鄭鑫

摘要：教導(dǎo)主任是教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，是教學(xué)實(shí)施的組織者，是教師之間的領(lǐng)導(dǎo)者。因此，作為教導(dǎo)主任，我們應(yīng)該完善自己，做老師的榜樣。

關(guān)鍵詞：教導(dǎo)主任;教學(xué)管理

引言：

新型課程改革要求教師要有新的課程意識(shí)和教育觀，努力構(gòu)建自律、開(kāi)放、有序的課堂。教導(dǎo)主任作為課程改革的組織者，肩負(fù)著重要的責(zé)任。眾所周知，學(xué)生們喜歡老師，因此喜歡課程。然后，教師喜歡領(lǐng)導(dǎo)，作為領(lǐng)導(dǎo)的魅力，有不懂得尊重領(lǐng)導(dǎo)的傾向。身為教導(dǎo)主任，您自己想從事的工作，您是在自己的道德素質(zhì)、文化觀念與實(shí)現(xiàn)、專(zhuān)業(yè)能力等方面構(gòu)筑了良好的形象，自己獨(dú)特的東西，教師就有必要感染影響形象和個(gè)性的魅力。通過(guò)這種方式，教師可以“以自己的方式獲得快樂(lè)，服從管理，相信自己的實(shí)踐”。

1、在思想上和道德上都要提升自己的道德品質(zhì)，成為教師的榜樣

前蘇聯(lián)教育家，著名的教育主管蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，教育者首先是思想領(lǐng)導(dǎo)和教育領(lǐng)導(dǎo)，其次是行政領(lǐng)導(dǎo)。教導(dǎo)主任并不負(fù)責(zé)學(xué)校的管理，但在教育和教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。

為此，教導(dǎo)主任要有正確的教育思想，有強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)精神、強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，有高尚的職業(yè)道德。學(xué)生缺乏良好的政治、思想素質(zhì)，是不能被人欣賞和認(rèn)同的。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！奔偃缃虒?dǎo)主任對(duì)思想持否定態(tài)度，作風(fēng)不好，工作懶惰，生活散漫，老師就會(huì)覺(jué)得你沒(méi)有資格擔(dān)任教導(dǎo)主任，不服從你的工作安排和管理。

眾所周知，每一位教師心中都有一把稱(chēng)，他隨時(shí)都會(huì)稱(chēng)重。只要領(lǐng)導(dǎo)能做好表率，群眾和下級(jí)都會(huì)尊重他們，服從他們，而一些存在的矛盾就會(huì)得到解決。假如領(lǐng)導(dǎo)不能做好表率，說(shuō)一遍又一遍，只說(shuō)不做，不付出實(shí)踐，群眾和下屬就會(huì)看不起他。就算你做了好事，他們也會(huì)懷疑，質(zhì)疑能力，甚至?xí)?duì)此持反對(duì)意見(jiàn)。這樣，他們的猜想就會(huì)散播，情緒激動(dòng)，矛盾逐漸激化，而且很長(zhǎng)一段時(shí)間都不能得到解決。所以，教導(dǎo)主任必須樹(shù)立榜樣，樹(shù)立榜樣才能贏得個(gè)性?xún)?yōu)秀教師的信賴(lài)。

教導(dǎo)主任應(yīng)不斷提高自身的政治素質(zhì)，增強(qiáng)自身的人格魅力，提高教書(shū)育人的品格，努力從思想品德、道德教育的角度做模范教師。常常以嚴(yán)厲的目光看待自己，用感恩的眼光看待師生，對(duì)師生充滿(mǎn)信心，真正做到了春風(fēng)化雨。與此同時(shí)，學(xué)校的方針和指導(dǎo)思想需要親自實(shí)踐，真正做到以身作則。

教師必須做的事情和必須遵循的事情，他們首先要做到;老師所做的事情，他們必須自己做得更好。教導(dǎo)主任在學(xué)校教育中要真正發(fā)揮先鋒和示范的作用。得到全校老師的肯定后，他們將會(huì)全力以赴地支持你，信任你，把你放在中心，團(tuán)結(jié)在你的周?chē)?，以你為?biāo)尺，自己就會(huì)感覺(jué)到學(xué)校的工作效果也得到了提高，從而使校務(wù)工作能夠健康有序地進(jìn)行。

2、提升文化素養(yǎng)，做教育、教學(xué)、研究的教師先鋒

為促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，必須竭盡全力建設(shè)一支教學(xué)能力強(qiáng)、科研能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。假如一位老師滿(mǎn)足于教導(dǎo)、教育和解決難題，那么他肯定會(huì)成為一個(gè)在“教書(shū)、教學(xué)”中反映、研究或創(chuàng)新的優(yōu)秀教師。教導(dǎo)主任只需為教師的教學(xué)和科研提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)就可以了，為了解決科研中遇到的困難，還需要對(duì)教導(dǎo)主任進(jìn)行方法論的指導(dǎo)，所以教導(dǎo)主任需要有較強(qiáng)的教學(xué)和科研能力。

在教育、教學(xué)和研究領(lǐng)域，你必須獨(dú)立而獨(dú)特。唯有如此，學(xué)校才能站在教育發(fā)展的前沿，抓住機(jī)遇。假如教長(zhǎng)本身的職業(yè)素質(zhì)是一般的，明智的教師也不必對(duì)你的能力表示敬意，從而很難進(jìn)行學(xué)校工作的開(kāi)展，假如沒(méi)有深刻的科學(xué)知識(shí)，就沒(méi)有學(xué)識(shí)，沒(méi)有前瞻眼光，沒(méi)有改革的機(jī)會(huì)，教育更得不到充分的發(fā)展。

隨著教育發(fā)展與改革的潮流，人們紛紛尋找“學(xué)者型、研究型”的教師。個(gè)體文化的持續(xù)增加，人們?cè)诮逃徒逃刑岣咦约旱膼?ài)好，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，形成了教學(xué)和教育水平的不斷提高，對(duì)教師的教育和研究都是追求先驅(qū)的，同時(shí)也要根據(jù)其學(xué)校特點(diǎn)，求突破，求發(fā)展。

3、提升自己的能力和素質(zhì)，成為改革創(chuàng)新的教師指南

人類(lèi)能力與品質(zhì)的內(nèi)涵十分豐富。身為教導(dǎo)主任，科學(xué)決策、改革創(chuàng)新、組織協(xié)調(diào)、文字表達(dá)能力更需要加強(qiáng)。伴隨著新一輪課程改革的逐步深入，教導(dǎo)主任更應(yīng)具備改革與創(chuàng)新的能力。學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)改革，離不開(kāi)創(chuàng)新。新課改旨在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。所以創(chuàng)新是迎接新時(shí)代的最好方式。挑戰(zhàn)的靈魂，是學(xué)校發(fā)展不竭的動(dòng)力。

要增強(qiáng)改革創(chuàng)新能力，必須有新的思維方式和管理理念。轉(zhuǎn)變思維的滯后性，由封閉變?yōu)殚_(kāi)放，由有經(jīng)驗(yàn)的教師轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性教師。二是充分、全面地掌握教師的情況，掌握知識(shí)和用人技巧，最大限度地發(fā)揮他們的才能。三是要深入到教育的前沿。

教導(dǎo)主任要做到“研究老師、感化學(xué)生、深入課堂”，成為教師的“老師”，無(wú)拘無(wú)束地“指導(dǎo)老師，鼓勵(lì)老師”。這樣一來(lái)，老師對(duì)你的贊美與尊重就會(huì)自然而然地轉(zhuǎn)化為一種無(wú)需鞭策的動(dòng)力。老師群體對(duì)自己、對(duì)自己的事業(yè)、對(duì)學(xué)校都有高度的責(zé)任感，學(xué)校的教育和教學(xué)改革將會(huì)進(jìn)入一個(gè)充滿(mǎn)活力的良性循環(huán)。通過(guò)這一循環(huán)，教師的績(jī)效得到了認(rèn)可，教師的價(jià)值得到了不斷加強(qiáng)，教師的自主感得到了增強(qiáng)。它是一種超越純力量的效果。

4、善于引導(dǎo)“學(xué)習(xí)”

立足于學(xué)生成長(zhǎng)，全面提升教育質(zhì)量。對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的最終目的是：促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成自主、合作、探究的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生“三維目標(biāo)”的全面發(fā)展。

另外，要通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，策劃、組織各類(lèi)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的個(gè)性和職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。與此同時(shí)，能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，全面分析存在的問(wèn)題，為教師提供有針對(duì)性的實(shí)踐指導(dǎo)和建議。

結(jié)語(yǔ)：

誠(chéng)然，新課程改革對(duì)教師及學(xué)校主任提出的要求是多方面的，但只要有責(zé)任心、有奉獻(xiàn)、有創(chuàng)新精神，就可以大膽地將新課程改革的潮流定格，從而全面推動(dòng)學(xué)校工作。

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