金海珍

摘要：隨著新課程教學改革的不斷深入進行，小學數(shù)學教學改革受到人們的廣泛關(guān)注，“雙減”背景下如何促進個性化教學在小學數(shù)學課堂中的運用成為教師工作的重點。在當前強調(diào)素質(zhì)教育的大背景下，要針對學生的特點開展有針對性的教學，實行個性化教學方式的轉(zhuǎn)變，以有效提高學生學習效率，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。本文通過對“雙減”背景下小學數(shù)學個性化教學方法進行分析，希望對實現(xiàn)促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景下;小學數(shù)學;個性化教學方法

引言

數(shù)學在小學教育中起著非常重要的作用，小學生處于人生的關(guān)鍵階段，還沒有形成自己的人生觀、世界觀和價值觀，通過數(shù)學教學，可以為培養(yǎng)學生正確的三觀提供堅實的基礎(chǔ)和保證。同時“雙減”改革要求教學要以學生為主體，以提高學生的自主學習能力，實現(xiàn)學生的德智體美勞全面發(fā)展，達到素質(zhì)教育的目的。因此作為小學數(shù)學教師，有必要研究學生具體的行為特征，以便采取個性化教學方式，提高學生的具體學習效果，促進小學數(shù)學課堂多樣化發(fā)展[1]。

一、根據(jù)學生的喜好制定合理的個性化教學計劃

“雙減”背景下，教師要擺脫教育過程中唯分數(shù)論的思想局限，以學生的全面發(fā)展為最終學習目標，更加重視數(shù)學基礎(chǔ)知識的教學，對培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)起到積極的作用和幫助?；谏鲜鼋虒W要求，教師要積極采取個性化的教學方式，在小學數(shù)學教學過程中，根據(jù)學生的不同特點開展有針對性的教學，制定科學的個性化教學計劃。在過去教學中，教師的教學活動是基于整個班級的平均學習水平，為了達到統(tǒng)一的教學水平，通常很難充分考慮每個小學生的特點?！半p減”背景下在小學數(shù)學教學中，有效地運用個性化教學模式，對學生的偏好有徹底的了解，以便可以在自己的興趣范圍內(nèi)有效學習，并將他們的興趣轉(zhuǎn)化為動力，有效提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。例如，在“分數(shù)”的課堂教學活動中，教師只有充分考慮學生的學習基礎(chǔ)，進行積極引導，采用個性化教學方法進行學習活動，以充分體現(xiàn)開放思想和民主教學思想，達到構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的目的。在數(shù)學教師的正確指導下，學生能夠?qū)?shù)學的學習產(chǎn)生興趣，積極思考、積極發(fā)現(xiàn)和認真研究，通過改變師生的傳統(tǒng)角色，學生可以快速有效地理解分數(shù)的性質(zhì)，提高教學效率。

二、針對數(shù)學課程的特點開展典型的教學活動，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學實踐中，教師的教學方法和教學策略相對簡單、單一，對學生的教學缺乏有效性，這使得學生在學習過程中容易感到疲憊，不利于培養(yǎng)學生的積極主動性。同時數(shù)學教學沒有主題，缺乏新意，且受客觀條件和教學資源的限制，教師很難將個性化的教學方法付諸實踐。這對于學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是極為不利的。隨著目前教學資源不斷擴大，并且越來越多的教學工具可供教師在小學數(shù)學課中使用，教師可以根據(jù)數(shù)學課程的特點，利用多媒體教學、微課等形式，積極開展典型的教學活動，以更好地激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。例如，在關(guān)于圖形的課堂教學中，教師可以鼓勵學生仔細觀察各種圖形，包括正方形、長方形、圓形、三角形等，然后以小組討論的形式總結(jié)上述圖形的特征。在上述討論的基礎(chǔ)上，教師可以利用多媒體教學，詳細介紹圖形的概念，這可以有效加深學生的記憶力，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，達到事半功倍的效果[2]。

三、擴大教學內(nèi)容，豐富課外知識，滿足學生的個性化學習需求

“雙減”背景下，不僅教師的教育教學形式要求發(fā)生了變化，而且隨著時間的發(fā)展和推移，學生的學習形式也在不斷變化。在當今信息爆炸的時代，學生可以通過多種渠道獲取知識，這改變了過去通過單一渠道獲取知識的客觀情況，并且學生對未知事物也更加感興趣，可以有效提高學生學習的效率。同時，“雙減”背景下在數(shù)學教學過程中，教師如果僅講述課本中的知識要點，則很難更有效地提高小學數(shù)學課的教學效果。因此，在小學數(shù)學教學中，教師需要適當擴大教育內(nèi)容，豐富課外知識內(nèi)容，以更好地滿足學生的個性化學習需求。例如，“雙減”背景下，教師可以根據(jù)學生在學習過程中遇到的問題，積極進行答疑解惑。通過積極開展課堂診斷、專題研討等方式，加強對于學生學習能力的培養(yǎng)。其次對于具有一般學習水平的學生要結(jié)合教學實際，加深學生對于個性化教學的認識，培養(yǎng)學生的學習能力。教師要積極采取各種方法，不斷進行實踐，使學生對個性化教學的認識更加深刻，有效提升自己的學習水平，改善小學數(shù)學教學質(zhì)量和教學效率[3]。

結(jié)論

綜上所述，“雙減”背景下小學數(shù)學教學也要緊跟時代發(fā)展的步伐，針對學生的個性的不同，積極開展個性化教學方式促進小學數(shù)學課堂多樣化發(fā)展，有效提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，達到新課程教學改革的目標。在具體的策略選擇上，可以從根據(jù)學生的喜好制定適當?shù)膫€性化教學計劃、針對數(shù)學課程的特點開展典型的教學活動，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣、擴大教學內(nèi)容，豐富課外知識，滿足學生的個性化學習需求等方面入手，有效提升小學數(shù)學課堂教學水平，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，達到“雙減”改革的目的。

參考文獻：

[1]祝智庭等.小學數(shù)學的創(chuàng)新教育實踐[J].中國電化教育，2015（01）：14～21

[2]楊現(xiàn)民等.小學數(shù)學教學探討[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2015（02）：23～34

[3]劉儒德.小學數(shù)學教學問題的思考[J].教育研究，2014（02）：70～74。