唐永泉

【摘要】作為一個班級氛圍最重要的影響者與領導者——班主任，我們往往會決定整個班級的風格的動態(tài)與趨勢。筆者主要分析初中班主任領導學生群體與營造一個班級氛圍的關系，通過分析其中一些問題，給出一些有價值的參考意見，來更好促進師生的關系。

【關鍵詞】初中班主任;領導行為;班級氛圍

班主任的領導行為將直接對班級氛圍產(chǎn)生影響。一名優(yōu)秀的班主任有助于帶領學生形成優(yōu)良的班級環(huán)境，使學生學習更具積極性，并培養(yǎng)學生良好的社會適應能力，幫助學生實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。這是充分展現(xiàn)新階段社會、學校與家長具體的訴求。

一、因材施教地開展領導行為

展現(xiàn)班主任自身人格魅力，因材施教開展領導行為，能有效培養(yǎng)學生的良好人格，有利于引導初中生健康發(fā)展，使學生在各種限制因素下，理性應對心理上產(chǎn)生的矛盾，從而更好地克服學習成長中的重重困難。通過筆者的領導激勵，學生進一步完善了個人價值觀，重新找到學習的目標和方向，及時改變自我錯誤觀念和改善不好的學習態(tài)度，從而更加明確學習任務、樹立正確的角色要求，為實現(xiàn)未來夢想打下堅實基礎。例如，當學生自發(fā)完成既定學習任務和學習目標并取得較好成果時，筆者會主動站出來，以自己工作中的例子，讓學生更好開展學習和探索，獨立克服學習當中的困難，努力發(fā)現(xiàn)學習中現(xiàn)存的其它問題，提出有價值的問題，分析這些問題存在的原因，合理解決這樣的錯誤，可讓學生找到適合自己的策略，提高學生解決問題的能力。又例如，自卑的學生不自信大多有一些難言之隱，但這并不是學生的錯誤。筆者會主動接觸這類學生，會耐心地與他們交流，循循善誘地去開導學生，找到學生的心鎖，再以合理的方式對學生進行教育。在班主任領導行為的影響下，引領學生勇敢地正視自己的不足，不斷突破和完善自己。對于那些無需督促就能完成任務的學生，教師可以讓他們獨自去摸索學習，并作為班上的積極例子。當然，初衷不是為了引起學生間的“內(nèi)卷”，而是更好地讓學生相互學習、相互促進。因此，筆者會根據(jù)不同的學生特點，采用不同的領導行為，以此更好促進學生的學習生活與開展教學工作。

但是，在傳統(tǒng)的初中班級管理模式下，“一言堂”的情況頻繁出現(xiàn)，因為學生以教師為中心，而作為班主任掌握著整個班級的話語權(quán)，如果筆者不能很好運用自己的優(yōu)勢來引導學生，學生是很難發(fā)展自身個性。因此，筆者會堅持建立領導行為理念，真正做到以學生為主體，不斷強化學生的自主意識，發(fā)揮引導作用。此外，筆者會在每周的班會課上盡可能多地傾聽學生的意見和建議，更多考慮學生的實際需求，以此為學生形成良好的學習生活局面。又如，班主任一般都會在班中選舉品德兼優(yōu)的學生作為班干部，輔助我們?nèi)粘９芾?，其本質(zhì)就是學生來解決學生的問題，作為班主任要發(fā)揮好引導作用。例如，筆者在面對“兩位平時很老實的學生，突然吵架”這一案例，會因自身感情，很難公正判斷，但班干部不一樣，因為他們是同學們的榜樣，會以公正的態(tài)度面對各類班級問題，能夠客觀、精準判斷事情的對錯，并給出建議，進而解決問題，使同學之間和睦相處。

二、加強班級氛圍良性的建設

我們要讓學生在良性環(huán)境中展示自我，促進學生建立良好的班級氛圍。正處于青春期的初中生，在面臨成長的喜悅時，也會伴隨很多的煩惱。現(xiàn)階段的處理結(jié)果會直接影響學生后面的成長之路，因而這個時期是學生身心發(fā)育的關鍵期。為此，采取一些好的措施就很有必要，比如，筆者會用學生間日常的有趣事，來引導初中生，解疑答惑，及時避免學生在不良的氛圍中產(chǎn)生對自己或周邊學生不好的影響。學生不愿意將自身煩惱與家長和教師傾訴，很大的原因在于代溝。家長站在自身立場出發(fā)，先入為主，不理解的同時，還會對學生講一番自認為很重要的語重心長的說辭，與學生真正想要的南轅北轍。再例如，為了使學生能夠更好地感受良好班級氛圍的魅力，筆者會定期開展具有教育意義的班級活動，使學生的學習積極性得以充分調(diào)動起來，如，開展“學習小能手”活動，并設置相應獎勵機制，鼓勵并刺激學生更主動學習;開展文藝娛樂活動，以增強班級良好氛圍的建設，如開展繪畫、書法、唱歌比賽活動，或開展體育比賽活動，豐富學生的課余生活。

三、培養(yǎng)學生正確的價值觀

初中是學生健康成長之路上的關鍵，是形成正確價值觀的一個重要階段。作為班主任，承載著學生校園生活的管理和教育的主要過程。初中班主任在開展教學工作時，不僅在學生學業(yè)，而且在學生的日常生活中，扮演著重要的角色。一方面，班主任的言行舉止?jié)撘颇貙W生產(chǎn)生不同影響。另一方面，班主任是家庭之外最能直接了解學生實時動態(tài)的人。筆者會全面加強學生的正確價值觀教育，避免受到外界不良因素的影響，從而促使學生能夠建立起積極正確的人生觀與價值觀。比如，可以采用借助榜樣的力量，如，航天英雄楊利偉的事跡，通過榜樣的力量，讓學生能夠充分結(jié)合自己的興趣和特長，積極開展多種活動，同時對學生灌輸新時代的民族精神與時代精神教育，幫助學生樹立遠大的理想。又比如，初中班主任要時刻端正自己的言行舉止，為學生樹立正確價值觀的榜樣。我們應充分發(fā)揮主觀能動性，發(fā)現(xiàn)問題的主要矛盾，把握矛盾的主要方面，用積極熱愛的態(tài)度投身到教育工作，保持高度的責任心，做好班級日常的教學任務以及生活管理工作。如，班主任在班會途中若因個人原因臨時離開，回來之后看到學生吵吵鬧鬧、毫無秩序的情景，肯定有情緒。但是，班主任在此時若首先向?qū)W生承認自己的錯誤，因故中途離開，沒有做到自律，沒有起到良好的帶頭作用。那么，學生對于教師承認錯誤的行為，最開始會表現(xiàn)出詫異，隨后就能理解教師的用意，最重要的是教會了學生如何面對自我管理。筆者通過以身作則的行為，幫助學生形成正確的價值觀，可以有效提升學生的自律性。

四、結(jié)束語

我們要充分地認識到，班主任這一職務既是班級的領導者，也是班級氛圍的參與者。班主任的領導行為將對班級氛圍產(chǎn)生影響，這樣的影響氛圍對學生的學習與生活非常重要。因此，為營造出一個更好、更健康的班級氛圍，應充分發(fā)揮班主任的個人魅力，不斷提高各方面素質(zhì)以及領導能力。

參考文獻：

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