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        在高中物理教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的策略

        2021-02-23 16:34:18袁素芳
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年43期
        關(guān)鍵詞:高中教學(xué)物理教學(xué)自主學(xué)習(xí)

        袁素芳

        摘要:如今新課改不斷深入,物理學(xué)科教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的新模式、新方法不斷涌現(xiàn),為了更好地開展物理學(xué)科教學(xué),培養(yǎng)高中學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立自主解決問題的能力,本文主要探討了高中物理教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的策略,旨在推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:高中教學(xué);物理教學(xué);自主學(xué)習(xí)

        在當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域不斷發(fā)展的背景之下,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力備受關(guān)注。教育者在開展教學(xué)的過程中,需要將這一自主的理念帶入到教學(xué)研究的過程中,并從學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和表現(xiàn)方面進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化,從而讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。與此同時(shí),在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中也應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)理想角度,讓學(xué)生形成正確的判斷并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

        1 激趣從引課開始,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

        創(chuàng)新教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們認(rèn)為,激趣應(yīng)該從新課教學(xué)的引課開始。為此,我們建立了以下兩種引課模式:

        一種是由教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,在網(wǎng)絡(luò)上收集與本課有關(guān)的物理現(xiàn)象,對(duì)電影片段、娛樂節(jié)目的活動(dòng)片段等,收集整理,分門別類,在合適的課堂上進(jìn)行展示。目前,我們已經(jīng)收集了一些有效的電影片段,比如,在“功率”一節(jié)課的教學(xué)中,我們用《速度與激情》的警匪追擊片段,對(duì)Charge Rh8的性能提出問題伏筆,引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,迫切想要學(xué)好功率的相關(guān)內(nèi)容,揭開汽車性能的奧秘。當(dāng)《變形金剛》回歸時(shí),引發(fā)學(xué)生探索電路的相關(guān)知識(shí),諸如此類有趣的電影或生活中可以看見但沒有用心關(guān)注的現(xiàn)象,不但很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、總結(jié)與歸納等能力。

        另一種引課的模式,是由學(xué)生在課前針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí),采用“物理大講堂”的形式進(jìn)行引課,通過相關(guān)的視頻、動(dòng)畫呈現(xiàn)物理知識(shí),并且由承擔(dān)本節(jié)課導(dǎo)入部分內(nèi)容講解工作的同學(xué)來(lái)進(jìn)行講解,讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解,從同齡人的視角闡述物理知識(shí)。在物理課堂引入“物理大講堂”的課堂導(dǎo)學(xué)模式,是在我?!凹?lì)式”課堂教學(xué)模式的前提下,在物理課堂的實(shí)踐操作。這種引課模式,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,在有明確探究目標(biāo)的前提下,自主尋找合適的資料和相關(guān)素材,在對(duì)素材的整合過程中,自發(fā)自覺地去研究問題、解決問題,進(jìn)而培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在這個(gè)過程,既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,也合理發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,使得學(xué)生從被動(dòng)輸入,變成主動(dòng)吸收。

        2 創(chuàng)設(shè)問題情境構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式

        問題情境教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略,教師也可將問題情境教學(xué)策略與高中物理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建相結(jié)合,以此來(lái)構(gòu)建有效的自主學(xué)習(xí)模式。高中階段的物理知識(shí)與中學(xué)階段的物理知識(shí)相比,其內(nèi)容和難度均有增加,例如,萬(wàn)有引力定律、滑動(dòng)摩擦定律、真空中的庫(kù)侖定律、反射定律等物理知識(shí)都很抽象,學(xué)生如何來(lái)學(xué)習(xí)這些較難的知識(shí),以及學(xué)習(xí)后能否進(jìn)一步思考這些知識(shí)的運(yùn)用問題,引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主探究這些較為抽象的物理知識(shí)和自然界中的物理現(xiàn)象。那么,這就要求物理學(xué)科教師在給學(xué)生講授相關(guān)物理知識(shí)后,要進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、自主學(xué)習(xí)和自主反思課堂上學(xué)習(xí)的物理知識(shí)。我國(guó)古代教育家孔子曾說:“學(xué)而不思則罔”,那么教育者就要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生思考所學(xué)的物理知識(shí)。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力定律前,物理學(xué)科教師要善于通過具體的事例,尤其是要善于運(yùn)用生活中常見的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考萬(wàn)有引力定律問題,同時(shí)在學(xué)習(xí)這節(jié)課后,教師也要給學(xué)生布置關(guān)于萬(wàn)有引力定律的作業(yè),讓學(xué)生在課后通過做題來(lái)進(jìn)一步深入思考萬(wàn)有引力定律。此外,物理教師在給學(xué)生講解《彈力》這節(jié)課時(shí),在教學(xué)設(shè)計(jì)中就可以創(chuàng)設(shè)問題類型的教學(xué)情境,如,舉出生活中一些外力作用促使物體的形狀發(fā)生改變的例子,引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)于彈力的知識(shí),還可以設(shè)計(jì)“力的作用效果是什么?拉力是彈力嗎?”等問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)彈力物理學(xué)知識(shí)的深入思考,并將這種思考帶入到課后學(xué)生的生活中,延伸物理學(xué)課題,以此來(lái)構(gòu)建問題情境自主學(xué)習(xí)模式。

        3 提出問題,注重學(xué)生主體體驗(yàn)

        在當(dāng)前教學(xué)開展的過程中,教師應(yīng)當(dāng)遵循新課程改革的要求,將學(xué)生主體地位體現(xiàn)出來(lái),這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中物理教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的物理課堂,對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生為主體的理念滲透。提出相應(yīng)的問題,讓學(xué)生在問題中自主參與、主動(dòng)探究。例如:在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師就可以為學(xué)生提出問題“小紅發(fā)現(xiàn)在平地上騎自行車,自行車會(huì)向前方移動(dòng)一段距離,但是若是他沒有踩腳踏板,自行車卻不能向前移動(dòng),這一現(xiàn)象的原因是什么?針對(duì)這一問題,學(xué)生可以積極主動(dòng)地去探索其中的相關(guān)知識(shí),有利于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn),進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)能力。此外,在高中物理“萬(wàn)有引力”教學(xué)過程中,很多問題都是結(jié)合物體運(yùn)動(dòng)的受力來(lái)解決,還有一些問題主要是借助物體的受力來(lái)推測(cè)它的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以知道地球是宇宙的中心,這一觀點(diǎn)是由托勒密提出來(lái)的,之后哥白尼又提出了日心說。開普勒根據(jù)第谷數(shù)據(jù)總結(jié)出了行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律,牛頓又發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。接著,卡文迪許引進(jìn)了引力常量,進(jìn)一步證實(shí)了萬(wàn)有引力。通過幾代人的共同努力,才有了萬(wàn)有引力這一定律,這也是人類歷史上的一次偉大探究活動(dòng)。教師也可以借助這些事件,引導(dǎo)學(xué)生去積極開展自主學(xué)習(xí)。

        4 結(jié)束語(yǔ)

        總而言之,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,需要每位物理教師在對(duì)核心素養(yǎng)的落實(shí)中不斷探索。教師要在課堂教學(xué)的模式和手段上不斷更新,以物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo),采用合適的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新,逐步養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力,進(jìn)而成為不斷完善自我、與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]包秋貴.如何提升高中生物理自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程,2021(31):169.

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