梁華強

摘要：在新課程教育改革的當(dāng)下，新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)，因此傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中就深受重視。但在小學(xué)語文教學(xué)中將傳統(tǒng)文化教育切實有效的滲透進(jìn)日常教學(xué)中，缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)和實踐。本文從分析傳統(tǒng)文化教育滲透的重要性出發(fā)，提出傳統(tǒng)文化教育與小學(xué)語文教學(xué)融合的有效策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化教育;小學(xué)語文;教學(xué)融合

引言：

傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文教育中的融合越來越重要，通過實踐調(diào)查當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的融合仍然存在許多不足之處，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中貫穿傳統(tǒng)文化的滲透不夠徹底，需要更多的教學(xué)實踐和有效策略進(jìn)行支撐。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

小學(xué)是基礎(chǔ)教育的初始階段，小學(xué)生在這一階段正處于生理和心理發(fā)展的初級階段，在這一階段中，小學(xué)生的知識能力和思想認(rèn)知能力可塑性很強，必須好好把握這一時期，扎實立德樹人的根本。小學(xué)語文課程具有豐富的基礎(chǔ)知識和原文特性，具備其他學(xué)科無法比較的德育優(yōu)勢，在小學(xué)語文教育過程中，充分滲透傳統(tǒng)文化教育，能夠循序漸進(jìn)潛移默化的引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)和了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融合現(xiàn)狀

1.小學(xué)生理解能力有限

許多教師已經(jīng)在小學(xué)語文教學(xué)中，逐步認(rèn)識到滲透傳統(tǒng)文化教育的重要性，在教學(xué)中利用傳統(tǒng)節(jié)日開展傳統(tǒng)文化教育活動，這些活動以誦讀經(jīng)典詩詞為主，對有效滲透傳統(tǒng)文化發(fā)揮著積極作用。但小學(xué)生由于身心發(fā)展中處于初級階段，所以他們的理解能力有限，理解能力不足，因此教師往往會在教學(xué)中遇到一些問題和困惑，對于低年級學(xué)生而言，讓他們初步認(rèn)識傳統(tǒng)文化所蘊含的豐富內(nèi)涵即可，不必逐字理解，要把握對小學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化教育的要求。

2.教師接受傳統(tǒng)文化專項培訓(xùn)機會較少

在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中，學(xué)校會組織傳統(tǒng)文化滲透的教學(xué)活動，但我們不難發(fā)現(xiàn)許多教師對傳統(tǒng)文化的知識儲備有限，再加上教材中一些傳統(tǒng)文化內(nèi)容距離當(dāng)代生活久遠(yuǎn)，不易結(jié)合實際生活加以理解。作為一名小學(xué)，語文教師必須具備相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。教師的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)三個方面，而小學(xué)語文課堂的教學(xué)成果離不開小學(xué)語文教師專業(yè)的水平影響。許多小學(xué)語文教師在自我學(xué)習(xí)階段，對傳統(tǒng)文化的知識接受不足，自我的教育意識也比較薄弱，因此教師在平時的職業(yè)培訓(xùn)或是學(xué)校的校園活動中接觸傳統(tǒng)文化專項培訓(xùn)的機會較少，這也會直接影響到傳統(tǒng)文化教育和小學(xué)語文教學(xué)的融合。

三、傳統(tǒng)文化教育與小學(xué)語文教學(xué)融合策略

1.貼近學(xué)生生活，營造濃郁學(xué)習(xí)氛圍

校園是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，也是小學(xué)生接受知識和教育的基本載體。小學(xué)生大部分的時間都在校園中度過，因此，在校園中營造濃郁的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍是很有必要的。讓學(xué)生從貼近生活的校園氛圍中，潛移默化地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。例如：可以在校園內(nèi)定時展示學(xué)生的傳統(tǒng)文化作品欄，如剪紙、毛筆字、手工作品等，布置學(xué)生傳統(tǒng)文化作品展示墻，還可以利用傳統(tǒng)文化的元素來裝飾教室，如：在班級墻壁上掛一幅國畫供學(xué)生欣賞和模仿，在美術(shù)課或音樂課中與學(xué)生一起探索傳統(tǒng)文化的元素和樂曲。挖掘校園本身的傳統(tǒng)文化元素的同時，充分利用一切可以滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)資源，貼近學(xué)生生活應(yīng)用于生活實際中，營造充滿傳統(tǒng)文化氣息的濃郁學(xué)習(xí)氛圍。

2.加強教師對傳統(tǒng)文化教育知識的學(xué)習(xí)

教師在執(zhí)業(yè)過程中的培訓(xùn)也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一，教師專項培訓(xùn)能夠幫助教師快速學(xué)習(xí)和掌握傳統(tǒng)文化知識，并向資深前輩學(xué)習(xí)有效提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)手段。針對小學(xué)語文教師積極有效地組織一些傳統(tǒng)文化專項的教育知識學(xué)習(xí)，能夠提升教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的需求，增加教師的傳統(tǒng)文化知識儲備并引導(dǎo)教師在日常生活中多加閱讀經(jīng)典書籍，如：歷史文化名人、傳統(tǒng)手工藝、地方戲劇及古建筑等。都是能夠幫助教師充分感受和體驗傳統(tǒng)文化的有效途徑，幫助教師在學(xué)習(xí)中引發(fā)共鳴，拓寬自身的傳統(tǒng)文化知識層面，夯實傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)，從經(jīng)典書籍《大學(xué)》、《論語》等著作中，汲取傳統(tǒng)文化思想的智慧。因此要加強教師對傳統(tǒng)文化教育知識的學(xué)習(xí)，在小學(xué)語文教研活動中，積極開展一些傳統(tǒng)文化的專題討論活動，如針對古詩詞、漢字、文言文的教學(xué)，尤其要注重發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，還可以與傳統(tǒng)文化方面的專家進(jìn)行深度探討和學(xué)習(xí)，請他們走進(jìn)專題調(diào)研活動、走進(jìn)校園和課堂，為教師提升傳統(tǒng)文化教育知識儲備加以支撐。

結(jié)束語

傳統(tǒng)文化是我們中國人延續(xù)幾千年的精神支柱，國家對傳統(tǒng)文化的重視讓傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教育中的融合變得尤為重要。各地學(xué)校紛紛有序開展二者的融合教育，它對小學(xué)生未來的成長和學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生重要影響，重視傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教育的融合，充分改善當(dāng)前教育融合的不足之處，探索行之有效的策略和方法。

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