向清平

摘要：在初中階段，生物具有的科學(xué)性和探究性價(jià)值比較顯著，實(shí)驗(yàn)是重要的教學(xué)模塊，呈現(xiàn)的教學(xué)地位十分突出。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，從而加強(qiáng)對(duì)生物的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：新課程理念;生物實(shí)驗(yàn);教學(xué)策略

引言：

在新課改的背景下，生物教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要注重學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，關(guān)注實(shí)驗(yàn)?zāi)K教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，將素質(zhì)思想深入貫徹下去，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新力度，構(gòu)建新模式，打造新課堂，彰顯實(shí)驗(yàn)活動(dòng)新風(fēng)采，讓學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)體驗(yàn)[1]。并在實(shí)驗(yàn)課程深入?yún)⑴c的過(guò)程中，讓學(xué)生有效內(nèi)化基礎(chǔ)的生物知識(shí)，同時(shí)也能夠讓其形成良好的實(shí)驗(yàn)精神，全面提升學(xué)生在生物領(lǐng)域的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，教師需要積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)活動(dòng)優(yōu)化，從而全面提高授課效能。

一、生物課程中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

（一）生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能提升學(xué)生們的動(dòng)手能力

教育的發(fā)展是逐步更新?lián)Q代的，針對(duì)初中生物教學(xué)，教師要想真正培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展的能力，就要完整地開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生們更好地在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中提升自身的動(dòng)手能力，為學(xué)生們的長(zhǎng)足發(fā)展提供更多的幫助。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中，能更快地明白實(shí)驗(yàn)的道理，提升實(shí)驗(yàn)的價(jià)值及趣味性[2]。

（二）生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生們發(fā)展科學(xué)知識(shí)，鞏固生物學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要途徑，教師要將生物課程的內(nèi)容真正融合在教育教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生們?cè)谏飳W(xué)習(xí)中更深層次地理解生物知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)生物學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。而知識(shí)體系的構(gòu)建能幫助學(xué)生們更加深層次地了解生物學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)涵，為學(xué)生們能力的發(fā)展和進(jìn)步提供更多的幫助。

（三）生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能提升學(xué)生核心素養(yǎng)

學(xué)生們的核心素養(yǎng)發(fā)展是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要課題，也是學(xué)生們?cè)谒刭|(zhì)教育發(fā)展中的重要途徑，因此，在當(dāng)前的初中生物驗(yàn)教學(xué)中，教師要不斷地豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，將多種教學(xué)實(shí)驗(yàn)融合在生物教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中尋找生物學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)生們更好地理解生物知識(shí)，對(duì)生物產(chǎn)生興趣，主動(dòng)探究生物知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，最終提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

（四）生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代的初中生物教學(xué)中，很多的生物教師還是采用傳統(tǒng)的沿襲課本教學(xué)的形式開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生們的教學(xué)方式難以突破[3]。教師要想真正地展示初中生物的趣味性，就要利用生物實(shí)驗(yàn)的形式，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，濃厚學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍，在實(shí)驗(yàn)中帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，展示學(xué)習(xí)的趣味性，為更深層次地研究生物知識(shí)、營(yíng)造生物課堂氛圍提供有力的保障。

二、新課程理念下生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究

（一）發(fā)掘?qū)嶒?yàn)文化，樹(shù)立正確實(shí)驗(yàn)觀

在執(zhí)教中，教師需針對(duì)其中包含的實(shí)驗(yàn)文化進(jìn)行有效發(fā)掘和整理。滲透生物實(shí)驗(yàn)的具體研究歷程、對(duì)應(yīng)科學(xué)家的研究事跡，探索生物于生活中的應(yīng)用體現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握更加豐富的生物常識(shí)，促使其樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。就自身的行為表現(xiàn)進(jìn)行有效規(guī)范，全面提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的積極性。比如，在開(kāi)展“采集和測(cè)算空氣中的塵埃和粒子”授課的過(guò)程中，教師則可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)領(lǐng)域的環(huán)保事業(yè)，以及相關(guān)生物技術(shù)在環(huán)境監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用案例進(jìn)行資源整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科具有的社會(huì)價(jià)值，并進(jìn)一步端正自身的思想認(rèn)知觀念，在形成一定責(zé)任感意識(shí)的前提下主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)當(dāng)中。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，加強(qiáng)對(duì)生物的了解

教師在日常的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要讓學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)的步驟和操作方法進(jìn)行有效的記憶。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果操作不當(dāng)，很容易出現(xiàn)危險(xiǎn)。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，使其在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，提高對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。比如，在教學(xué)“植物種子的萌發(fā)”時(shí)，教師可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課后，作為課后作業(yè)，在家進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作，根據(jù)教材中的操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并且每天對(duì)其進(jìn)行觀察，把種子萌芽的變化情況記錄下來(lái)。最后一定期間內(nèi)，讓學(xué)生將自己的成果帶來(lái)向大家進(jìn)行展示。通過(guò)這種方式一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，觀察能力是實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)重要能力。

（三）利用實(shí)驗(yàn)探究形式培養(yǎng)學(xué)生們的探究合作能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)精神的過(guò)程，也是提升學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的方式，因此，在當(dāng)前的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究合作的能力。實(shí)驗(yàn)很少能獨(dú)自完成，很多時(shí)候都是需要學(xué)生們相互配合才能完成完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生們能夠在實(shí)驗(yàn)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互合作，在協(xié)作中發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處，解決自身解決不了的問(wèn)題，以合作的形式彌補(bǔ)自身的缺陷。由此看來(lái)，初中生物教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力非常重要的途徑。例如，在探究“綠色植物的光合作用”這部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，就需要學(xué)生們以小組合作的形式共同觀察，因?yàn)橹挥袑W(xué)生們共同合作，才能真正地探究陽(yáng)光在植物生長(zhǎng)中的作用，才能將一些細(xì)節(jié)性的內(nèi)容把握好，將光合作用產(chǎn)生的功效更好地體現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生們今后的發(fā)展以及能力的提升提供更多的幫助。

（四）所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合

知識(shí)來(lái)源于生活。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該將實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，為學(xué)生提供良好的教學(xué)理念，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以將課堂設(shè)置在教室外。

比如，在教學(xué)“植物的光合作用”時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)可以知道，植物獲取能量的方式是通過(guò)光合作用。所以，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)植物進(jìn)行觀察，觀察植物在不同時(shí)間的狀態(tài)。比如，對(duì)于很多植物而言，向陽(yáng)方向的葉片較為繁茂，而且葉片較大;而背陰的稍小一些。這說(shuō)明植物為了接受更多的陽(yáng)光進(jìn)行光合作用，所以在葉片上有所變化。教師可以讓學(xué)生對(duì)生活中的動(dòng)植物進(jìn)行觀察，從而對(duì)生物的學(xué)習(xí)有著良好的教學(xué)推動(dòng)作用，有效增強(qiáng)學(xué)生生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在新課程的教學(xué)影響下，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，提高對(duì)生物的學(xué)習(xí)理解。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新研究，結(jié)合生活實(shí)踐內(nèi)容，提高對(duì)學(xué)生的綜合教學(xué)，進(jìn)而有效推動(dòng)生物教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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