花佳楠

摘要：隨著教育改革的體系的不斷改進(jìn)，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，初中生正是思維發(fā)展的重要時(shí)期，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重提高自身的教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響。如果能夠有效的提高數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，可以有效地提升學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決各種問(wèn)題，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師更加應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，使得學(xué)生思維能夠得到有效的鍛煉，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);反思能力;培養(yǎng)策略

引言

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生反思的意義，反思能力指的是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)要進(jìn)行反思和檢驗(yàn)的一種能力，這對(duì)于學(xué)生的思維能力的提升有著重要的促進(jìn)作用，可以幫助學(xué)生真正熟練的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，所以在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，形成了良好的縝密性思維，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，比如在學(xué)習(xí)“三角形”這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“學(xué)習(xí)到的圖形中什么圖形具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，使得學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，在思考的過(guò)程當(dāng)中可能有學(xué)生會(huì)回答長(zhǎng)方形，也有學(xué)生會(huì)回答正方形，這時(shí)教師讓學(xué)生來(lái)積極地和自己的生活相聯(lián)系進(jìn)行思考，比如：“為什么衣架和自行車(chē)都是三角形的形狀呢？”可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生對(duì)自己的想法進(jìn)行反思，進(jìn)而對(duì)將要學(xué)習(xí)的三角形有更為深入，更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效的保證課堂的教學(xué)效率，并且還可以提高學(xué)生的反思能力[1]。

二、采用典型題目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

對(duì)于初中生而言，他們的思維正是發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，現(xiàn)在的思維不夠成熟，因此對(duì)于一些抽象的理論知識(shí)理解有著一定的難度，所以在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不能真正的運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，無(wú)法真正地提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率，所以在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于一些典型的題型和學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的反思能力，使得學(xué)生能夠反思自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的一些不足之處，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)總體學(xué)習(xí)水平，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)”一元一次方程”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該注重在教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的反思能力，這時(shí)教師可以將學(xué)生在解題過(guò)程當(dāng)中最常出錯(cuò)的問(wèn)題為學(xué)生進(jìn)行展示，在展示的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該通過(guò)小組競(jìng)賽的方式開(kāi)展易錯(cuò)練習(xí)題的計(jì)算，在計(jì)算的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生可以將自己在平時(shí)易錯(cuò)的題型進(jìn)行深入的反思，才能正確的計(jì)算出一元一次方程的答案，竟然有效地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，教師可以將學(xué)生常出的易錯(cuò)題制作成卡片的形式并在抗原當(dāng)中有很多類(lèi)似的易錯(cuò)題型，比如在學(xué)習(xí)“一元一次方程”的過(guò)程當(dāng)中，涉及到兩地距離之間的典型題目，教師可以設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，比：已知甲乙兩座城市當(dāng)中，兩個(gè)城市的距離為162km，如果從甲車(chē)從甲城市出發(fā)，開(kāi)車(chē)的平均速度為48km每小時(shí)開(kāi)往乙地，而另一位司機(jī)的開(kāi)車(chē)速度為60km每小時(shí)，從乙地開(kāi)往甲地，兩車(chē)在行駛的過(guò)程當(dāng)中，如果甲車(chē)提前一小時(shí)出發(fā)，會(huì)在什么時(shí)候相遇？學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中經(jīng)常遇到的典型題目，在這學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，還有很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的易錯(cuò)點(diǎn)，這是教師可以展開(kāi)競(jìng)賽活動(dòng)，哪個(gè)學(xué)生能夠最快的時(shí)間回答正確這一題目，哪一組學(xué)生就會(huì)獲勝，通過(guò)學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，幫助學(xué)生積極地參與到題目的解題過(guò)程當(dāng)中，并且在解題過(guò)程當(dāng)中還可以幫助學(xué)生形成良好的反思能力。

三、采用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷推進(jìn)，在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，已經(jīng)廣泛的開(kāi)展信息化的教學(xué)，而多媒體教學(xué)設(shè)備是信息化教學(xué)當(dāng)中最常用到的一種教學(xué)工具，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比多媒體教學(xué)設(shè)備有著很多的優(yōu)勢(shì)，可以將一些抽象復(fù)雜的知識(shí)變得更加的生動(dòng)形象，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一目了然，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并且還可以幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，能夠不斷的進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。比如在學(xué)習(xí)“定義與命題”這一相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生在遇到一些復(fù)雜的圖形關(guān)系，找到有效的已知條件，進(jìn)而通過(guò)已知條件來(lái)找到解題思路，熟練應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示不同的圖形，并對(duì)圖形做出相應(yīng)的總結(jié)，進(jìn)而使得學(xué)生可以了解各匯總不同類(lèi)型的圖形，并展示不同圖形的練習(xí)題，使得學(xué)生在做練習(xí)題的過(guò)程當(dāng)中，能夠提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，拓展學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生掌握更多的解題思路。比如在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，找到不同的解題思路，讓學(xué)生用不同的證明方式來(lái)解答同一道習(xí)題，并且將學(xué)生想到的解題方式進(jìn)行總結(jié)，使得學(xué)生能夠?qū)⒏鱾€(gè)不同的方式來(lái)做出相應(yīng)的對(duì)比，明確哪種解題方式更為簡(jiǎn)便，在這一過(guò)程當(dāng)中，可以有效的鍛煉學(xué)生的反思能力，提高學(xué)生的解題能力[2]。

四、在復(fù)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)反思能力

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，課后復(fù)習(xí)是一項(xiàng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，作為課堂教學(xué)的延伸，可以幫助學(xué)生有效地鞏固和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。在復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中可以有效的鍛煉學(xué)生的反思能力，在每一次課堂結(jié)束之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的回憶本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并且讓學(xué)生明確自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生會(huì)不斷地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思。在反思的過(guò)程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確的利用數(shù)學(xué)筆記，通過(guò)數(shù)學(xué)筆記來(lái)回顧每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，明確自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的不足之處，針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)水平。

結(jié)束語(yǔ)

這初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方式，不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念，使得學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的反思，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)有更為深入的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚慧琴.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2021（33）：83-84.

[2]韓秀杰.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)苑教育，2021（30）：59-60.