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        培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略研究

        2021-02-23 04:55:22汪韓
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年43期
        關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)初中數(shù)學(xué)

        汪韓

        摘要:自主學(xué)習(xí)就是自發(fā)、主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),但是,初中數(shù)學(xué)范圍更廣、難度更深,其中涉及很多抽象復(fù)雜的概念,很難贏得學(xué)生的好感。而且一些教師觀念傳統(tǒng),缺乏求新、求變的意識(shí),忽略了學(xué)生的情感需求,課堂氛圍比較枯燥,容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這種種因素限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的發(fā)展。因此,在新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn)和需求改進(jìn)教學(xué)方法,爭(zhēng)取呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,以真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣,從而助力學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)教學(xué)

        引言

        自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)人最為優(yōu)秀的品質(zhì),但是對(duì)于初中階段的學(xué)生而言,他們正處于青春的叛逆期,自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng),這就需要教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。基于此,作為初中數(shù)學(xué)教師的一員,首先要了解到自主學(xué)習(xí)能力指的是順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件,能夠直接影響活動(dòng)效果。其次,從學(xué)生的身心出發(fā),設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的優(yōu)質(zhì)策略,以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的情感體驗(yàn),幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

        一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

        (一)初小銜接不到位

        初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)比小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)雜,但從內(nèi)容上來(lái)說(shuō),二者存在很多關(guān)聯(lián),初中數(shù)學(xué)的很多知識(shí)點(diǎn)是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的延伸和拓展。所以,要想保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,教師必須做好初小學(xué)教學(xué)銜接。其中應(yīng)包括,教學(xué)內(nèi)容的銜接,學(xué)生學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變,只有做好這兩點(diǎn),才能幫助學(xué)生順利融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是,很多教師的初小銜接不到位,突出了初中數(shù)學(xué)的復(fù)雜性,并使很多學(xué)生依舊保持舊有的思維方式,不能有效接受初中數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        (二)課堂教學(xué)比較死板

        初中數(shù)學(xué)比較復(fù)雜,而學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,所以部分教師沒(méi)有和學(xué)生交流互動(dòng)的機(jī)會(huì),在教學(xué)中常以生硬的傳授為主。并且,部分教師急于求成,喜歡追求課堂進(jìn)度,在教學(xué)過(guò)程中壓縮了問(wèn)題和結(jié)論之間的空間,不注重課堂留白,很少給學(xué)生提供學(xué)思考和探索的機(jī)會(huì),不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。所以說(shuō),課堂教學(xué)比較死板,是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

        二、培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的策略

        (一)呈現(xiàn)趣味數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

        興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力,并且有了興趣的支撐,學(xué)生才有足夠的信心去應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題,遇到困難才不會(huì)輕易放棄,這體現(xiàn)了興趣培養(yǎng)在學(xué)科教學(xué)中的重要意義。但一直以來(lái),數(shù)學(xué)給學(xué)生留下了抽象復(fù)雜的印象,使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興致。并且,初中數(shù)學(xué)的知識(shí)量驟然加大,難度陡增,學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng),在學(xué)習(xí)過(guò)程中困阻重重,再加上缺乏教師有效的引導(dǎo),其學(xué)習(xí)熱情便會(huì)被逐漸消磨。因此,針對(duì)以上情況,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需適當(dāng)融入生活、數(shù)學(xué)史以及傳統(tǒng)文化等趣味元素,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文性或生活性,從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。數(shù)學(xué)在萌芽和發(fā)展的過(guò)程中,形成了自己的獨(dú)有文化,數(shù)學(xué)與周易、陰陽(yáng)、歷法等傳統(tǒng)文化進(jìn)行了一定程度的融合,這進(jìn)一步增加了數(shù)學(xué)的神秘性。所以,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教學(xué),借此吸引學(xué)生的興趣。比如,在學(xué)習(xí)《矩形的性質(zhì)與判定》一課時(shí),教師可以引出中國(guó)古代名言“無(wú)規(guī)矩不成方圓”,讓學(xué)生通過(guò)分析這句話的字面以及內(nèi)在含義來(lái)認(rèn)識(shí)“規(guī)”和“矩”這兩種工具以及其作用,進(jìn)而引出本節(jié)課所要研究的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對(duì)矩形的概念有一定的認(rèn)識(shí)后,教師也可以給學(xué)生展示“伏羲女?huà)z圖”,引導(dǎo)學(xué)生觀察女?huà)z所持的“規(guī)”,伏羲所持的“矩”,借此融入陰陽(yáng)、宇宙、天人合一等中國(guó)古代哲學(xué)思想。通過(guò)這種方式,可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文特征,提升學(xué)生自主探究的興趣。

        (二)加強(qiáng)互動(dòng)交流,提高學(xué)生的參與熱情

        互動(dòng)可以形成融洽的師生關(guān)系,有利于學(xué)生以積極的心理融入到課堂當(dāng)中,且在新課程改革的時(shí)期,教師與學(xué)生之間是引導(dǎo)者與被引導(dǎo)者的關(guān)系也得到了極大的肯定。因此,作為一名新時(shí)期教育環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教師,一定要懂得發(fā)揮自身的作用,主動(dòng)與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)交流,以求能夠高漲學(xué)生的課堂參與熱情,再對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,期待取得事半功倍的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。比如,在《平均數(shù)》這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,首先,教師可從學(xué)生身邊的事物出發(fā),讓學(xué)生思考各科教師是如何知道班級(jí)整體的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)中是怎樣的,于是啟發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,由此與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng),引入新課內(nèi)容。然后,教師再基于教學(xué)內(nèi)容,有計(jì)劃、有層次地借以問(wèn)題和學(xué)生繼續(xù)互動(dòng),通過(guò)啟發(fā)式、提問(wèn)式相結(jié)合的策略幫助學(xué)生理解“權(quán)”的意義和作用。最后,再通過(guò)隨堂檢測(cè)的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握,從而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,幫助其歸納算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算方法,與學(xué)生共同交流了學(xué)習(xí)心得體會(huì)。這樣,通過(guò)加強(qiáng)互動(dòng)交流,高漲學(xué)生的參與熱情,使學(xué)生在師生關(guān)系融洽的環(huán)境中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,由此極大程度上取得了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

        結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升必須要教師用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略進(jìn)行引導(dǎo)。因此,作為一名初中數(shù)學(xué)教師,要了解新課程改革時(shí)期的教育理念,改變自身陳舊的教學(xué)思想,做出創(chuàng)新教學(xué)方法策略的實(shí)際行動(dòng),呈現(xiàn)趣味數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力、加強(qiáng)互動(dòng)交流,提高學(xué)生的參與熱情的優(yōu)質(zhì)策略,期望取得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化,令學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力愈來(lái)愈強(qiáng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張曉玲.以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為抓手教好初中數(shù)學(xué)[J].中國(guó)新通信,2019(22):191.

        [2]王楓.淺析初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2019(6):18.

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