汪慶花

摘要：在高中英語教學(xué)過程中，作文是對學(xué)生英語綜合能力的檢驗，而且它還能檢驗出學(xué)生的情感表達(dá)能力。在高中英語寫作中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力去進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計，并且要提升學(xué)生的整體能力，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，并不重視學(xué)生的實際應(yīng)用能力。因此教師在教學(xué)過程中，要對學(xué)生的英語作文寫作進(jìn)行正確的指導(dǎo)，這樣才能夠提升學(xué)生的英語作文水平。

關(guān)鍵詞：高中;英語;作文寫作

引言：

高中英語教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)，通過多種方式的應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生的作文質(zhì)量，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語實踐能力。但是在目前很多學(xué)生都會懼怕寫作，這是因為學(xué)生對英語知識的掌握程度不夠，而且學(xué)生的實踐能力不強(qiáng)，因此就導(dǎo)致學(xué)生作文質(zhì)量一直無法提升。因此教師要深入研究寫作對學(xué)生的影響，并且創(chuàng)新多種方式去對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，以此來提升學(xué)生的作文水平。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興致

當(dāng)前高中英語教學(xué)方式是以學(xué)生聽說讀寫為主，但是由于英語知識的復(fù)雜程度比較高，而且英語對于學(xué)生來說也是比較陌生的，因此他們并沒有很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興致，并且不會主動的進(jìn)行英語知識。教師在日常教學(xué)過程中要利用正確的方式去引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。因此教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，要利用趣味性的語言，并且結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)，這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力。教師還要提前了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，這樣才能夠保證所創(chuàng)新出的教學(xué)方式是符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師并不會多與學(xué)生進(jìn)行溝通，這也就令學(xué)生與教師之間的關(guān)系比較緊張，而通過創(chuàng)新教學(xué)方式可以改善師生之間的關(guān)系。教師還要結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)新出更多的教學(xué)方式，例如教學(xué)情境、小組合作、英語演講等方式，這樣可以有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力后，他們在作文寫作上也會更加的投入，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的作文質(zhì)量。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確構(gòu)思

教師在吸引到學(xué)生的注意力后，要對學(xué)生的寫作過程進(jìn)行正確的指導(dǎo)，這樣才能夠保證學(xué)生的文章是具有條理性的。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對寫作要求進(jìn)行詳細(xì)閱讀與理解，然后再根據(jù)主題去確定自己的寫作內(nèi)容。作文主題對學(xué)生的寫作來說非常重要，它可以牽制學(xué)生的寫作內(nèi)容，這樣可以提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，但是如果學(xué)生的寫作偏離主題，那么學(xué)生的作文會非?；靵y。目前的作文寫作形式有很多，教師在教學(xué)過程中還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際例子去進(jìn)行寫作，以此來表明寫作主題。高中階段的學(xué)生在進(jìn)行寫作時，會直接根據(jù)自己的想法進(jìn)行，這樣雖然可以發(fā)揮學(xué)生的英語思維，但是卻令文章結(jié)構(gòu)混亂。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容大概描述，這樣有助于學(xué)生的寫作，還能夠讓學(xué)生將自己的觀念進(jìn)行完全表達(dá)，并且能夠突出主題。教師還要增強(qiáng)學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力，這樣可以讓學(xué)生正確的應(yīng)用英語詞匯和語法，教師要讓學(xué)生利用正確的知識去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且能夠保持句子的通順，而且教師還要引導(dǎo)學(xué)生正確利用連接詞，這樣可以保證整篇作文的框架足夠清晰。

三、增加學(xué)生的詞匯積累量

在高中英語作文中詞匯是非常重要的，學(xué)生的詞匯量能夠決定著作文的質(zhì)量，但是很多學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)英語詞匯的動力，為了能夠更好的提升學(xué)生的作文質(zhì)量，教師還是要對學(xué)生進(jìn)行詞匯量教學(xué)。如果學(xué)生沒有足夠的詞匯量，那么他們就不能順利的表達(dá)自己的想法因此教師在英語教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生增加自己的詞匯量，而且要利用正確的方式去鍛煉學(xué)生的英語詞匯應(yīng)用能力。引導(dǎo)學(xué)生能夠正確的將詞匯應(yīng)用在各個英語句式中，這樣就能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能夠提升學(xué)生的作文質(zhì)量。教師還要引導(dǎo)學(xué)生去利用自己的思維思考寫作要求，從而能夠利用不同的寫作形式去表達(dá)作文主題，其中足夠的詞匯量和句式對學(xué)生寫作水平的提升有很重要的影響。

四、引導(dǎo)學(xué)生不斷閱讀

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的寫作及閱讀能力，但是為了能夠提高學(xué)生的寫作水平，教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行閱讀，在英語教學(xué)中閱讀與寫作的關(guān)系非常密切，因此教師利用正確的方式去引導(dǎo)學(xué)生。教師可以讓學(xué)生將閱讀到的好詞好句進(jìn)行記錄，并且能夠正確應(yīng)用在寫作中，這樣可以有效的提升學(xué)生的作文質(zhì)量。通過閱讀量的增加可以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還能夠增加學(xué)生的詞匯量，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時也要考慮到書籍的難度，內(nèi)容難易適中，語言生動形象的書籍可以很好的吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生將英語閱讀形成一個習(xí)慣后，他們就能夠在無形之中學(xué)到了更多的英語知識。

結(jié)語

在高中英語寫作教學(xué)中，教師首先要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的作文結(jié)構(gòu)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生增加自己的詞匯積累量，這樣才能夠保證學(xué)生的表達(dá)是正確的。通過閱讀量的增加，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的語言能力，還能夠提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。由此可見，在高中英語寫作中，教師要利用正確的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能夠有效的提升學(xué)生的寫作水平。

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