”的問題，促進(jìn)高等教育與基礎(chǔ)教育有效銜接，蘭州城市學(xué)院教務(wù)處組織形成實際可行的實施方案，構(gòu)建了切實可行的支教服務(wù)模式。具體包括支教團(tuán)隊的組建、混合支教模式的設(shè)計、支教推進(jìn)計劃、保障措施等內(nèi)容;制定學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校實現(xiàn)流暢教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)支教環(huán)境建設(shè)方案，并且建立師范院校與縣教育局溝通協(xié)調(diào)的有效保障機(jī)制，探索了高等學(xué)校混合支教的有效機(jī)制。

二、蘭州城市學(xué)院“互聯(lián)網(wǎng)+”支教服務(wù)項目實施

2.1支教服務(wù)項目實施概況

2019年，蘭州城市學(xué)院根據(jù)省教育廳的安排和部署，對積石山縣所屬12所小學(xué)（教學(xué)點）進(jìn)行了為期一學(xué)期的“互聯(lián)網(wǎng)+”師范院校支教服務(wù)項目。通過整合我校師范生培養(yǎng)優(yōu)勢，擇優(yōu)推薦實習(xí)期優(yōu)秀大學(xué)生組成“互聯(lián)網(wǎng)+”支教團(tuán)，采取網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程授課方式為積石山縣轄區(qū)范圍內(nèi)的薄弱學(xué)校開設(shè)英語、音樂、美術(shù)等課程。項目實施分兩個階段，第一階段是線下實施，由校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教務(wù)處、外國語學(xué)院、音樂學(xué)院、美術(shù)與設(shè)計學(xué)院實習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生分三組分別進(jìn)駐積石山縣所轄大河家鎮(zhèn)、癿藏鎮(zhèn)、中咀嶺鄉(xiāng)的12所小學(xué)開展為期一周的實地支教活動。第二階段是線上教學(xué)，開展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)支教活動，支教學(xué)生在我校網(wǎng)絡(luò)教室開展大河家小學(xué)和下轄三個教學(xué)點的同步教學(xué)工作。

2.2支教服務(wù)項目應(yīng)用實踐

2.2.1搭建支教所需網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

積石山縣教育主管部門籌措經(jīng)費在轄區(qū)內(nèi)參與學(xué)校原有交互式多媒體環(huán)境基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充配備如攝像頭、全向麥、高拍儀等設(shè)備或集成了上述配件功能的視頻互動模塊，同步安裝遠(yuǎn)程互動教學(xué)系統(tǒng);我校根據(jù)英語、美術(shù)、音樂三學(xué)科的遠(yuǎn)程支教需要，有針對性地搭建互聯(lián)網(wǎng)支教環(huán)境，籌建完成了3間線上支教教室的改造，并與12個教學(xué)點完成了網(wǎng)絡(luò)對接，完全滿足 “互聯(lián)網(wǎng)+”支教的軟硬件要求。保證能夠與試點學(xué)校已有設(shè)備進(jìn)行良好對接，滿足師生互動要求。此外，配備專門的技術(shù)人員，及時跟進(jìn)解決技術(shù)問題，提供及時高效的技術(shù)保障。

2.2.2 組建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)支教團(tuán)隊

經(jīng)過學(xué)生報名、學(xué)院選拔，組建了一支品學(xué)兼優(yōu)、吃苦耐勞、責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)秀大學(xué)生構(gòu)成的支教團(tuán)隊，共20余人。每個專業(yè)配備一名指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)支教活動的指導(dǎo)工作以及與支教學(xué)校的對接工作。學(xué)校對支教團(tuán)隊成員進(jìn)行了技術(shù)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)訓(xùn)練，團(tuán)隊成員具備了一定的教學(xué)經(jīng)驗，并能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)支教平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程授課。在教學(xué)方案設(shè)計、教學(xué)策略運用、授課技能等方面也有了大幅提升，能夠獨立完成教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮蘭州城市學(xué)院教師教育人才培養(yǎng)優(yōu)勢。

2.2.3組織短期實地支教

先期組織大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)支教團(tuán)開展1周左右的短期實地支教。對師范生而言，在為薄弱學(xué)校學(xué)生遠(yuǎn)程授課前，盡可能多地了解學(xué)生的生活背景、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知水平等特點，避免對學(xué)生產(chǎn)生偏見;對學(xué)生而言，有了近距離的接觸了解，對“新教師”的陌生感會逐漸消除，在參與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)時也會更加愿意接受、親近遠(yuǎn)端教師。通過短期深入實地了解薄弱學(xué)校學(xué)生學(xué)情、開課情況及開課需求，商定具體可行的教學(xué)計劃;與薄弱學(xué)校師生面對面交流，增進(jìn)師生情感交流，拉近彼此間的心理距離，為后續(xù)遠(yuǎn)程支教的順利開展奠定基礎(chǔ)。

2.2.4開展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)支教

依據(jù)商定的教學(xué)計劃，支教師范生以在現(xiàn)實中與薄弱學(xué)校師生建立起來的人際關(guān)系為紐帶，為對接學(xué)校開展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)授課。同時，師范生也可以通過與薄弱學(xué)校教師開展網(wǎng)上集體備課、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研等支教活動，將在高校習(xí)得的教學(xué)理念、教學(xué)方法等傳遞給薄弱學(xué)校教師，幫助教師更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)策略，提升教師素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

2.2.5完善網(wǎng)絡(luò)支教激勵機(jī)制

借鑒傳統(tǒng)支教活動激勵政策，把師范生個人成長與支教活動緊密結(jié)合起來，通過實際的獎勵來激發(fā)師范生的熱情，促使他們更加自覺和積極的參與其中。通過制定師范生支教補(bǔ)助發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)開課質(zhì)量、課時數(shù)量、支教學(xué)校評價等重要指標(biāo)按勞發(fā)放支教補(bǔ)助，完善網(wǎng)絡(luò)支教活動的激勵制度，使師范生的付出得到認(rèn)可。

三、蘭州城市學(xué)院“互聯(lián)網(wǎng)+”支教服務(wù)項目取得的成績

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”支教項目的實施，我校同積石山縣教育局、支教學(xué)校建立了良好的友誼，為后期開展線下支教和線上支教搭建了橋梁紐帶。與此同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”支教服務(wù)項目豐富了學(xué)生的實習(xí)方式，提供了多樣化的實習(xí)途徑，突破了空間的限制，助推了學(xué)生的信息化教學(xué)水平，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，擴(kuò)大了教師的儲備數(shù)量，形成了“線上+線下”“互動+講授”“課前+課后”“溝通+協(xié)商”“總結(jié)+分享”的“5+”模式。

3.1有效培養(yǎng)教師人才

“互聯(lián)網(wǎng)+”支教服務(wù)項目，真正實現(xiàn)了線上線下統(tǒng)一授課，降低了支教師生經(jīng)濟(jì)成本和時間成本，開拓了支教新模式，形成了以點帶面的輻射效應(yīng)。豐富了學(xué)生實習(xí)方式，提供了多樣化的實習(xí)途徑，突破了空間限制，助推學(xué)生信息化教學(xué)水平，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，擴(kuò)大了教師儲備數(shù)量。

3.1.1支教團(tuán)隊建設(shè)

我校充分發(fā)揮教師教育人才培養(yǎng)優(yōu)勢，在英語、音樂學(xué)、美術(shù)學(xué)三個專業(yè)中推選優(yōu)秀大學(xué)生和相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)教師組成支教團(tuán)隊。通過參加“互聯(lián)網(wǎng)+”支教服務(wù)項目，提升了學(xué)生的教學(xué)能力，奠定了堅實的教學(xué)基礎(chǔ)，屬于回饋社會的重要組成部分，符合教育興國戰(zhàn)略的要求。

3.1.2提升教育教學(xué)能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”支教項目實施初期，我校組織大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)支教團(tuán)隊開展了為期1-2周的線下實地支教，與對方學(xué)校溝通商定可行的教學(xué)方案，為線上教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。除了完成常規(guī)教學(xué)，支教團(tuán)隊還和對方學(xué)校開展線上集體備課、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研等教學(xué)活動，將先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法傳遞給支教學(xué)校，將優(yōu)質(zhì)的教育資源輻射到偏遠(yuǎn)學(xué)校，幫助支教學(xué)校教師改進(jìn)教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)策略、提升教師素養(yǎng)，促進(jìn)了支教學(xué)校教師教學(xué)能力的發(fā)展。

3.1.3善于教學(xué)反思

根據(jù)各學(xué)校提出的要求和遇到問題，我校建立了支教反饋機(jī)制。反饋機(jī)制建立以來，解決了諸如上課時間不一致、學(xué)生對上課內(nèi)容接受度不高、教學(xué)材料多樣化、創(chuàng)新教學(xué)手段等問題，為線上課堂的建設(shè)提供了很多有意義的思路，保證新教師及時進(jìn)行教學(xué)反思，提升教學(xué)技能。

3.2形成“5+”模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”支教服務(wù)項目豐富了學(xué)生的實習(xí)方式，提供了多樣化的實習(xí)途徑，突破了空間的限制，助推了學(xué)生的信息化教學(xué)水平，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，擴(kuò)大了教師的儲備數(shù)量，形成了“線上+線下”“互動+講授”“課前+課后”“溝通+協(xié)商”“總結(jié)+分享”的“5+”模式。

1.線上+線下：保證了支教課程全方位、全覆蓋。上好一堂課，需要教學(xué)活動參與各方的配合努力才能達(dá)成，“互聯(lián)網(wǎng)+”線上課堂亦是如此。線下，通過前期短期實地支教，支教團(tuán)隊對各學(xué)校情況均有了解，有針對性的設(shè)計教案，開展教學(xué)活動;線上，支教團(tuán)隊充分互動，提高課堂參與度，提升教學(xué)效果。

2.互動+講授：保證了線上課堂教學(xué)的趣味性、秩序性。教師講得好，學(xué)生才有興趣聽;學(xué)生表現(xiàn)好，教師才有動力講。針對低年級學(xué)生，如何提高課堂參與度是關(guān)鍵。在講授中穿插互動，能夠充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)、主動聽的積極性。

3.課前+課后：保證了線上課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相對簡單，重復(fù)記憶加深學(xué)習(xí)效果才是最關(guān)鍵的。課前做好準(zhǔn)備，做好回顧，溫故而知新，提升學(xué)習(xí)效果;課后勤加練習(xí)，做好作業(yè)，鞏固提升，加深記憶，所學(xué)才能融會貫通。

4.溝通+協(xié)商：保證了“互聯(lián)網(wǎng)+”支教服務(wù)項目工作的銜接性、持續(xù)性。當(dāng)遇到問題時能夠得到及時溝通是最關(guān)鍵的，溝通過后，給出解決方案更是重中之重。我們針對12所小學(xué)（教學(xué)點）的特殊情況，提出參與方都滿意的方案，通過溝通將困難列舉出來，參與方一起想辦法;通過協(xié)商，針對不同的困難，找出折中的方案，滿足各方訴求，為“互聯(lián)網(wǎng)+”支教服務(wù)項目提供了有力的保障。

5.總結(jié)+分享：保證了“互聯(lián)網(wǎng)+”支教服務(wù)項目的推廣性、公益性。針對“互聯(lián)網(wǎng)+”支教服務(wù)項目實施期間出現(xiàn)的各種問題及解決方案，不斷總結(jié)、凝練精華，反思不足，形成一套可借鑒、可推廣的模式，然后分享展示成果，不斷汲取精華，提高教學(xué)水平，促進(jìn)自身發(fā)展。

四、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”師范院校支教服務(wù)項目旨在構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式、提供便攜的教育服務(wù)供給方式，它是推進(jìn)“教育精準(zhǔn)扶貧”的重要舉措，為教育扶貧開辟了新路徑，為我省打贏脫貧攻堅戰(zhàn)注入了新動力，為推動我省教育均衡發(fā)展提供了有力保障。實踐證明，“互聯(lián)網(wǎng)+”師范院校支教項目的實施已經(jīng)成為溝通鄉(xiāng)村學(xué)校與高等師范院校重要的橋梁與紐帶。它對于縮小城鄉(xiāng)教育資源配置差距，使我國義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展有著重要意義，它在彌補(bǔ)鄉(xiāng)村教育資源不足上發(fā)揮著巨大的作用[2]。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]趙蕓逸，徐超，王霞.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下“互聯(lián)網(wǎng)+教育扶貧”模式構(gòu)建研究[J].改革與開放，2018（21）：151-153.

[2]何鑫，劉錠璽，李沁，王曦.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下互聯(lián)網(wǎng)支教促進(jìn)鄉(xiāng)村教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的路徑探索[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2020（03）：25-26.

基金項目：本文系蘭州城市學(xué)院本科教學(xué)建設(shè)與改革項目““互聯(lián)網(wǎng)+”師范院校支教服務(wù)項目探索研究——以蘭州城市學(xué)院為例 ”（編號：2019-jy-41）系列成果。

王躍蓁（1985.10-），女，漢族，碩士研究生，蘭州城市學(xué)院助教，研究方向：國際政治學(xué)。