黃磊

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，國家越來越重視小學(xué)教育，因?yàn)檫@一時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。英語作為一種語言類的學(xué)科，需要從小培養(yǎng)學(xué)生的語感，促使學(xué)生有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，利于以后深層次的學(xué)習(xí)。但是，在實(shí)際教學(xué)的過程中的英語教學(xué)出現(xiàn)了許多問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。所以，本文主要探索小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，以及高效課堂采取的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效;教學(xué)方法

在小學(xué)時(shí)期的英語，單詞簡單，語法結(jié)構(gòu)具有實(shí)用性的特點(diǎn)。所以，通過英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握一定量的單詞，在日常生活中進(jìn)行簡單的英語交流。因此，現(xiàn)階段的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)，促使學(xué)生在日常生活中能做到學(xué)以致用，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方式上存在問題

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程，仍然有部分教師認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式教授的知識多，在課堂上仍然使用，導(dǎo)致學(xué)生一直在被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然每節(jié)課學(xué)習(xí)到的單詞、句型豐富，但是卻沒有真正的理解，等到面臨考試時(shí)，還是會遺忘。其次，在過于注重知識傳授的情況下，教師會把大量的時(shí)間花費(fèi)在聽寫，齊聲朗讀，以及背誦課文之上，而忽略了對于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。除此之外，在對學(xué)生某一段時(shí)間內(nèi)英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師通常會采用以分?jǐn)?shù)的進(jìn)步來體現(xiàn)這一時(shí)期學(xué)生的努力狀況，但是，這種方式具有一定的片面性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2師資力量薄弱

高效課堂的建立離不開教師的引導(dǎo)，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，英語教師比較稀缺，需要一個(gè)老師教許多班級，導(dǎo)致教師沒有時(shí)間去進(jìn)行針對不同班級的教案設(shè)計(jì)。此外，對于一些農(nóng)村地區(qū)或者經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，這些學(xué)校通常會讓其他學(xué)科的教師兼任英語，在這種情況下，兼任的教師對英語專業(yè)知識不夠了解，教學(xué)質(zhì)量難以保障。

二、構(gòu)建高效課堂采取的教學(xué)措施

2.1模擬英語情境

在課堂上，教師為了讓學(xué)生活躍起來，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，可以通過利用情境，給學(xué)生營造身臨其境的情境，更好地運(yùn)用英語知識，促使學(xué)生潛移默化的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語六年級上冊《Unit 6 How do you feel？》時(shí)，老師利用多媒體，將圖片和單詞進(jìn)行結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生單詞。當(dāng)教師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握差不多時(shí)，要讓學(xué)生進(jìn)行齊讀，在齊讀的過程中教師要認(rèn)真的聽是否有讀音錯(cuò)誤的問題，及時(shí)的督促學(xué)生進(jìn)行改正。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看一個(gè)關(guān)于醫(yī)生詢問病人的動畫，記住一定是英語表達(dá)。一來可以讓學(xué)生將之前所學(xué)到的知識進(jìn)行聯(lián)系，二來可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。當(dāng)視頻動畫播放完之后，教師可以將句子利用ppt的方式給學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。當(dāng)教師觀察大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握時(shí)，教師可以說：“同學(xué)們，接下來同桌之間進(jìn)行醫(yī)生病人情境對話，看看哪組同桌最認(rèn)真”。在學(xué)生進(jìn)行對話的過程中，教師要仔細(xì)的觀察，分析對話的過程中是否有句型的錯(cuò)誤，或者是讀音的錯(cuò)誤，及時(shí)的告訴學(xué)生進(jìn)行的改正。對于在對話過程中利用肢體進(jìn)行表達(dá)的同學(xué)，教師要進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣的話有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.2游戲教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性

游戲教學(xué)是學(xué)生比較喜愛的一種教學(xué)方式，因?yàn)閷W(xué)生的天性就是愛玩，而游戲教學(xué)正好迎合這一特點(diǎn)，將原本陌生的句型以游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語六年級上冊《Unit 2 Ways to go to school》時(shí)，教師說：“同學(xué)們，咱們一起玩一個(gè)我問你答的游戲，隨機(jī)抽5名學(xué)生進(jìn)行回答，給大家十分鐘的時(shí)間進(jìn)行課本預(yù)習(xí)”。六年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的自主學(xué)習(xí)能力，所以教師可以在課上留出一定的時(shí)間讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解本節(jié)課所講的知識點(diǎn)。十分鐘過去之后，老師可以通過利用多媒體進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)名的方式，讓學(xué)生們說停，看誰的名字出現(xiàn)在多媒體上。這個(gè)游戲的內(nèi)容主要是教師用英語詢問學(xué)生去學(xué)校的交通工具，每個(gè)學(xué)生答案要不一樣。比如，教師說：“How do you go to school？”，學(xué)生回答“By bike”。在課程開始的時(shí)候，通過這種方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，利于學(xué)生的注意力在本節(jié)課中處于一個(gè)高度集中的狀態(tài)。當(dāng)本節(jié)課所學(xué)知識學(xué)生已經(jīng)掌握完畢之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩一個(gè)“交通接龍”的游戲，教師隨意播放交通工具的圖片，學(xué)生采取接龍的方式進(jìn)行回答，哪個(gè)學(xué)生沒有在十秒鐘之內(nèi)回答出來，要進(jìn)行懲罰，通過這種方式分析學(xué)生的掌握情況。

2.3教師要不斷提高自己的專業(yè)能力

在教學(xué)的過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重對學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣之后，就會開始用心的去感受語言的魅力。首先，教師要注重以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，將課堂的時(shí)間留給學(xué)生，充分促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。其次，學(xué)?？梢越M織一些專家講座，讓教師充分了解到現(xiàn)階段學(xué)生的心理狀況，請一些優(yōu)秀教師來學(xué)校傳授心得，講解教學(xué)方法。教師還可以成立專門的研討小組，將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)以及運(yùn)用時(shí)的教學(xué)效果分享給其他教師，針對課堂中出現(xiàn)的問題，討論解決方案。對于一些年輕教師，學(xué)?？梢圆扇∽屍渎犝n的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷提高自身的專業(yè)水平。此外，教師可以組織教師去其他學(xué)校進(jìn)行采訪，分析本校教師的不足之處，為構(gòu)建高效課堂打好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所說，現(xiàn)階段英語教學(xué)存在許多問題，教師要認(rèn)真分析，進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整，為構(gòu)建高效課堂創(chuàng)造良好的環(huán)境。除此之外，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，可以通過情境教學(xué)，調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性。還可利用游戲的教學(xué)方式，營造良好的課堂氛圍。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自身的專業(yè)能力，從而培養(yǎng)出符合國家現(xiàn)階段需要的人才。

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