梁宣蓉

摘要：小學語文教師深度挖掘教材內容，有效運用“快樂讀書吧”開展課外閱讀教學，可以增加課外閱讀教學的趣味性，讓學生更愿意接觸閱讀材料，形成閱讀自覺性，主動分析文本，做好培養(yǎng)小學生語文閱讀能力的工作。為此，廣大小學語文教育實踐者要積極運用“快樂讀書吧”，引航高年級課外閱讀，豐富學生的閱讀經(jīng)歷，為學生今后進行有效的閱讀探索提供助力，從而能夠很好地發(fā)揮“快樂讀書吧”的教育教學價值。

關鍵詞：快樂讀書吧;課外閱讀;教學措施;閱讀策略;閱讀成果

“快樂讀書吧”是部編版小學語文教材中比較重要的內容，它可以為高年級學生提供豐富的課外閱讀資源，讓高年級學生有更多接觸和閱讀文本的機會，真正掌握對今后學習有幫助的知識、情感、思想、技能等，十分有利于高年級學生適應節(jié)奏較快的社會生活。為此，廣大小學語文教育實踐者需要注重運用“快樂讀書吧”組織高年級課外閱讀教學活動，讓學生更為愉悅地閱讀文本，身心得到很好的放松，從而能夠助力學生更好成長。下面，我將對借力“快樂讀書吧”，引航課外閱讀的策略進行一番闡述和說明。

一、創(chuàng)新教學措施，激發(fā)閱讀興趣

小學語文教師對以往機械化的課外閱讀教學方式進行進一步的創(chuàng)新，運用有趣、民主的策略激發(fā)學生閱讀課外讀本的興趣，可以讓學生真正參與到具體的小學語文高年級課外閱讀教學過程中，促使學生獲得事半功倍的閱讀效率。為此，廣大小學語文教育實踐者要注重創(chuàng)新課外閱讀教學措施，轉變學生對課外閱讀教學的錯誤認識，讓學生動對文本進行分析，從而能夠取得極為理想的小學語文高年級課外閱讀教學收益。

例如，以《從前有座山》為例，首先，我為學生播放了音樂《從前有座山》，改善了課外閱讀教學比較沉悶、壓抑的氛圍。然后，我提出了以下疑問：什么是民間故事呢？你知道哪些民間故事呢？你能為大家推薦一下自己喜歡的民間故事嗎？最后，學生組織了語言，講述了自己喜歡的民間故事，并根據(jù)他人的推薦，閱讀了更多的民間故事，拓寬了語文知識面。總之，創(chuàng)新和完善課外閱讀教學策略，增加了小學語文高年級課外閱讀教學誘惑力，使學生做到了全心全意閱讀課外讀物，助力高年級小學語文課外閱讀教學質量得到了穩(wěn)步提高。

二、傳授閱讀策略，增強閱讀能力

小學語文教師轉變授人以魚的死板做法，并教給學生一定的閱讀方法，可以增強學生的語文閱讀能力，讓學生更有勇氣獨立分析文本內容，養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣。為此，廣大小學語文教育實踐者要積極向學生傳授有用的閱讀技巧，讓學生形成獨特的閱讀思維品質，從而能夠解決制約學生語文閱讀能力進一步發(fā)展的瓶頸。

例如，以《讀古典名著，品百味人生》為例，首先，我為學生講述了閱讀名著的方式方法，包括運用多種方法猜測比較難理解的詞句的含義;回憶影視劇，動畫片中的相關情節(jié)，讀懂故事大意。然后，我為學生播放了《西游記》中比較精彩的片段，使學生產(chǎn)生了閱讀《西游記》這一名著的欲望。之后，學生根據(jù)我講述的名著閱讀技巧，閱讀了《西游記》中《豬八戒助力敗魔王 孫行者三調芭蕉扇》這一回目，了解了這一回目講述的內容。最后，學生閱讀了《西游記》中其他回目中的內容，強化了所掌握的閱讀技巧?？傊?，向學生傳遞名著閱讀技巧，使學生深刻感受到了名著文化魅力，學到了一些為人處世的道理，從整體提升了班級學生的綜合素質。

三、交流閱讀成果，加深閱讀感悟

學生相互之間交流最終的閱讀成果，可以深刻了解到自己對相關文本的認識情況，及時改正對文本認識有問題的地方，不斷加深學生的閱讀探索感悟。為此，廣大小學語文教育實踐者要積極鼓勵學生分享自己的閱讀成果，讓學生在分享互補過程中系統(tǒng)認識文本內容，做到和班級同學共同進步，從而能夠取得與在課外閱讀教學中投入的心血相匹配的產(chǎn)出。

例如，以《笑與淚，經(jīng)歷與成長》為例，首先，我對學生說道：“同學們，閱讀了《童年》這本書后，你們對這本書有什么認知呢？誰愿意主動分享一下自己的閱讀成果呢？”然后，有的學生展示了自己制作的人物圓環(huán)圖，說了說對主要人物的評價，如外祖母：慈愛、善良、樂觀、勤儉持家，外祖父及舅舅：暴躁、粗俗、酗酒、自私;有的學生根據(jù)書中的主要人物，說了說小說主要講述的內容;還有的學生說了說對小說主題的認識。最后，學生根據(jù)他人提出的改進建議，完善了自身對這本小說的理解，并閱讀了《愛的教育》、《小英雄雨來》等課外讀物，滿足了自身日益變大的胃口?？傊?，讓學生交流閱讀課外讀物的成果，豐富了學生的情感體驗，促使學生得到了獨立、全面的發(fā)展。

總而言之，廣大小學語文教育實踐者需要明確運用“快樂讀書吧”帶領高年級學生閱讀課外讀物的重要性，并要拓寬自身的課外閱讀教學思路，運用多樣的方式讓學生快樂閱讀，長久保持學生對課外閱讀的好奇心和新鮮感，讓學生做好閱讀工作，從而能夠取得小學語文高年級課外閱讀教育教學的雙贏。

參考文獻：

[1]洪麗琴. 小學語文部編版教材“快樂讀書吧”對課外閱讀指導意義的實踐研究[J]. 課堂內外（小學教研）， 2021（2）：1.

[2]劉益平. “快樂讀書吧”，讓課外閱讀快樂起來[J]. 小學生作文輔導， 2019（8）：2.