周海燕

摘 要：如何寫(xiě)好作文，是教師、學(xué)生共同關(guān)注的話題。通過(guò)關(guān)注課余生活，捕捉資源；開(kāi)展課堂游戲，彰顯童趣；組織實(shí)踐活動(dòng)，深化思維三方面研究學(xué)生寫(xiě)作。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；多元調(diào)動(dòng)；作文寫(xiě)作；以手寫(xiě)心

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）30-0085-01

打好寫(xiě)作基礎(chǔ)，是奠定學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基石。然而寫(xiě)好一篇作文并不容易，對(duì)于剛接觸寫(xiě)作的學(xué)生更是如此。遣詞造句、表情達(dá)意、起承轉(zhuǎn)合，思想天馬行空的學(xué)生還不能悟透這些作文的門(mén)道。學(xué)生想要自由表達(dá)思想，但是他們的語(yǔ)言功底還達(dá)不到這個(gè)水平，這是一個(gè)矛盾，需要教師進(jìn)行多元化的調(diào)動(dòng)、鼓勵(lì)，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的角度引導(dǎo)學(xué)生以手寫(xiě)心，付諸筆端。

一、關(guān)注課余生活，捕捉資源

語(yǔ)文來(lái)源于生活，寫(xiě)作更是如此。一提到寫(xiě)作文，很多學(xué)生表示發(fā)愁沒(méi)有優(yōu)美詞句，其實(shí)生活就是很好的素材，生活就是一首優(yōu)美的詩(shī)?！安晃犯≡普谕?，只緣身在此山中”，其實(shí)反觀課余生活本身，就是寫(xiě)作資源之山。四年級(jí)下冊(cè)的課本中有個(gè)習(xí)作叫“小制作”，就非常適合將生活融入。恰巧班里興起了一股“編織”熱潮，不管男生女生，人手一根“玻璃絲”（一種塑料韌性細(xì)繩），下課、放學(xué)時(shí)，學(xué)生都去分享編織方法和成果。有一次教師偶然看到大家聚在一起扎成了堆兒，也好奇心大起，過(guò)去湊熱鬧。原來(lái)是班里一個(gè)平時(shí)上課都不怎么發(fā)言的靦腆男生，在展示他“出神入化”的編織技巧。你看他兩手上下翻飛，不一會(huì)一個(gè)精致的中國(guó)結(jié)就魔術(shù)般地呈現(xiàn)在他手里。同學(xué)們?nèi)滩蛔≠潎@，不敢相信這是出自一雙男孩子的手。隨后教師便在習(xí)作課中布置了“小制作”的題目，上課時(shí)教師讓學(xué)生討論編玻璃絲的趣事，學(xué)生踴躍發(fā)言，尤其是那位“編織能手”，一反常態(tài)，滔滔不絕地講起來(lái)。上課的時(shí)間像飛一般過(guò)去，學(xué)生回味無(wú)窮，此時(shí)教師提議大家以自己的作品為素材，寫(xiě)一篇作文，學(xué)生熱情空前高漲，本來(lái)的“愁”，變成了“趣”，這就是生活的魅力。有時(shí)候?qū)W生想寫(xiě)生活，想自由抒發(fā)，可是既怕寫(xiě)不好，又沒(méi)有相應(yīng)文字功底。作為教師，不應(yīng)該讓學(xué)生的寫(xiě)作有任何束縛，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生重返生活、書(shū)寫(xiě)生活。

二、開(kāi)展課堂游戲，彰顯童趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，一提到“寫(xiě)作文”就沒(méi)了聲音，但一提到“玩游戲”就歡呼雀躍。那么作文與游戲結(jié)合似乎就成了必然。生活趣味是習(xí)作的靈魂，學(xué)生通過(guò)課堂游戲可以激發(fā)童趣、融入作文?！澳阏f(shuō)我猜”是一個(gè)非常流行的游戲，在各大電視節(jié)目里也經(jīng)常出現(xiàn)，因此為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。在一次語(yǔ)文活動(dòng)課上，教師組織了一場(chǎng)“你說(shuō)我猜”的游戲。教師把學(xué)生分成四組，每組兩兩一對(duì)組成若干對(duì)，每組依次進(jìn)行一人描述一人猜事物的比賽，總用時(shí)最少的獲勝。一時(shí)間各組都在熱烈地討論著、比畫(huà)著，表達(dá)能力瞬間提升。比賽結(jié)束后，學(xué)生還沉浸在剛才的游戲當(dāng)中，表現(xiàn)出意猶未盡的樣子，表示還想再來(lái)一次。教師抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，提出“為別人畫(huà)張像”的習(xí)作題目。作文要求大家寫(xiě)一篇描述他人的文章，教師借此機(jī)會(huì)，讓大家以此繼續(xù)“你說(shuō)我猜”的游戲。讓學(xué)生每人寫(xiě)一篇描寫(xiě)班里其他同學(xué)的文章，然后拿到課堂上朗讀，請(qǐng)大家辨認(rèn)，認(rèn)出的票數(shù)最多的獲勝。大家的目光關(guān)注在“游戲”二字上，并沒(méi)有發(fā)愁“習(xí)作”，因此都摩拳擦掌，躍躍欲試。第二天的課堂上，“你說(shuō)我猜”的作文大賽，絲毫不減本來(lái)游戲的熱鬧場(chǎng)面。“玩”是孩子的天性，也是靈感來(lái)源。即使再枯燥的知識(shí)賦予了游戲一樣的娛樂(lè)性，也能為學(xué)生所接受。“樂(lè)”與“憂”是兩極，兩者互相轉(zhuǎn)化，游戲?qū)懽骺梢赞D(zhuǎn)“憂”為“樂(lè)”。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，深化思維

動(dòng)手與動(dòng)腦是相輔相成的，要想筆下生花，還需勤動(dòng)雙手。僅僅靠課外生活、課堂游戲來(lái)激發(fā)寫(xiě)作興趣是不夠的，這樣的文章還欠缺一些深意。而能填補(bǔ)這一空缺的，就是富有意義的實(shí)踐活動(dòng)。3月是春天到來(lái)的日子，也是多彩的實(shí)踐活動(dòng)紛至沓來(lái)的日子。3月5號(hào)是學(xué)雷鋒日、3月12號(hào)是植樹(shù)節(jié)、3月15號(hào)是消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日……各種各樣的紀(jì)念日給學(xué)生帶來(lái)了豐富的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎。但是教師并沒(méi)有要求學(xué)生在眾多的實(shí)踐活動(dòng)后都寫(xiě)一篇作文，而是告訴學(xué)生，做實(shí)踐活動(dòng)要全身心投入，不必再顧忌什么作文和日記。這樣，學(xué)生放下了心理的負(fù)擔(dān)，專(zhuān)注于實(shí)踐活動(dòng)本身，積極做小雷鋒、小園丁和小維權(quán)戰(zhàn)士。3月結(jié)束后，教師首先肯定大家的表現(xiàn)，贊揚(yáng)這是做得最好的一個(gè)活動(dòng)月。然后讓大家自愿地記錄下這個(gè)難忘的3月，可以寫(xiě)一篇作文或者日記。結(jié)果所有人都完成了寫(xiě)作，甚至有人寫(xiě)了多篇。相比于其他題目，這次的寫(xiě)作很有思維的深度，實(shí)踐的意義才真正體現(xiàn)。實(shí)踐出真知，作文也是一樣，只有親身體驗(yàn)了，了解活動(dòng)中的苦與樂(lè)，才能有深刻的體會(huì)。作文是一個(gè)記述事實(shí)，升華情感的過(guò)程。著眼實(shí)踐，才有心得；唯有心得，方成妙文。

四、結(jié)束語(yǔ)

揠苗助長(zhǎng)，適得其反。因此，作文教學(xué)要從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)，激發(fā)他們心中的寫(xiě)作熱情，讓“好苗”自由生長(zhǎng)。教師要進(jìn)行多元化的調(diào)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以手寫(xiě)心，才能讓學(xué)生打好寫(xiě)作基礎(chǔ)。

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