摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和起始階段，在這個(gè)階段讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要。“快樂讀書吧”是小學(xué)一二年級(jí)語文中的一個(gè)基礎(chǔ)模塊，旨在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力。但是目前許多一二年級(jí)語文教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，只教學(xué)生拼音、識(shí)字，并不重視這一模塊教學(xué)，忽略了學(xué)生閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高“快樂讀書吧”的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)。本文從有效課前導(dǎo)入、實(shí)行多方共讀、開展趣味活動(dòng)三個(gè)方面出發(fā)，探究開展“快樂讀書吧”的有效教學(xué)策略，以期充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：快樂讀書吧；閱讀興趣；閱讀習(xí)慣；多樣化教學(xué)

“快樂讀書吧”是創(chuàng)新教育理念下的一個(gè)全新的小學(xué)語文教學(xué)模塊，致力于將“課外閱讀課程化”，是拓展小學(xué)生的閱讀量和閱讀視野的重要載體，有利于提高小學(xué)生的閱讀水平。但是現(xiàn)階段的“快樂讀書吧”教學(xué)中卻存在著教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)過程程序化的問題，導(dǎo)致“快樂讀書吧”并未發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和作用。因此，落實(shí)“快樂讀書吧”的價(jià)值，充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待成為當(dāng)前小學(xué)語文教師在進(jìn)行“快樂讀書吧”版塊教學(xué)時(shí)的首要教學(xué)任務(wù)。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面深入探究“快樂讀書吧”的有效教學(xué)策略。

一、 有效課前導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于年齡和心理的特點(diǎn)，他們對(duì)新鮮有趣的事物具有強(qiáng)烈的好奇心。小學(xué)語文教師可以利用低年級(jí)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在進(jìn)行“快樂閱讀吧”教學(xué)時(shí)進(jìn)行相關(guān)的課堂導(dǎo)入，包括故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等趣味導(dǎo)入法，根據(jù)“快樂閱讀吧”的基本內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和對(duì)接下來課程的求知欲，從而使這一模塊教學(xué)更加高質(zhì)高效。例如，在進(jìn)行課外閱讀前可以先為學(xué)生提前講述一個(gè)有趣的小故事：從前有一只小青蛙，常年待在井里，仰望天空時(shí)，覺得天就是一口井的大小，逐漸地對(duì)外面失去了興趣。有一天，一只小鳥站在井口告訴了小青蛙外面的世界非常精彩，可是小青蛙跳呀跳就是出不去，小鳥見狀，便給了小青蛙一本書，并對(duì)小青蛙說：從書中你一樣能感受到外面世界的精彩。這時(shí)，在學(xué)生們高漲的情緒中，筆者便引導(dǎo)學(xué)生一起打開書，從書中閱讀出精彩的世界。這樣，教師通過課前導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、 實(shí)行多方共讀，營(yíng)造閱讀氛圍

營(yíng)造良好的閱讀氛圍，才會(huì)使低年級(jí)學(xué)生靜下心來潛入到書的世界中，讓學(xué)生真正愛上閱讀。因此，小學(xué)語文教師可以在“快樂閱讀吧”模塊教學(xué)中，實(shí)行多方共讀的方法，營(yíng)造閱讀的氛圍。教師可以充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的榜樣作用，與學(xué)生一起閱讀，也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組閱讀，使學(xué)生在共讀的過程中展開充分的交流，閱讀氛圍更加和諧，從而帶動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。例如，在快樂讀書吧的活動(dòng)中，教師可以與學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，如，閱讀《搖搖船》時(shí)，教師先讀一遍，再讓學(xué)生跟讀一遍，待學(xué)生們對(duì)閱讀內(nèi)容熟悉后，教師閱讀前一句，讓學(xué)生閱讀后一句，這樣不僅拉近了師生距離，還營(yíng)造了和諧的閱讀氛圍。所以，教師通過實(shí)行多方共讀，營(yíng)造了閱讀氛圍，提高了“快樂閱讀吧”的教學(xué)效率。

三、 開展趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的好奇心重，活潑好動(dòng)，讓學(xué)生在趣味活動(dòng)中學(xué)習(xí)能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。“快樂讀書吧”的核心是讓學(xué)生“快樂”的閱讀，感受閱讀帶來的心靈的愉悅。因此，小學(xué)語文教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以“讀書”為基本點(diǎn)設(shè)計(jì)和開展各種趣味活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生快樂中閱讀課外書籍的目的，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，教師可以為學(xué)生開展故事會(huì)的活動(dòng)，給予每位學(xué)生上臺(tái)講故事的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把自己喜歡的或自己認(rèn)為很有趣的故事分享給大家，如，一位學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事，一個(gè)和尚和一個(gè)屠夫的故事，和尚與屠夫每天都會(huì)相互叫對(duì)方起床，多年以后，屠夫與和尚相繼過世，屠夫上了天堂，而和尚卻下了地獄，當(dāng)學(xué)生講述完這個(gè)故事后，聽的學(xué)生們立即產(chǎn)生疑問，講述故事的學(xué)生解釋道：和尚每天喊屠夫起床殺生，而屠夫天天喊和尚起床念經(jīng)，這時(shí)學(xué)生們恍然大悟，明白了其中的道理。通過開展趣味活動(dòng)，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

總而言之，開展“快樂讀書吧”教學(xué)不僅符合新時(shí)代素質(zhì)教育理念的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的重要途徑。因此，小學(xué)語文教師要在充分認(rèn)識(shí)“快樂閱讀吧”這一模塊重要性的基礎(chǔ)上，從有效課前導(dǎo)入、實(shí)行多方共讀、開展趣味活動(dòng)等方面開展教學(xué)活動(dòng)，使得“快樂閱讀吧”能夠真正發(fā)揮其作用和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使高品質(zhì)的課外閱讀融入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中，拓展學(xué)生的閱讀量，為之后高年級(jí)的語文閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪春秀.《快樂讀書吧》欄目設(shè)計(jì)與教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].小學(xué)語文，2017（07-08）：92-96.

[2]吳素文.《快樂讀書吧》文本解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)[J].小學(xué)語文教師，2017（07-08）：105-108.

作者簡(jiǎn)介：

柳紅梅，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市萬山區(qū)茶店街道中心完全小學(xué)。