葛曉瑾

摘要：隨著教育改革進程的不斷推進，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學中最基本和重要的部分，初中數(shù)學教師在教學中以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標積極使用豐富的教學方法，本文 用以"知"育"智"的探討內(nèi)容，淺析初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，以供教師參考。

關鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

初中數(shù)學的知識對于學生來說是有難度的，隨著年級的上升會愈來愈抽象，初中數(shù)學教師不僅要實踐更加符合學生的教學方法，還要在教學中注重培養(yǎng)學生的綜合能力，這樣才能實現(xiàn)新時代教育的要求，將核心素養(yǎng)作為教學的重點培養(yǎng)標準。

一、在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為教學理念的初中數(shù)學課堂教學，其實就是初中數(shù)學教師有意識地對學生的思維進行培養(yǎng)，學生在學習中能夠自主地進行思考和探究，從而形成完整的知識結構和邏輯框架。初中數(shù)學教師在教學中要讓學生擁有更多的課堂參與感，在課堂上給予學生更多的自主學習時間和空間，學生在有興趣的學習中能夠更好地發(fā)揮自己的個性、優(yōu)勢、創(chuàng)造力等等，這就是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的真正意義。

二、初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

1、注重培養(yǎng)數(shù)學思維

教師要讓學生認識到數(shù)學的本質(zhì)，通過培養(yǎng)數(shù)學思維為學生構建出數(shù)學知識系統(tǒng)，讓學生在學習和生活中都能夠獨立地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，有利于豐富核心素養(yǎng)的框架。初中數(shù)學教師呈現(xiàn)解答難題步驟的時候，不僅要為學生講解解題的思路，還要讓學生明白其中含有的數(shù)學思想并產(chǎn)生深刻的印象。例如，在解答有關幾何動態(tài)問題時，學生往往無法進一步深入分析圖形，教師可以借助幾何畫板軟件，分析演示動態(tài)過程，培養(yǎng)學生對動態(tài)問題的分析能力。

如果兩個角的差的絕對值等于60°就稱這兩個角互為友好角，例如：∠1=100°，∠2=40°，|∠1-∠2|=60°，∠1則和∠2互為友好角（本題中所有角都指大于0°且小于180°的角），將兩塊直角三角板如圖1擺放在直線EF上，其中∠AOB=∠COD=60°，保持三角板ODC不動，將三角板AOB繞O點以每秒2°的速度順時針旋轉，旋轉時間為t秒.若在三角板AOB開始旋轉的同時，另一塊三角板COD也繞點○以每秒3°的速度逆時針旋轉，當OC旋轉至射線OE上時兩三角板同時停止，當t為何值時，∠BOC與∠DOF互為友好角。

分析：∠DOF=3t，∠BOC的大小是本題的難點，分兩種情況：1）OC在OB的右邊∠BOC=180-3t-60-2t=120-5t，|120-5t-3t|=60°;2）OC在OB的左邊時，∠BOC=3t+60°+2t-180°=5t-120°，|5t-120-3t|=60°

教師可以引導學生使用數(shù)形結合用簡單易懂的方式轉化抽象知識，學生在引導之下形成一種學習數(shù)學的習慣，也能促進數(shù)學思維的深化。

2、重視培養(yǎng)運算能力

數(shù)學本身也有著“算術”的別稱，因此運算能力是學生學習數(shù)學基本要具備的一項能力。實際在教學實踐中，學生運算的效果其實一直都是不理想的，但是教師沒有重視改善教學去提高學生的運算能力，就會導致學生越到后面的學習就越感覺跟不上，學生在初中階段的運算速度沒有得到提升，并且很大部分學生經(jīng)常計算錯誤，這是教師和學生都必須要克服的問題，學生的運算能力低就會導致教師很難實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。首先，初中數(shù)學要使學生深刻意識到運算的重要性，可以打印練習題目去節(jié)省學生的時間讓學生掌握技巧，學生在更方便的方式上進行運算步驟的記憶，短時間之內(nèi)提高運算的能力，保證教學的實效性。

3、增強學生的推理能力

初中數(shù)學教師要訓練學生的推理能力來培養(yǎng)核心素養(yǎng)，由于邏輯思維和推理能力都不是一天兩天就能形成的，所以在教學過程中教師不應該急功近利，要讓學生在實際的每一次學習中逐步地提升推理水平。首先，初中數(shù)學教師要讓學生知道數(shù)學學科的特點，然后堅持根據(jù)學生的具體情況訓練學生的推理能力，在進行數(shù)學論證的時候?qū)⒚恳粋€步驟的講解做到嚴謹，用這樣的方式去影響學生的論證方法，學生在自己論證和計算的時候就會引起高度的重視。

4、合理設置考核評價

合理且公正的考核評價是核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要途徑，教師是否能夠出色地完成教學工作不僅需要學校監(jiān)督教師的教學任務，還要關注教師的核心素養(yǎng)教學成果如何，將其設置為考核的參考依據(jù)，制定出更加完善的核心素養(yǎng)考核評價機制。所以學校要全面了解教師的授課情況和學生的學習狀態(tài)，不再將考試成績作為評價學生和教師的標準，要考核學生是否具備解決數(shù)學問題的能力。例如，學?？梢越M織數(shù)學的競賽活動和打造更多的數(shù)學競爭平臺，在校園內(nèi)營造出濃厚的數(shù)學知識競爭的氛圍，從而更好地調(diào)動教師和學生的積極性，可以開展更多的教學活動去吸引學生，讓學生在參與活動中實現(xiàn)自我以及相互分享，學生在學校的幫助下也能夠豐富實踐，拓寬自己的數(shù)學知識視野。

結束語：

總而言之，學校、教師和學生都需要積極地響應教育的號召，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中積極鉆研教學的方法以及活動的開展，初中數(shù)學教師在教學中要優(yōu)化教學的模式實現(xiàn)創(chuàng)新教學，注重培養(yǎng)學生的思維、運算能力等等，讓學生擁有數(shù)學學習的習慣之后形成數(shù)學思想，從而增強學生的綜合能力和核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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