彭亞妮

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的優(yōu)化是隨著時代的發(fā)展而不斷向前進(jìn)步的，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生基礎(chǔ)養(yǎng)成的重要階段，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的優(yōu)化是教師研究的重點(diǎn)話題之一，在數(shù)學(xué)課堂中融入提問式教學(xué)，對課堂進(jìn)行優(yōu)化和改變，展開互動式學(xué)習(xí)，是在時代背景條件下有利與于數(shù)學(xué)事業(yè)發(fā)展的教學(xué)模式。提問式教學(xué)能更好的帶動學(xué)生的課堂參與度和主動性，讓學(xué)生更加主動的探索數(shù)學(xué)世界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);提問式教學(xué);課堂融入探究

提問式教學(xué)方式的有利方面有很多，最直接的優(yōu)點(diǎn)是有利于學(xué)生在課堂上的注意力集中起來，推動學(xué)生認(rèn)真聽講，這樣才能保證學(xué)生真正參與到課堂當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，增加課堂提問，增進(jìn)師生互動，貼近師生之間的距離，會對日后的教學(xué)活動進(jìn)行有很大幫助。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用課堂提問教學(xué)模式，通過讓學(xué)生回答問題來檢驗(yàn)聽課效果，發(fā)現(xiàn)課堂問題并解決，從而達(dá)到教學(xué)的目的，提高課堂效率。相較于普通的教學(xué)方式，提問式教學(xué)模式有著明顯的直接性監(jiān)督學(xué)生聽課的優(yōu)點(diǎn)，身為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該利用這些優(yōu)點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界，牢固基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識。

一、應(yīng)用提問式教學(xué)模式的積極作用

1.1有助于檢驗(yàn)學(xué)生的聽課成果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上增加提問環(huán)節(jié)，提高課堂上學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，從而吸引同學(xué)們對數(shù)學(xué)課堂的注意力，推動同學(xué)們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生有效思考。對學(xué)生在課堂上思維走神，或者開小差等不良習(xí)慣的產(chǎn)生時，教師可以即使提醒。同學(xué)們對小學(xué)數(shù)學(xué)問題的回答過程中，可以讓同學(xué)們在課堂上的聽課效率大大增加，對數(shù)學(xué)知識更好的掌握，從而提高數(shù)學(xué)成績并牢固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這對學(xué)習(xí)初中高中較難數(shù)學(xué)有一個良好的銜接作用。

1.2有利于拉進(jìn)師生之間的關(guān)系，增加教師對學(xué)生的了解

課堂從教師單一講解變成增加提問讓學(xué)生也參與進(jìn)來，教師與學(xué)生的互動大大增加，學(xué)生在課堂上與教師交流，這不僅提高數(shù)學(xué)思維運(yùn)轉(zhuǎn)，也拉進(jìn)來師生關(guān)系。通過大量的交流，教師對學(xué)生的了解增加，了解學(xué)生對某知識點(diǎn)的掌握程度，這有利于數(shù)學(xué)教師針對不同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行有效教學(xué)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。通過對學(xué)生本身的了解，更有助于教師對學(xué)生數(shù)學(xué)的指導(dǎo)。

二、如何有效展開小學(xué)數(shù)學(xué)提問式教學(xué)

2.1利用提問式教學(xué)優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

提高運(yùn)算能力是提高數(shù)學(xué)能力的前提。在小學(xué)階段是學(xué)生對于數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力打基礎(chǔ)的時期，在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法下對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高的幫助很小，但展開提問式教學(xué)，對于學(xué)生運(yùn)算能力的鍛煉有很大幫助，數(shù)學(xué)教師可以有意識的在課堂中增加師生之間的交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在講臺上做練習(xí)題，并在做題中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，運(yùn)用提問環(huán)節(jié)對學(xué)生能力進(jìn)行有目的的訓(xùn)練。在提問中可以采取多種形式的方式，使用適合小學(xué)這個年齡階段的方式方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)和計算訓(xùn)練，有利于學(xué)生興趣和能力的雙重提升。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《簡易方程》的學(xué)習(xí)中，在課堂的結(jié)尾，教師要抽出10-15分鐘在黑板上找一些相關(guān)例題，提問學(xué)生讓學(xué)生上臺來做，這些習(xí)題可以通過在多媒體上展示一些卡通人物或動物作為題目背景，利用這種方式可以改變學(xué)生對枯燥的練習(xí)應(yīng)用題的態(tài)度。采用課堂提問的互動方式，同時運(yùn)用有趣的題目背景對課堂氛圍進(jìn)行提升，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。

2.2拓寬提問式教學(xué)的范圍，多樣化方式提高學(xué)生理解能力

課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容是考核一個教師教學(xué)能力的主要展現(xiàn)。教師要多樣化利用提問教學(xué)滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解，近距離引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索。在創(chuàng)設(shè)問題的同時教師不要局限于讓學(xué)生回答數(shù)學(xué)習(xí)題的答案，要思考如何能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而且在提問中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)的問題可以不局限于數(shù)學(xué)這一科目，提高學(xué)生的綜合能力例如創(chuàng)新能力、解決問題能力等，從而擴(kuò)展學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《愛護(hù)眼睛-復(fù)式統(tǒng)計圖》這一課，教師要首先讓同學(xué)們了解復(fù)式統(tǒng)計圖的概念認(rèn)知和圖形樣子，讓學(xué)生了解統(tǒng)計圖縱軸數(shù)軸的數(shù)量關(guān)系，在講完過后，教師在課堂上列出幾道制作統(tǒng)計圖的題目，第一道題由教師在黑板上帶領(lǐng)做，其他的由學(xué)生在下面自己做，每一步的寫出都提問學(xué)生來講解，這樣的互動式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在正確引導(dǎo)下學(xué)會了復(fù)式統(tǒng)計圖的制作也增加了師生之間的良性互動，提高了課堂效率。

結(jié)束語

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該對課堂提問教學(xué)模式加以重視，教師要在課堂上增加與學(xué)生的提問環(huán)節(jié)，增加有關(guān)本課數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題創(chuàng)設(shè)，從而提高師生之間的良性互動，增加師生的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的相互了解，從而推動課堂進(jìn)程。除了上述所體現(xiàn)的具體應(yīng)用策略，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要對如何開展課堂提問式教學(xué)模式進(jìn)行更深一步的研究和探索，不斷完善教學(xué)方法，達(dá)到一個更高的層次，提高學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]何振毅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提問式教學(xué)方案設(shè)計的新思路[J].讀寫算，2018（14）：140.

[2]陳杏霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展提問式教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究[J].考試周刊，2017（35）：65.