陳巧綠

摘要：古詩詞是中國傳統(tǒng)文化中的璀璨明珠，因此小學(xué)語文古詩詞教學(xué)對于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展也能起到非常重要的作用。古詩詞大多語言凝練，但是意境卻非常幽遠(yuǎn)，內(nèi)涵也非常豐富，同時表現(xiàn)手法也是豐富多樣的，因此部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時會覺得有一定的難度。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況，在“生本理念”的指導(dǎo)下探索有效的古詩詞教學(xué)策略，這樣才能不斷提升小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)效果，為傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展提供更好的保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);有效策略

古詩詞通常比較簡短凝練，而且讀之朗朗上口，可以說是對小學(xué)生進(jìn)行古典文化啟蒙之時非常實用的素材。再者，古詩詞的內(nèi)涵也通常比較豐富，其中傳達(dá)的人生哲理、道德情感等，能夠陶冶小學(xué)生的情操，這對其價值觀的形成、人格的健全發(fā)展等都能起到一定的作用，因此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對古詩詞教學(xué)的重視。此外，在國學(xué)風(fēng)潮席卷而來的今天，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)開始受到各界人士的重視，小學(xué)生的國學(xué)素養(yǎng)培育情況也成為學(xué)校工作的一個重要內(nèi)容。在此背景下，探索小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效策略是十分必要的。

一、打牢基礎(chǔ)，增強(qiáng)效果

想要提升小學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)效果，打好基礎(chǔ)是非常重要的。古詩詞中很多字詞句的含義都與其在現(xiàn)代文中的含義有一定的差別，因此教師在古詩詞教學(xué)之時應(yīng)當(dāng)重視其中一些重點(diǎn)字詞句的教學(xué)，并且引導(dǎo)其正確理解其中所蘊(yùn)含的一些關(guān)鍵意象，然后經(jīng)過持續(xù)的積累，小學(xué)生日后在學(xué)習(xí)古詩詞時就能比較快速的理解詩意，挖掘出其中所隱藏的內(nèi)涵，同時也能更好的理解詩中所傳達(dá)的思想感情，這樣就能有效增強(qiáng)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效果。而想要幫助小學(xué)生打牢古詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在古詩詞教學(xué)之時就要注意以下幾個方面，包括字的讀音要精準(zhǔn)、字詞含義要明確、詩詞句子要梳理。古詩詞中有些字的讀音與現(xiàn)代漢語中不同，因此教師要指導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)清每個字的讀音，古詩詞中很多字詞的含義同樣與現(xiàn)代不同，因此教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)明確這些字詞的含義。再者，古詩詞中的語句簡潔精煉，與現(xiàn)代漢語同樣有所差別，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)梳理每個句子的含義，這樣才能讓其更好的理解整首詩的意思，感受其中的內(nèi)涵。

二、朗讀教學(xué)，增強(qiáng)感知

朗讀教學(xué)是小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中比較常用的一種方式，對于小學(xué)生更好的記憶、理解古詩詞能夠起到很好的作用。古詩詞的節(jié)奏、韻律都非常優(yōu)美，因此讀起來朗朗上口，而且教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能讓小學(xué)生一邊朗讀古詩一邊在腦海中勾勒出詩中所描寫的場景、意象等，通過這種方式能夠增強(qiáng)小學(xué)生對古詩詞的感性認(rèn)知，讓其更好的理解作者所要傳達(dá)的思想感情。朗讀教學(xué)之時，范讀是必不可少的，教師在范讀之時要注意把握感情，以及朗讀方法和技巧，做好示范幫助小學(xué)生掌握有感情朗讀的方法和技巧，這對于朗讀教學(xué)效果的提升是極為有利的。此外，為了激發(fā)小學(xué)生朗讀古詩詞的興趣，教師可以為小學(xué)生配上適當(dāng)?shù)囊魳纷屍溥M(jìn)行朗讀，這樣還能借助音樂的作用讓其更加深刻的感知詩詞內(nèi)涵、意蘊(yùn)等。如在朗讀《稚子弄冰》這首詩時，教師就可以為其配上一首比較歡快的音樂，這樣小學(xué)生一邊朗讀一邊就能感受到詩中所描述的童年生活的情趣和歡樂。當(dāng)然，教師還可以適時組織小學(xué)生開展一些古詩詞朗誦大賽，通過這種方式來增強(qiáng)小學(xué)生對古詩詞朗讀的熱愛程度，并且促使其更好的掌握一些古詩詞朗讀的方法和技巧，這對于日后小學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)效果的提升也能起到很好的促進(jìn)作用。

三、引導(dǎo)想象，入境悟情

古詩詞中的留白很多，經(jīng)常需要小學(xué)生展開想象將古詩詞所描述的場景、意象等補(bǔ)全，從而更好的感受古詩詞中所隱藏的內(nèi)涵、情感等。而且適當(dāng)?shù)南胂?，能夠更好的喚起小學(xué)生在閱讀古詩詞時的情感體驗，促使其與作者產(chǎn)生情感方面的共鳴，引導(dǎo)其調(diào)動自己以往的生活閱歷、經(jīng)驗等，以想象為依托構(gòu)建一個較為逼真的情境，進(jìn)而促使其入境悟情，這對于古詩詞教學(xué)效果的提升是非常重要的。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的方式并非只能依靠想象，教師可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)一些與詩詞中所描述的場景、意境相匹配的圖片、視頻等，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮自己的想象來補(bǔ)全情境，這樣也能幫助小學(xué)生更好的入境悟情。如在教學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩時，教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些相關(guān)的圖片，將夏日西湖忽雨忽晴的天氣展示出來，包括黑云翻墨的場景，船上白雨跳珠的場景，以及風(fēng)吹云散天復(fù)晴、湖上水天一線的場景，小學(xué)生再加上適當(dāng)?shù)南胂缶湍苈?lián)系古詩內(nèi)容將這些場景串聯(lián)起來，進(jìn)入作者創(chuàng)設(shè)的情境，感受其對望湖樓雨景的贊美之情。

四、依照插圖，編寫故事

古詩詞的內(nèi)容非常豐富，不僅有寫景的，也有敘事的，而在學(xué)習(xí)那些有敘事內(nèi)容的古詩之時，教師可以讓小學(xué)生根據(jù)自己的理解將古詩詞中所敘之事編寫成有趣的故事，這樣能夠讓其更好的理解詩詞內(nèi)容，感受作者所要傳達(dá)的思想感情。此外，部編版小學(xué)語文教材中有著非常豐富的插圖，特別是一些古詩詞的插圖，通常能夠比較好的將古詩詞中所描述的場景呈現(xiàn)出來，因此小學(xué)生在根據(jù)古詩詞編寫故事之時，可以參考教材中的插圖內(nèi)容，這樣就能比較完整的將整個故事編寫出來。當(dāng)然，教材上的插圖通常都是背景圖，有時看起來比較模糊，因此教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些比較清楚的，能夠展現(xiàn)出詩詞場景的圖片呈現(xiàn)給小學(xué)生，讓其據(jù)此來編寫故事。仍舊以《稚子弄冰》的教學(xué)為例，教師就可以為小學(xué)生找一些相關(guān)的場景圖，讓其結(jié)合古詩內(nèi)容和圖片來編寫故事。這首詩描述的就是小孩兒拿出金屬盆中的冰盤，以彩色絲線穿之，然后將其作為打擊樂器，邊敲邊跑過林地，最后冰盤碎裂的一個小故事。小學(xué)生根據(jù)詩詞內(nèi)容和圖片將故事編寫出來之后，就能比較快速的理解詩中傳達(dá)的那種對快樂童年、溫馨田園生活生活的喜愛之情。

總之，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的重要性不容置疑。教師在古詩詞教學(xué)中要注意幫助小學(xué)生打牢基礎(chǔ)，還可以利用朗讀教學(xué)來增強(qiáng)其感知，并且在引導(dǎo)想象中促使其入境悟情，利用插圖引導(dǎo)其編寫詩詞故事，這些都有助于小學(xué)生更好的理解古詩詞的內(nèi)容，感受作者所要傳達(dá)的思想感情，從而有效提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的效果。當(dāng)然，教師還應(yīng)持續(xù)進(jìn)行這方面的探索，這樣才能不斷促進(jìn)古詩詞教學(xué)效果的提升。

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