安彩虹

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，幼兒教育已逐漸被社會(huì)各界關(guān)注。在整個(gè)幼兒園教育階段，科學(xué)的教學(xué)策略對(duì)幼兒成長(zhǎng)規(guī)劃和發(fā)展規(guī)劃具有重要的意義。此外，在幼教教育階段，幼兒的主要學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于對(duì)某一事物或教學(xué)活動(dòng)的興趣，所以游戲化教學(xué)策略需要具有較強(qiáng)的趣味性與生動(dòng)性，采用游戲化教學(xué)更加有利于教師開(kāi)展教學(xué)工作?；诖?，對(duì)幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);游戲化教學(xué);運(yùn)用研究

引言

在相關(guān)指導(dǎo)綱要中明確指出，新時(shí)期的幼兒教育應(yīng)當(dāng)充分做好游戲教育形式的開(kāi)展，幼兒教育在融入游戲教育的同時(shí)應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)游戲教育作用，做好與其他教育的區(qū)分，如在創(chuàng)新游戲內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，這樣才能發(fā)揮出幼兒游戲教育的價(jià)值。因此，在幼兒園中需要從做好游戲教學(xué)設(shè)計(jì)入手，提高游戲活動(dòng)趣味性，提高幼兒園教育質(zhì)量。

一、幼兒園游戲化教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然游戲化教學(xué)能夠有效提高幼兒園教學(xué)的效果，但是在實(shí)踐運(yùn)用中存在一些問(wèn)題，影響了運(yùn)用效果，造成教學(xué)無(wú)效化。第一，教師在游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)上忽視了幼兒的主體性，幼兒在其中的參與性不強(qiáng)，造成對(duì)于其中知識(shí)內(nèi)容的理解不夠深刻，也沒(méi)有主動(dòng)參與的興趣，使游戲開(kāi)展成為一種形式，幼兒無(wú)法在其中獲得自主感受和體會(huì)。第二，游戲化教學(xué)開(kāi)展缺乏教育引導(dǎo)，運(yùn)用設(shè)計(jì)忽視了教學(xué)的內(nèi)容的融入，過(guò)程中也缺乏對(duì)幼兒的引導(dǎo)，使幼兒在其中只關(guān)注游戲的參與，沒(méi)有實(shí)踐思考的內(nèi)容，極大影響了教學(xué)的有效開(kāi)展。第三，游戲教學(xué)的過(guò)程引導(dǎo)不足，忽視了幼兒的認(rèn)知能力，對(duì)于游戲中的教學(xué)內(nèi)容不能有效理解，增加了游戲參與的困難，也影響了教學(xué)游戲的參與感受。對(duì)于幼兒園游戲化教學(xué)存在的問(wèn)題，應(yīng)在實(shí)踐運(yùn)用中加以改進(jìn)和優(yōu)化，提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量。

二、幼兒園游戲化教學(xué)策略的運(yùn)用途徑

（一）游戲化課程聯(lián)系實(shí)際生活

課程游戲化是針對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)的，因此，相關(guān)課程的設(shè)置也要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況做出判斷。從幼兒的角度出發(fā)，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特征以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要讓幼兒感興趣和有益于幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，制定貼近現(xiàn)實(shí)生活的游戲化教學(xué)方法。幼兒園教育也叫做學(xué)前教育，是幼兒接受其他教育的基礎(chǔ)性教育，因此，幼兒教育不僅僅局限于知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)幼兒的品德以及帶領(lǐng)幼兒身心健康成長(zhǎng)。老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要向幼兒潛移默化地傳達(dá)生活知識(shí)，孝敬父母、禮貌他人等優(yōu)良品德。教育與生活是不能夠分割開(kāi)的，知識(shí)源于生活，生活也離不開(kāi)細(xì)小的知識(shí)。老師要讓幼兒作為教育的核心，時(shí)刻關(guān)注幼兒的興趣愛(ài)好和行為舉止，設(shè)計(jì)一些貼近幼兒生活的游戲，讓幼兒的課堂和生活聯(lián)系起來(lái)，更加促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展與成長(zhǎng)。例如，幼兒教師日常要多加關(guān)注幼兒的行為舉止，觀察有些幼兒是否是樂(lè)于幫助他人，或者是調(diào)皮搗蛋的、內(nèi)向不說(shuō)話的，將這些情況實(shí)時(shí)記錄下來(lái)，后續(xù)跟進(jìn)觀察遇到幼兒的缺點(diǎn)，及時(shí)幫助幼兒改正缺點(diǎn)，或是開(kāi)展一些游戲活動(dòng)，讓孩子們發(fā)揮自我在游戲中投入，變得活潑向上起來(lái)。

（二）為幼兒創(chuàng)造富有游戲性的教學(xué)環(huán)境

幼兒園教育中的教學(xué)環(huán)境包括室內(nèi)環(huán)境與室外環(huán)境，教師通過(guò)對(duì)教室空間布局的設(shè)計(jì)以及游戲教學(xué)材料的投放搭建起能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。游戲性的教學(xué)環(huán)境能夠帶給幼兒更加直觀、具體且形象的感官刺激，激起幼兒良好的情緒體驗(yàn)，從而能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在設(shè)計(jì)幼兒園整體環(huán)境時(shí)，首先要考慮到色彩合理運(yùn)用，如暖色為主的色調(diào)能夠充分喚起幼兒的熱情，再少量搭配冷色以減少幼兒的審美疲勞。其次，在設(shè)計(jì)教室內(nèi)部裝飾時(shí)可以運(yùn)用到幼兒熟悉的形狀或符號(hào)，如童話插圖、動(dòng)物、積木等。

（三）提升教師游戲教學(xué)能力

只有形成正確的教育理念，才能做好教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)工作，才能實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。因此在打造游戲教學(xué)環(huán)境時(shí)，應(yīng)當(dāng)從展現(xiàn)游戲特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)過(guò)程，鍛煉幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)能力。第一，營(yíng)造游戲環(huán)境。在游戲化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，需要將教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成為游戲，讓幼兒在參與游戲中接受教育。所以教師需要將游戲因素與教育因素進(jìn)行融合，打造出滿足幼兒特點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。在教育目標(biāo)客體化發(fā)展中，需要從游戲化情境入手，做好分解與設(shè)計(jì)，掌握幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)，做好知識(shí)加工工作，讓幼兒在參與互動(dòng)中掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的加工與處理，將抽象知識(shí)沾邊成為具體的能力。隨著游戲教學(xué)環(huán)境的不斷深入，其質(zhì)量有了明顯的提升。因此教師需要做好引導(dǎo)工作，針對(duì)幼兒自身特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒在游戲中不斷超越，打造出難度適宜、具有挑戰(zhàn)性的游戲。第二，整合游戲資源。在明確游戲目標(biāo)與計(jì)劃后，就要從整合教學(xué)資源入手，結(jié)合活動(dòng)區(qū)域，利用幼兒的興趣點(diǎn)，以此來(lái)提高游戲教學(xué)效果。如在面對(duì)馬甲袋時(shí)，幼兒在系上一根線后將其當(dāng)作風(fēng)箏放了起來(lái)，而在過(guò)去發(fā)現(xiàn)幼兒撿起廢棄馬甲袋后大多采取了直接扔掉的方法，所以在發(fā)現(xiàn)幼兒這一表現(xiàn)后，就需要及時(shí)觀察幼兒的行為，使用適合的溝通話語(yǔ)，為良好互動(dòng)提供支持。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒園教學(xué)中的游戲化教學(xué)能夠保證幼兒的自主成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實(shí)，而在運(yùn)用的過(guò)程中不僅要考慮到幼兒的心理特征和年齡特點(diǎn)，更要注重游戲下的指導(dǎo)和幫助，讓游戲下的教學(xué)得到有效開(kāi)展，引發(fā)幼兒的自主思考，拓展教學(xué)的作用。但是，在運(yùn)用游戲化教學(xué)策略的過(guò)程中，教師應(yīng)反思幼兒的想法和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中做好組織和參與，讓幼兒會(huì)玩、能學(xué)，保證游戲教學(xué)的效果，也培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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