江艾萍

摘要：隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，很多新穎的教學(xué)模式已經(jīng)運(yùn)用在了教學(xué)課堂上，提高了教學(xué)質(zhì)量。如今，新課程的改革，也給我們教育教學(xué)發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在新課程背景下“單元整體”的教學(xué)模式，促進(jìn)了高效率的教學(xué)課堂的進(jìn)行。這個(gè)教學(xué)模式重點(diǎn)突出的是“整體”性特點(diǎn)，將分散的、零亂的知識(shí)整體化和系統(tǒng)化教學(xué)。在對(duì)教材進(jìn)行全面地閱讀之后，根據(jù)教材的內(nèi)容制定明確教學(xué)方向和明確的教學(xué)目標(biāo)，并規(guī)劃教學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)生能更好地融入課堂學(xué)習(xí)。以下，我們將以PEP小學(xué)英語(yǔ)教材為例，淺談小學(xué)英語(yǔ)單元整體設(shè)計(jì)實(shí)踐與思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);單元整體;PEP;實(shí)踐與思考

引言

從世界的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，掌握流利的英語(yǔ)口語(yǔ)技能是必要的的。而且，現(xiàn)在英語(yǔ)已經(jīng)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，在生活的方方面面都有涉及到英語(yǔ)，可以說(shuō)它的應(yīng)用比較廣泛，受到越來(lái)越多人的重視了。它不僅僅是一種語(yǔ)言的交流工具，更重要的是，它能夠促進(jìn)我們知識(shí)的融入，以及思想和精神上的交流。因此，我們要從小抓住學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)期，積極開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教育的工作，教師要提升教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷實(shí)踐，不斷地思考和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)顯露的問(wèn)題

（一）教學(xué)缺乏整體性

很多英語(yǔ)老師只是單純地將課本的知識(shí)傳授于學(xué)生，只是一味地向?qū)W生傳輸陌生的英語(yǔ)。教學(xué)模式設(shè)計(jì)也缺乏一定的整體性，有些英語(yǔ)老師忽略了學(xué)生發(fā)展的需要，會(huì)對(duì)每個(gè)單元的每個(gè)章節(jié)單獨(dú)進(jìn)行授課講解，這往往會(huì)使單元內(nèi)容零散化。而且，這也不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。這種教學(xué)模式不但會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量，而且會(huì)降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，他們的英語(yǔ)水平得不到很好的提升。

（二）課堂教學(xué)缺乏趣味性

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，我們的教學(xué)模式得到了很大的改善。我們不再是以老師的“獨(dú)白者”為主，而是以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)質(zhì)量能否提升，與課堂的活躍氛圍和老師學(xué)生的相互配合有著密切的關(guān)聯(lián)。然而，絕大多數(shù)的英語(yǔ)老師都是以“跟讀”的形式[1]進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習(xí)新單元的時(shí)候，沒(méi)有人學(xué)生進(jìn)行自我拼讀學(xué)習(xí)的過(guò)程，直接以錄音的方式跟讀，這會(huì)讓學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且也不利于他們英語(yǔ)口語(yǔ)的提高。這種“跟讀”的教學(xué)模式是很枯燥無(wú)味的，既沒(méi)有到達(dá)教學(xué)的效果，反而消磨了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的耐心和興趣。

二、英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)整體思維

我們要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式持“取其精華，取其糟粕”的態(tài)度，既不能全盤(pán)否定，也不能全盤(pán)認(rèn)可。我們要看的不足，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)。老師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和課本的內(nèi)容，開(kāi)展課題教學(xué)。首先，我們要對(duì)課本教材有一個(gè)整體觀念的認(rèn)識(shí)，分別對(duì)每個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分模塊的整體性教學(xué)，既不能脫離了每個(gè)獨(dú)立板塊的知識(shí)點(diǎn)，又不能忽略單元提綱的主要內(nèi)容。

（二）增強(qiáng)課題的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

21世紀(jì)，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)遍布在生活的方方面面。在教育教學(xué)中，我們利用互聯(lián)網(wǎng)[2]的多媒體技術(shù)，打破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，使教育發(fā)展有了質(zhì)的變化。通過(guò)多媒體教學(xué)，我們改不了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單調(diào)乏味枯燥的學(xué)習(xí)模式，開(kāi)啟了更為活躍和有趣的學(xué)習(xí)氛圍。抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，來(lái)提高他們對(duì)課堂的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的積極配合與老師的認(rèn)真教堂，進(jìn)而提供了英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。就現(xiàn)在的教育發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，多媒體技術(shù)這一媒介可以作為教學(xué)大綱里的一個(gè)內(nèi)容，要求教師們要熟練地掌握和正確操作運(yùn)用多媒體技術(shù)，這有助于他們教學(xué)質(zhì)量的提高。

文字性的東西對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常的枯燥乏味的，特別是對(duì)于一些陌生的知識(shí)，他們更是無(wú)興趣。我們需要將英文材料的知識(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)這一介質(zhì)來(lái)將其生動(dòng)形象化，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生更容易接受，而且感興趣的。比如我們?cè)谟洈⑽挠⒄Z(yǔ)文章的學(xué)習(xí)中，我們可以通過(guò)多媒體技術(shù)，尋找相關(guān)內(nèi)容的視頻圖片等，抓住其關(guān)鍵內(nèi)容，在課堂上展現(xiàn)出來(lái)，吸引他們的注意力，集中精神，讓學(xué)生通過(guò)觀看后，結(jié)合實(shí)際生活去思考。聯(lián)系平時(shí)生活觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析研究，從而培養(yǎng)閱讀思維，提高英語(yǔ)學(xué)科的興趣。

（三）開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，提升學(xué)生的表達(dá)能力

在教學(xué)過(guò)程中，除了活躍課堂氛圍之外，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。設(shè)計(jì)情景課堂活動(dòng)，模擬對(duì)話交流，可以有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)?！癈an you help for me？ Nice to me you.”等的一些日常生活用語(yǔ)?；蛘呤怯⒄Z(yǔ)詞組比賽等的相關(guān)內(nèi)容活動(dòng)，“my favourite，my friends”等。增強(qiáng)他們的對(duì)話學(xué)習(xí)交流，進(jìn)一步提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，單元整體教學(xué)模式對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，而且它是一種時(shí)效性很強(qiáng)的教學(xué)模式。我們要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維，對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行概括性地總結(jié)歸納，學(xué)會(huì)自我反思，積累經(jīng)驗(yàn)。為進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力不斷努力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王香秋.新課改下小學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)初探[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2019（07）：139.

[2]許紅彥.新課改下小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)策略分析[J].新課程（中），2017（04）：231.