莫鳳英

摘要：在目前新課改和大力開展素質(zhì)教育的背景下，教育工作者在教育教學(xué)方面也投入了很大的精力，班主任的工作也是重中之重。文章結(jié)合個人的實際工作，與大家共勉。

關(guān)鍵詞：班主任;后進(jìn)生;家庭教育;激勵

多年的班主任工作，使我深深認(rèn)識到，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任工作的重點(diǎn)。通過多年的班主任工作實踐，我覺得“以人為本，從心著手”來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果是明顯而持久的。下面將結(jié)合本人的教育教學(xué)工作，對后進(jìn)生的形成及轉(zhuǎn)化策略談點(diǎn)淺見。

一、后進(jìn)生的成因分析

所謂后進(jìn)生，就是指智力發(fā)展正常，由于某種原因?qū)е缕渑c一般學(xué)生拉開了距離，造成了道德品行低劣或?qū)W業(yè)成績落后的學(xué)生。其形成的原因是多方面的，既有學(xué)生自身的主觀因素，也有來自社會、家庭、學(xué)校等方面的客觀因素。

1、形成后進(jìn)生的主觀因素

⑴由于學(xué)生年紀(jì)小，辨別事非能力差，又加上好奇、愛動，往往自覺或不自覺地做出一些違紀(jì)的事情，有時還出現(xiàn)反復(fù)或?qū)医虒曳傅默F(xiàn)象;⑵有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)跟不上，失去學(xué)習(xí)信心和興趣;⑶還有一種就是智力正常，但學(xué)習(xí)目的不明確，故成為后進(jìn)。

2、形成后進(jìn)生的客觀因素

首先家庭教育對后進(jìn)生影響比較突出，表現(xiàn)為：⑴有的家長對子女嬌慣溺愛，導(dǎo)致子女任性;有的嚴(yán)而無方，粗暴打罵，造成子女粗野兇狠;還有的卻因子女的“差”而失去信心，放任自流。⑵家庭結(jié)構(gòu)的缺損或家庭氣氛不和，造成思想、學(xué)習(xí)大幅度的滑坡。

其次，學(xué)校的教育環(huán)境對后進(jìn)生的影響也不容忽視。如有的學(xué)校偏重于以考試成績來考核教師的業(yè)務(wù)水平，導(dǎo)致部分教師重智輕德;另外，還有部分教師不能因材施教，后進(jìn)生的成績就愈來愈差，其自卑心理加重，自信心、上進(jìn)心也逐步衰退，其厭學(xué)的程度也越來越深。

此外，社會環(huán)境的影響也是后進(jìn)生形成的客觀因素之一。如游戲廳、網(wǎng)吧等，對學(xué)生的負(fù)面影響很大，使學(xué)生容易誤入歧途，對學(xué)校教育失去興趣，隨便曠課等。

作為教育工作者的我們，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，還得對癥下藥，方能取得事半功倍的效果。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

1、以關(guān)愛為核心，消除其自卑心

蘇霍姆林斯基說過：“愛是教育的前提?！钡z憾的是，在平時教育教學(xué)中，我們難免會偏愛那些天資聰穎、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的尖子生，而忽略對后進(jìn)生的愛護(hù)和關(guān)心，致使后進(jìn)生在班內(nèi)受冷落，久而久之，就會造成沉重的心理壓力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。作為教師對這部分學(xué)生應(yīng)該倍加關(guān)懷，誠心誠意地幫助他們，尊重理解、信任他們，用愛心來醫(yī)治他們創(chuàng)傷的心靈。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生熱愛自己的老師時，他會把對老師的情感轉(zhuǎn)化為上進(jìn)的動力，主動約束自己的不良行為。因此，要轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生，就要以關(guān)愛為核心，向他們廣施愛的甘露，消除他們自卑心，使他們找回自我，輕裝前進(jìn)，逐步縮短差距，成為一名受歡迎的學(xué)生。

2、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會，樹立其自信心

“尺有所短，寸有所長”，教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長處，多創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓他們充分展示自己，知道自己也有值得驕傲的一面，多體驗幾次成功的喜悅，以此來樹立其自信心。如在學(xué)習(xí)上，降低難度，故意提問幾個他們會答的問題，或做幾個他們能做對的題目，并及時給予肯定和鼓勵。還有，班干部也不一定讓好學(xué)生當(dāng)，后進(jìn)生也可以當(dāng)，如本班內(nèi)柏洪、紅燕兩位同學(xué)學(xué)習(xí)雖不理想，但各有所長，柏洪個子高，愛好體育，是學(xué)校隊的籃球運(yùn)動員，我就讓他當(dāng)體育委員;紅燕愛干凈，做事認(rèn)真、負(fù)責(zé)又能干，我就讓她擔(dān)任早餐管理員一職。兩人上任后，各盡所能，努力工作，受到老師和同學(xué)們一致贊賞。另外，在學(xué)校或班內(nèi)開展的各項活動中，我也盡量給后進(jìn)生多參加，多亮相，讓他們充分發(fā)揮自己的特長。成功的喜悅，增強(qiáng)了他們自信心，徹底解除精神上的壓抑，使他們相信“我能行”，明白自己是好樣的，只要肯努力，任何事情也會辦好。

3、建立激勵機(jī)制，激發(fā)其上進(jìn)心

上進(jìn)心對人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，它是一個人采取自覺行動的心理動力源泉，是一個人成長和成材不可缺少的重要的心理品質(zhì)。為激發(fā)后進(jìn)生上進(jìn)心，我在班內(nèi)特意制定一些激勵性的措施，以此來增強(qiáng)后進(jìn)生的上進(jìn)意識。

⑴多表揚(yáng)、鼓勵，激其上進(jìn)

班主任要細(xì)心，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。如班上的合意同學(xué)，在一次下課后，我發(fā)現(xiàn)她能主動把地上的紙屑撿起來，我及時肯定了她的做法，并要求其他同學(xué)向她學(xué)習(xí)，因為這事雖是一件小事，但從中可以看出她是一位關(guān)心集體的好同學(xué)。受到表揚(yáng)后，合意同學(xué)就更熱心地為集體服務(wù)，還主動承擔(dān)為同學(xué)分早餐這一工作。

⑵設(shè)立單項獎勵，促其上進(jìn)

金無足赤，人無完人，后進(jìn)生也有自己的優(yōu)點(diǎn)、長處，當(dāng)他們在各類體育、文娛比賽中為班贏得榮譽(yù)時，我都會給予獎勵、加分，并在板報上大力宣揚(yáng)。如剛畢業(yè)的惠珍、劍明等同學(xué)，他們在運(yùn)動會上為班爭得榮譽(yù)，我除了獎勵他們外，對他們所取得的成績還表示真誠的祝賀，并鼓勵他們在文化學(xué)科上也一樣勤學(xué)苦練。后來他們均以較好的成績進(jìn)入中學(xué)。

4、構(gòu)建立體網(wǎng)絡(luò)，鞏固其恒心

后進(jìn)生都有一個共同的特點(diǎn)，自制力差，缺乏持之以恒的毅力，這就需教師耐心去引導(dǎo)與督促。但單靠學(xué)校一方教育而沒有家庭、社會的配合是不行的，只有取得家長和社會的積極配合，才能取得最佳的轉(zhuǎn)化效果。如我班洪均同學(xué)，無心向?qū)W，有時甚至?xí)缯n、逃學(xué)，整天沉迷于玩游戲機(jī)，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任的教育后，他總算安份下來。但幾個星期后，他又重蹈覆轍。查明原因，是父母經(jīng)常給他零用錢，他一有錢就往網(wǎng)吧里鉆。針對此，我主動與他父母聯(lián)系，商量對策，并達(dá)成共識，不能給他一分錢，并要嚴(yán)加看管。效果出來了，他又安份下來。但我深知，要徹底轉(zhuǎn)化他，并不是一朝一夕的事情，還得社會、家庭、學(xué)校多方合作、溝通，齊抓共管，提高其改進(jìn)的毅力與恒心，才能有效地把他轉(zhuǎn)化過來。

當(dāng)然，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一件容易的事，他是一項復(fù)雜的心理工程，還需要我們在實踐中不斷努力探索、研究。但我堅信，只要我們對后進(jìn)生施以滿腔的愛，采取恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒ǎ覀兌〞谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生的這塊田地里收獲累累碩果。

參考文獻(xiàn)：

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