曹艷霖

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生教育的啟蒙階段，為了能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要以德育教育為開端，逐漸精心呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，在提高學(xué)生道德品質(zhì)以及文化素養(yǎng)的同時(shí)，也能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)與德育相融合。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性以及科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中，不斷將德育教育目標(biāo)作為數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，以實(shí)踐為方向，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，并能夠形成正確的德育觀念。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，善于發(fā)掘教材內(nèi)的德育元素，逐漸引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)德育學(xué)習(xí)的獨(dú)有魅力，讓學(xué)生探索數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程，在形成科學(xué)思維以及愛(ài)國(guó)情懷的同時(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的全面改革。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

引言

德育教育之所以成為各學(xué)科教育之首，需要教師能夠意識(shí)到德育學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)以及終身發(fā)展都有著積極的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⒌掠逃鳛閷W(xué)生全方位發(fā)展的重要基礎(chǔ)，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的同時(shí)，與教師積極的合作，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)智慧以及正確的思想品德。教師勇于創(chuàng)新，在實(shí)踐教學(xué)細(xì)節(jié)中滲透德育教育內(nèi)容，并能夠讓學(xué)生積極的形成科學(xué)探索觀念，從而了解數(shù)學(xué)文化，不斷在合作交流中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)能夠積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)想，讓學(xué)生形成良好的德育素養(yǎng)，在自主學(xué)習(xí)中能夠陶冶學(xué)生的情操，結(jié)合多元學(xué)習(xí)環(huán)境，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成正確的價(jià)值觀以及健康的身心。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

教師作為課堂教學(xué)的領(lǐng)頭者，應(yīng)當(dāng)精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在不斷進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，能夠讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，突出學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教學(xué)改革的向前邁進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性越來(lái)越突出，在進(jìn)行德育教育引領(lǐng)的過(guò)程中，教師以自身為榜樣，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)眼界，不斷在實(shí)際操作中聯(lián)系不同的科學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，不斷能夠在日常生活中規(guī)范學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)，更好的禮貌待人，形成積極奮進(jìn)的精神面貌。小學(xué)生可塑性強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)理清數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育之間的關(guān)系，在相互促進(jìn)中鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生自主探索，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境和興趣。

（一）德育與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

教師在教學(xué)過(guò)程中，為了能夠推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效教學(xué)目標(biāo)，需要能夠?qū)⒌掠逃鳛閿?shù)學(xué)課堂教育的有機(jī)組成部分，并能夠意識(shí)到德育教育與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系，德育學(xué)習(xí)是學(xué)生成才的必經(jīng)之路，在不斷養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)探索態(tài)度以及正確語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也能夠凸顯出學(xué)生的集體意識(shí)以及良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師積極的引入德育教育空間，更能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，逐漸讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美。德育教育是數(shù)學(xué)教學(xué)的良好開端，也是必然歸宿，在促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)集體和產(chǎn)生民族自豪感和責(zé)任感的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主探索和自主實(shí)踐，數(shù)學(xué)教學(xué)成為德育教育的良好實(shí)踐平臺(tái)，在數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展中，突出學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)德育教育的快速融入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）教師與學(xué)生的共同轉(zhuǎn)變

教師肩負(fù)著育人的重要責(zé)任，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，能夠在提升自身德育水平的同時(shí)，用行動(dòng)引導(dǎo)，用語(yǔ)言感化，在積極溝通和互動(dòng)中產(chǎn)生德育良好學(xué)習(xí)效果，在課下教師也能夠與學(xué)生積極的進(jìn)行溝通，組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，在探索數(shù)學(xué)獨(dú)有特性中，教師能夠?qū)ψ陨戆l(fā)展進(jìn)行重新定位。學(xué)生作為課堂教學(xué)的受益者，應(yīng)當(dāng)積極的進(jìn)行思考與實(shí)踐，提高學(xué)生的道德素質(zhì)以及創(chuàng)新意識(shí)，在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式中，與教師構(gòu)建有效的思維訓(xùn)練互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

二、德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建自由平等愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以德育教育為基石，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中能夠抓住數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律，更好的在知識(shí)運(yùn)用中能夠形成邏輯思維和發(fā)散思維。教師在創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探索德育教育的應(yīng)用方法，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和社會(huì)認(rèn)知，逐漸架起感情橋梁，在相互合作中，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的最大化。

（一）教師的德育引領(lǐng)，數(shù)學(xué)進(jìn)行聯(lián)想融合

教師作為教學(xué)改革的實(shí)踐者，應(yīng)當(dāng)能夠積極的提升自身的專業(yè)能力以及德育水平，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，展現(xiàn)出自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格以及良好的行為禮儀，在成為學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的同時(shí)通過(guò)一言一行的引導(dǎo)，讓學(xué)生也能夠在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮自身良好的學(xué)習(xí)示范作用，從而在其樂(lè)融融的課堂教學(xué)環(huán)境內(nèi)，形成德育學(xué)習(xí)的創(chuàng)新環(huán)境，教師在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的想法，學(xué)生在深入進(jìn)行德育研究的同時(shí)，形成正確的判斷事物的能力以及語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范化。教師創(chuàng)新課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)想，達(dá)到德育教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的相互融合和相互滲透。例如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，教師在教學(xué)中幽默風(fēng)趣，與學(xué)生積極的進(jìn)行人民幣在生活中實(shí)用性的探討，在發(fā)掘教學(xué)中德育元素的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，不斷能夠認(rèn)識(shí)人民幣，換算人民幣以及使用人民幣，在構(gòu)建交易情境活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生懂得奉獻(xiàn)的重要性，愿意幫助他人，積極的在學(xué)習(xí)中收獲德育內(nèi)涵。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行人民幣的數(shù)額統(tǒng)計(jì)，在相互交流的過(guò)程中，也能夠形成人民幣的生活探索實(shí)踐，課后拓展中讓學(xué)生參與購(gòu)物行為，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）組織實(shí)踐活動(dòng)，合作中探究德育本質(zhì)

德育源自于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⒗碚撀?lián)系于實(shí)踐，不斷組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在相互合作，相互借鑒中，探究德育學(xué)習(xí)的內(nèi)在本質(zhì)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在教師的有效評(píng)價(jià)下，促進(jìn)學(xué)生能夠感受到德育學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。例如在學(xué)習(xí)倍的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師在教室內(nèi)讓同學(xué)們分組站立，在數(shù)量上成倍增長(zhǎng)中，逐漸讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，學(xué)生自主參與總結(jié)中，產(chǎn)生倍的含義思考，接著教師組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生合作完成倍的規(guī)律探究，通過(guò)線上合作迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)建倍的學(xué)習(xí)共享課件，學(xué)生在自主合作、相互幫助中提高學(xué)習(xí)綜合能力，也能夠在與教師的積極合作和制作中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)，在解決問(wèn)題中提升學(xué)生德育水平。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在與德育教育相融合的過(guò)程中，需要找到有效的融合途徑，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，也能夠形成良好的道德品質(zhì)以及正確的價(jià)值觀，學(xué)生自主探究，不斷實(shí)踐，形成了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度以及勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我，提升自我。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王琴.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育[J].贏未來(lái)，2018（09）.