王朝成

摘要：隨著新課改的不斷推廣和落實(shí)，教育界也越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育。生物作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)研究生命現(xiàn)象的自然學(xué)科，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展有巨大促進(jìn)作用?；诖?，教師就要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段及方法，將體驗(yàn)式教學(xué)融入初中生物課堂，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中理解和掌握所學(xué)生物知識。這樣的教學(xué)方式更符合初中生的認(rèn)知規(guī)律，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，有利于學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);初中生物;應(yīng)用

前言：

體驗(yàn)式教學(xué)是指把學(xué)生作為課堂的主體，并引導(dǎo)他們積極參與課堂的一種教學(xué)方式。初中生都已具備一定的自我約束力和自學(xué)能力，所以，體驗(yàn)式教學(xué)在初中的運(yùn)用有極大的發(fā)展空間。教師可以將相應(yīng)課堂教學(xué)情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出來，并提供給學(xué)生更多實(shí)驗(yàn)機(jī)會，真正將以生為本的教育思想貫徹到底。學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)下比單純接受教師講解效果要好得多，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)手段，為創(chuàng)建高效生物課堂做出努力。

一、借助教學(xué)情境，調(diào)動課堂氣氛

在日常生物教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能會感覺到這門課程比較枯燥無趣，而且對生物學(xué)科的重視程度不夠，這就導(dǎo)致課堂氣氛并不活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也缺乏相應(yīng)興趣。因此，初中教師首先要考慮的一大問題就是怎樣調(diào)動課堂氣氛。隨著我國科技的日益發(fā)展，多媒體在各學(xué)科中的運(yùn)用已十分普遍，教師就完全可以利用多媒體精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，利用其聲音、圖片、視頻的優(yōu)勢，讓學(xué)生沉浸在身臨其境的體驗(yàn)中，使他們在充滿樂趣與激情的氛圍中不斷汲取新知，這樣才算走出體驗(yàn)式教學(xué)重要的一步。

例如，在學(xué)習(xí)《形形色色的生物》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可借助多媒體為學(xué)生出示包含許多有關(guān)生物和非生物的視頻或圖片，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，同時(shí)還能刺激學(xué)生多種感官，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。接著教師再提出這樣一個(gè)問題：“你們剛才看到的視頻里哪些是生物？哪些又是非生物呢？”。然后，再鼓勵(lì)學(xué)生踴躍舉發(fā)言，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見地，此時(shí)學(xué)生有的說：“生物都能進(jìn)行呼吸作用”。有的說：“生物可以排泄出體內(nèi)的廢物”。還有學(xué)生說：“生物的生活是需要營養(yǎng)供給的”。最后教師再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行整理，繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)。這樣教師利用多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境，不僅豐富了課堂內(nèi)容，調(diào)動課堂氣氛，而且還成功吸引到初中生的注意力，進(jìn)而推進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)課堂效果。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生能力

在生物課堂上如果教師只是重視知識的講解，就會讓部分學(xué)生產(chǎn)生昏昏欲睡之感，從而難以達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。生物這門學(xué)科涉及到很多實(shí)驗(yàn)，所以教師可以將體驗(yàn)式教學(xué)引入生物實(shí)驗(yàn)中，并且體驗(yàn)式教學(xué)能給課堂帶來不一樣的新鮮效果。因此，教師可以為學(xué)生在課堂上多制造實(shí)驗(yàn)機(jī)會，將生物知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的實(shí)驗(yàn)活動，并引導(dǎo)他們對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行自主探究，這樣不僅加深學(xué)生對生物知識的理解、掌握和記憶，讓他們體驗(yàn)到在實(shí)驗(yàn)中成功的樂趣，還能鍛煉學(xué)生動手動腦能力，有利于學(xué)生建立學(xué)習(xí)生物的自信心，促進(jìn)其有更為全面的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《種子萌發(fā)形成幼苗》時(shí)，在本課活動中就有“觀察中子的結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容。首先教師就要在課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需要的材料：玉米種子、大豆種子、刀片、鑷子、解剖針等，接著教師對此進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象。然后，再依據(jù)課前對學(xué)生進(jìn)行的科學(xué)分組，讓學(xué)生按照順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)隨時(shí)指正學(xué)生錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方法，這樣更讓學(xué)生有相互間積極配合的意識。最后，在實(shí)驗(yàn)成功后，教師再組織學(xué)生相互交流實(shí)驗(yàn)中的心得體會或注意事項(xiàng)，這樣不僅讓學(xué)生之間的交流和溝通更為密切，讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)上得到共同進(jìn)步，還能讓全體學(xué)生參與進(jìn)實(shí)驗(yàn)中，鍛煉他們實(shí)踐能力的同時(shí)，也讓體驗(yàn)式教學(xué)更深入人心。

三、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，突顯主體地位

疑問才會促使人類不斷進(jìn)步與發(fā)展，在生物教學(xué)中也是同樣道理。對于初中階段學(xué)生而言，質(zhì)疑能力的提高對其將來發(fā)展有巨大促進(jìn)作用，只有這樣他們才會在探究的道路上不斷前行。同時(shí)，教師還應(yīng)讓學(xué)生在質(zhì)疑中體現(xiàn)出合作精神，在合作學(xué)習(xí)過程中可以讓學(xué)生加深對生物知識的理解程度。因此，教師要不斷給學(xué)生創(chuàng)造更多合作探究的時(shí)間和機(jī)會，這樣不僅能突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生體驗(yàn)到合作意識重要意義，而且還能提高他們發(fā)現(xiàn)、分析及解決實(shí)際問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《人口增長與計(jì)劃生育》時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)就可以把值得學(xué)生思考的問題提出來，教師先出示一張池塘生態(tài)系統(tǒng)的掛圖，然后提問：“在這個(gè)大池塘中，如果魚養(yǎng)的過多，那么整個(gè)池塘將會如何變化呢？產(chǎn)生這種變化的實(shí)質(zhì)又是什么呢？”。這樣讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)探討這一問題，進(jìn)而引出本節(jié)討輪到話題便是人口和環(huán)境的關(guān)系。在教學(xué)中，教師同樣要以提問的方式讓學(xué)生充分討論：“我國是人口眾多的國家，那么這一局面是如何形成的呢？人口增長必然帶來對各種資源的需求量，人口增長所帶來的資源危機(jī)體現(xiàn)在哪些方面？”，然后可以讓各個(gè)小組選代表輪流發(fā)言。通過這樣的教學(xué)形式，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生間的配合，另一方面也突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們自主體驗(yàn)和探索生物知識的能力。

結(jié)論：

總之，在新時(shí)期環(huán)境下，以往的生物教學(xué)模式已經(jīng)跟不上學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的步伐，重視體驗(yàn)式教學(xué)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理規(guī)律，讓學(xué)生以愉悅的心情投入到新知的探究中，并且有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在實(shí)際生物教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用形象具體的情境來喚醒學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生感悟和體驗(yàn)生物現(xiàn)象變化的過程，逐步提升知識的深度和廣度，讓體驗(yàn)式教學(xué)在生物課堂大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

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