劉馨鴻

摘要：在如今小學(xué)美術(shù)教育的過(guò)程中，我們尤其看重中國(guó)畫(huà)的教學(xué)板塊，因?yàn)閷?duì)于中國(guó)畫(huà)的教育，我們不僅要通過(guò)寫(xiě)意畫(huà)的臨摹與創(chuàng)作提升學(xué)生的作畫(huà)能力，也要通過(guò)中國(guó)畫(huà)精神的普及，進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)生的精神世界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;美術(shù)教學(xué);寫(xiě)意畫(huà)教學(xué);臨創(chuàng)教學(xué)實(shí)踐

前言：

當(dāng)一個(gè)小學(xué)生在臨摹和創(chuàng)作寫(xiě)意畫(huà)的時(shí)候，我們要讓他發(fā)現(xiàn)，他所做的不應(yīng)該僅僅只是臨摹，而更應(yīng)該注重在臨摹的基礎(chǔ)上，加入自身的思想，成為自己的創(chuàng)作，也要探索出自己的長(zhǎng)處所在，從而激勵(lì)自我不斷創(chuàng)作，還要看到畫(huà)作背后的深層精神含義，豐富自己的內(nèi)心世界。

一、因材施教，為學(xué)生提供個(gè)性化的臨創(chuàng)材料

隨著現(xiàn)如今時(shí)代的發(fā)展，我們?cè)诮逃倪^(guò)程中，已不再倡導(dǎo)傳統(tǒng)的統(tǒng)一教育，我們發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子在教育的過(guò)程中，都有自己的閃光點(diǎn)，尤其是在美術(shù)學(xué)習(xí)中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們不同的天賦。所以在中國(guó)畫(huà)中寫(xiě)意畫(huà)的臨創(chuàng)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行因材施教，為學(xué)生提供個(gè)性化的臨創(chuàng)材料便顯得尤為重要。我們要讓每一個(gè)學(xué)生在臨摹和創(chuàng)作的過(guò)程中，都能發(fā)現(xiàn)自我，展示自我，這樣才真正達(dá)到了臨創(chuàng)教學(xué)的教育目的，而不是讓學(xué)生成為臨創(chuàng)的機(jī)器。同時(shí)在因材施教的過(guò)程中，教師也會(huì)大量的調(diào)查班級(jí)內(nèi)學(xué)生的情況，也會(huì)在此基礎(chǔ)上去大量搜集中國(guó)畫(huà)寫(xiě)意畫(huà)的資料，這樣更有利于教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，帶動(dòng)班級(jí)整體不斷進(jìn)步。

比如，美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中，很容易發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都有自身的擅長(zhǎng)之處，比如有的同學(xué)擅長(zhǎng)畫(huà)靜物，有的同學(xué)擅長(zhǎng)畫(huà)動(dòng)物，而有的同學(xué)擅長(zhǎng)畫(huà)風(fēng)景，這個(gè)時(shí)候，教師就可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，來(lái)為學(xué)生搜集資料，讓學(xué)生利用課堂的時(shí)間，來(lái)不斷激發(fā)自身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也可以通過(guò)小組形式的互幫互助來(lái)提升自身的綜合能力，讓自己在每一個(gè)畫(huà)作領(lǐng)域都能得到不斷的提升。針對(duì)自身優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)性的訓(xùn)練，也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)階段發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)所在，為以后長(zhǎng)久的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生在臨創(chuàng)中加入自我思想，提升創(chuàng)作能力

在現(xiàn)如今的教育之中，我們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果僅僅依靠教師的思想，是不能促進(jìn)自身的良好發(fā)展的。所以在教學(xué)過(guò)程中，尤其是美術(shù)教學(xué)，我們更要讓學(xué)生在臨摹和創(chuàng)作的過(guò)程中，加入自己的思想，讓畫(huà)作真正變成自己的畫(huà)作。而學(xué)生在加入自己的思想時(shí)也會(huì)想到許多元素，這樣在精心挑選元素和不斷創(chuàng)作過(guò)程中，也提升了自身的思維能力和創(chuàng)作能力。尤其經(jīng)過(guò)學(xué)生的加工之后，最后展現(xiàn)在教師面前的，更是帶有學(xué)生自身想法的畫(huà)作，這樣更有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整自身的教學(xué)計(jì)劃。

比如，當(dāng)美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨摹和創(chuàng)作的過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生更多的自主性，引導(dǎo)學(xué)生在畫(huà)作中增添自己的元素，比如，如果學(xué)生在臨摹一只小貓時(shí)，對(duì)于小貓睡覺(jué)的姿態(tài)、四肢的擺放都可以有自己的思想，在原畫(huà)作的基礎(chǔ)之上進(jìn)行錦上添花的創(chuàng)作，而這種創(chuàng)作更能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步在臨摹和創(chuàng)作中，活躍自身的思維，也提升自身的美術(shù)實(shí)踐能力。尤其在最后教師看到學(xué)生的作品的時(shí)候，也能根據(jù)學(xué)生的作品，對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行指導(dǎo)，這樣比僅僅是臨摹的技巧指導(dǎo)更具有效率性。

三、深入普及臨創(chuàng)寫(xiě)意畫(huà)的精神，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，往往只關(guān)注于教學(xué)的過(guò)程，而不關(guān)注于教學(xué)的意義普及。但實(shí)際上，當(dāng)我們?cè)谧屝W(xué)生接觸美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，我們的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)，也是讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)，提升對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步探索出適合自身的學(xué)習(xí)方式。尤其是中國(guó)畫(huà)教學(xué)，我們更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，明白學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的意義所在，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，感受傳統(tǒng)文化的力量，不僅提升綜合能力，也豐富自己的內(nèi)心世界和精神世界。同時(shí)在教師向?qū)W生深入普及臨創(chuàng)寫(xiě)意畫(huà)精神的過(guò)程中，自身對(duì)于中國(guó)畫(huà)的情感也會(huì)逐漸加深，進(jìn)一步提升自身的教學(xué)能力，從而帶動(dòng)整體課堂的發(fā)展。

比如，當(dāng)美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生臨摹徐悲鴻大師所創(chuàng)作的馬的時(shí)候，不僅僅要像學(xué)生詳細(xì)介紹大師的深厚功底、完成藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的詳細(xì)技巧以及在臨摹創(chuàng)作過(guò)程中應(yīng)該注重的事項(xiàng)，更應(yīng)該向?qū)W生們介紹徐悲鴻大師自身的思想和錚錚氣節(jié)，要讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)徐悲鴻畫(huà)作的過(guò)程中，也了解到徐悲鴻是一個(gè)深沉的愛(ài)國(guó)人士，如果將自身的愛(ài)國(guó)精神融入在畫(huà)作之中，那么整體的畫(huà)作也會(huì)更顯精氣神，不僅以藝術(shù)作品，也以藝術(shù)作品所蘊(yùn)含的深刻精神來(lái)深深感染學(xué)生，這樣更能夠使學(xué)生在美術(shù)課堂上學(xué)到更多的知識(shí)，也逐漸以美術(shù)課堂為基準(zhǔn)，樹(shù)立自身正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，我們不應(yīng)該僅僅把寫(xiě)意畫(huà)的臨摹與創(chuàng)作，局限在某一個(gè)框架之內(nèi)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自身的情況，在創(chuàng)作的過(guò)程中加入自身的思想，從而進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，也從畫(huà)作中提取出精神，促進(jìn)自身發(fā)展。

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