張如蘭

摘 要：通過對2016年高考語文Ⅱ卷作文的命題意圖和立意進行解讀，指出應從核心價值觀依然是主流；思辨思維能力培養(yǎng)；關(guān)注生活，以小見大；培養(yǎng)學生表達看法的能力四方面進行語文作文的備考。

關(guān)鍵詞：語文；高考作文；立意角度；備考

中圖分類號：G633.34；G632.479 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0070-01

語文學習關(guān)系到一個人的終身發(fā)展，社會整體的語文素養(yǎng)關(guān)系到國家的軟實力和文化自信。對于中學生來說，語文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐。

一、命題意圖

2016年高考新課標Ⅱ卷作文很好地貫徹了關(guān)于高考命題“一點四面”的改革主題，一點就是要在高考當中體現(xiàn)立德樹人，四面是指要在高考當中體現(xiàn)核心價值、傳統(tǒng)文化、依法治國、創(chuàng)新精神四個方向。Ⅱ卷的作文雖然沒有直接涉及到傳統(tǒng)文化的考查，但語文素養(yǎng)即是人文素養(yǎng)、民族素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的考查，在某種程度上是對民族文化的考查。隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，中國在經(jīng)濟突飛猛進的同時也涌現(xiàn)出了很多問題，傳統(tǒng)文化不斷流失，青少年對閱讀的漠視，對母語的麻木。Ⅱ卷作文對語文素養(yǎng)的考查正是引導學生關(guān)注傳統(tǒng)文化，從而進一步引導學生提高人文素養(yǎng)，傳承民族精神，樹立民族自信心和自豪感。

二、材料立意解讀

對于2016年高考的這道作文題，與其名曰“任務驅(qū)動型”，不如說是“駕軛鞭軌型”，不要求立意創(chuàng)新有多大的發(fā)散，只求駕在軛中的牛，在牛鞭驅(qū)使下順著規(guī)定好的路線或犁溝往前拉。如果不能入軌于“上述三條路徑”，或立意只偏執(zhí)于說“語文素養(yǎng)”之于“人的終身發(fā)展”“國家的軟實力和文化的自信”的作用、意義等，這就算未執(zhí)行“任務指令”，脫題了?！氨容^上述三條路徑”a.課堂有效教學，b.課外大量閱讀，c.社會生活實踐。這里的“比較”一詞大有文章。并非是比較論述三條路徑的高下優(yōu)劣，“比較”是一個“考證→識別→甄選→抉擇”的構(gòu)思立意過程。于是選擇立意的角度只能在 “任務指令”下組合：a、b、c、ab、ac、bc、abc。當然，立意角度要“正中下懷”，以楊玉環(huán)在李隆基前起舞作比，剝一句《長恨歌》詩句，最好是“梨花一枝春帶雨，含情凝眸吻題別”。如果你只盯著“課堂”，只算是“凝眸”，是順著說，跳的是“國標”，不抓眼球；如果你關(guān)照“課外”，卻有“含情”，是接著說，跳的是“芭蕾”，有點意思；如果你觸及“實踐”，更為“親吻”，是“兜底說”，跳的是“探戈”，拓展有力。于是立意視角的價值取向就很明確了，“課堂教學”小于“課外閱讀”小于“生活實踐”，即“順著說”小于“接著說”小于“兜底說”。從內(nèi)容的豐富充實、表達的全面深切、發(fā)展的特色凸顯而言，上列七個角度中前三個角度勝于后四個角度，兩組內(nèi)細擇優(yōu)選，可形成如下兩個不等式：a

三、備考啟示

1. 核心價值觀依然是主流

高考作為一種選拔人才的制度，有其被賦予的社會功能。它既要有選拔的功用，也要引導社會的輿論方向。因此，在備考時要抓住“一點四面”的教育改革思路，完善作文題目的選材或提高作文題目自主編擬模擬程度，進而提高作文備考的效度，更好地訓練考生的審題意識與選材意識。

2. 注意思辨思維能力培養(yǎng)

Ⅱ卷的作文題可謂側(cè)重于思辨思維考查的典范，考生在比較提升語文素養(yǎng)的三大途徑時，需要思辨地看待問題。三大途徑都有其值得肯定的一面，也有其不足的一面，考生要善于在三大途徑優(yōu)缺點的全面思考中來思辨地論證分析。在備考時，教師要注意培養(yǎng)訓練學生的思辨思維。

3. 關(guān)注生活，以小見大

高考作文常從生活切入，然后來探討一個有一定價值引導的問題。Ⅱ卷通過語文學習來探討語文素養(yǎng)，進而談到國家軟實力和文化自信，以及Ⅰ卷通過漫畫獎懲之后來探討教育的相關(guān)問題等都是屬于這種思路。高考作文選材常以既是考生熟悉的、有話可說的，又是反映社會現(xiàn)實的、有一定價值引導的內(nèi)容呈現(xiàn)，因此在備考時要培養(yǎng)學生關(guān)注生活、思考生活，在作文題目的命制或選擇中注意選擇的標準。

4. 培養(yǎng)學生表達看法的能力

培養(yǎng)學生“文字文雅地、條理清晰地、思維縝密地”表達個體對某事的體會和闡述自己的看法和理由。Ⅱ卷寫作要求有“請根據(jù)材料，從自己語文學習的體會出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由”，這體現(xiàn)了高考作文引導考生關(guān)注個體生活，表達個體感受，而一些考生在這方面顯得稚嫩，在表達個體的體會和看法時，文字單調(diào)，思維淺顯，甚至是記賬式的呆板。所以，培養(yǎng)學生“文字文雅地、條理清晰地、思維縝密地”表達個人對某事的體會和闡述自己的看法和理由，是作文備考中需要關(guān)注的內(nèi)容。

四、 結(jié)束語

近些年高考語文作文的重要性和受關(guān)注度與日俱增，研究高考語文作文的命題趨勢和應對策略都是十分重要的。備考中應培養(yǎng)學生的核心價值觀、思辨思維能力、對生活的關(guān)注以及表達看法的能力。

參考文獻：

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[2]章家誼，胡笙.60年來中國高考作文命題的角色預設問題[J].華東師范大學學報：哲學社會科學版，2012（05）.