姚敏敏

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)科技的飛速發(fā)展，更多的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)物面向市場(chǎng)，面向小學(xué)學(xué)生的視野，將學(xué)生的注意力分散在了更多的不同事物上面，也逐漸的讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀越來(lái)越失去興趣，這個(gè)時(shí)候教師的引導(dǎo)就起著很重要的作用，本文就教師提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效方法展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀;有效方法;興趣;引導(dǎo)

語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占很大比重的一部分，但是如今的社會(huì)現(xiàn)狀不難看出，“閱讀”這個(gè)詞正在離人們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)亦是如此。更多的學(xué)生深陷網(wǎng)絡(luò)游戲之中，對(duì)語(yǔ)文閱讀逐漸失去興趣，那么這個(gè)時(shí)候就要求老師們教學(xué)方面的提升，但許多老師教學(xué)只是注重書(shū)本上面的知識(shí)，只是不停強(qiáng)調(diào)學(xué)生要聽(tīng)講，追求課堂的教學(xué)精彩，這顯然是不對(duì)的，語(yǔ)文閱讀是學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知的提升方式，是學(xué)生在閱讀上體味人情冷暖、人生百味的最好方法，所以優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)勢(shì)在必行。教師要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自內(nèi)心的愛(ài)上閱讀。

一、語(yǔ)文閱讀要朗讀、細(xì)讀、品讀

朗讀是語(yǔ)文閱讀的基礎(chǔ)、細(xì)讀是語(yǔ)文閱讀的升華、品讀是語(yǔ)文閱讀的終極體驗(yàn)。許多教師只停留在了朗讀細(xì)讀的層次，讓學(xué)生大聲朗讀確實(shí)是對(duì)的，教師精講文章教學(xué)生也是對(duì)的，但是在這兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上我們是不是應(yīng)該再往上提升一個(gè)層次，也就是品讀。很多教師會(huì)覺(jué)得小學(xué)生年紀(jì)小，品讀是不是要求太高，但是閱讀是一個(gè)從小抓起的門(mén)類，學(xué)生也許自己獨(dú)自很難做到品讀，那么教師是不是可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)呢？比如：在學(xué)習(xí)《母雞》時(shí)，可以讓學(xué)生去觀察動(dòng)物園或者是農(nóng)家院里面的母雞，再由學(xué)生自己講述這些母雞與文章中母雞的區(qū)別和相同點(diǎn)，教師這個(gè)時(shí)候可以引導(dǎo)孩子們體味動(dòng)物朋友的樂(lè)趣。這樣是不是能讓學(xué)生對(duì)文章的理解上升一個(gè)層次呢？所以在品讀這一環(huán)節(jié)，教師的引導(dǎo)尤為重要，這三點(diǎn)層層梯進(jìn)，能按部就班的完成三部，語(yǔ)文閱讀能力自然也能上升一個(gè)層次了。

二、舉辦多樣語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

其實(shí)當(dāng)今中國(guó)的閱讀活動(dòng)還是非常少的，見(jiàn)得多的就是生物活動(dòng)比較多。語(yǔ)文閱讀活動(dòng)要做的就是提升學(xué)生的閱讀興趣。就小學(xué)生的年齡來(lái)說(shuō)，他們的好奇心是非常重的，教師就要抓住這一點(diǎn)來(lái)提升教學(xué)。教師可以讓學(xué)生扮演書(shū)本中的人物或事物，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，這也是很好的一種閱讀活動(dòng)，比如在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演“雨來(lái)”、“老師”、“李大叔”、“日本鬼子”等角色，讓學(xué)生切合角色去理解書(shū)中人物。結(jié)合書(shū)本上的文章學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)生活中多采用閱讀活動(dòng)的形式會(huì)有意想不到的結(jié)果。在學(xué)習(xí)文章時(shí)教師可以拋出一個(gè)問(wèn)題，將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生自主討論，這樣做不僅可以提高學(xué)生的交流能力，也可以發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。對(duì)于一篇風(fēng)景美文，教師可以帶學(xué)生外出采風(fēng)，切身的體會(huì)文章的美，對(duì)于一篇物品說(shuō)明文，可以讓學(xué)生組隊(duì)觀察物品的結(jié)構(gòu)，結(jié)合觀察結(jié)果學(xué)習(xí)文章也會(huì)事半功倍。也就是說(shuō)教師要通過(guò)文章的形式來(lái)展開(kāi)不同的閱讀活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的閱讀興趣以及對(duì)文章的理解性，達(dá)到一提到這個(gè)事物就能對(duì)文章有所回憶的結(jié)果。

三、創(chuàng)建語(yǔ)文閱讀的良好環(huán)境

人們是會(huì)受環(huán)境影響的，小學(xué)生也不例外。教師可以在校園或者是教室里面設(shè)立圖書(shū)角，收集學(xué)生們想看的書(shū)籍供學(xué)生翻閱;也可以讓學(xué)生將喜歡的讀物放在桌邊，每天提供半個(gè)小時(shí)時(shí)間讓學(xué)生閱讀，達(dá)到一個(gè)校園良好的閱讀環(huán)境。除此之外，教師可以提倡家長(zhǎng)閱讀或者讓家長(zhǎng)陪伴著孩子閱讀，讓學(xué)生一回家就沉浸在一個(gè)閱讀環(huán)境中，爸爸媽媽的帶領(lǐng)也會(huì)影響到孩子對(duì)閱讀的態(tài)度。這樣，家里，學(xué)校里面都是閱讀的海洋，學(xué)生在這樣一個(gè)環(huán)境里面成長(zhǎng)，又怎么會(huì)對(duì)閱讀提不起興趣呢？一個(gè)良好的環(huán)境確實(shí)是可以影響人的一生的，教師要利用好這一點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，潛移默化的影響學(xué)生的閱讀環(huán)境，進(jìn)而提高教師語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

四、語(yǔ)文閱讀要利用好社會(huì)資源

大家都知道語(yǔ)文閱讀不是只有書(shū)本才能實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)在大家用的比較多的可能是網(wǎng)絡(luò)電子書(shū)閱讀，這自然不失為一種好方法，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)多的接觸電子產(chǎn)品不是特別好，所以這個(gè)時(shí)候就要利用更多的社會(huì)資源來(lái)教學(xué)語(yǔ)文閱讀，比如說(shuō)，小學(xué)生大多愛(ài)看電視，那么教師可以適當(dāng)播放一些書(shū)籍文章改編的正向的影視劇或動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀看完后談?wù)剬?duì)影片的感想，再結(jié)合書(shū)本知識(shí)來(lái)給學(xué)生講解文章內(nèi)容。比如：在學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》這篇文章時(shí)，教師可以在課上播放《水滸傳》中武松打虎這個(gè)橋段，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。這樣就能讓學(xué)生對(duì)文章的記憶更加深刻。這比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加吸引學(xué)生的注意，提升學(xué)生的聽(tīng)課效率，對(duì)教師的語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)有極大的幫助。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，教師對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)不應(yīng)該只是采用一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)，這種方式只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。教師要采取創(chuàng)新思維教學(xué)，發(fā)揮自己的專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)造良好環(huán)境能讓學(xué)生切身實(shí)際的體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，優(yōu)良的閱讀方式也不單單只有以上四點(diǎn)，只要是打破傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新型教學(xué)方式就可以被適當(dāng)?shù)牟捎?，也能有效的?yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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