季曉云

摘要：小學(xué)階段的重要任務(wù)需要培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，尤其是科學(xué)這門(mén)課程，需要發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。但是現(xiàn)階段的科學(xué)知識(shí)比較抽象，教師開(kāi)展的教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；诖耍疚木同F(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)論述，并且提出鼓勵(lì)觀(guān)察教學(xué)、小組觀(guān)察、調(diào)查觀(guān)察等有效策略，以期在小學(xué)科學(xué)課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的觀(guān)察能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué);觀(guān)察能力;培養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要意義，給他們帶來(lái)了實(shí)踐活動(dòng)，帶給他們不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，向他們拓展課外知識(shí)，提升自身的思維意識(shí)。所以說(shuō)小學(xué)科學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷探索合適的教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的觀(guān)察能力，調(diào)動(dòng)他們的主觀(guān)能動(dòng)性。

一、現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)知識(shí)比較抽象，教師開(kāi)展教學(xué)時(shí)依舊采取口授的教學(xué)方式，不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師已經(jīng)與時(shí)俱進(jìn)，在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，但是沒(méi)有跟上現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在的小學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸到很多信息化事物，思維比較跳躍，對(duì)教師的教學(xué)方式不感興趣。受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校比較重視學(xué)生的主科培養(yǎng)，教師對(duì)于科學(xué)這門(mén)課程也是敷衍的態(tài)度。在這種的教學(xué)背景下，學(xué)生也不重視科學(xué)課程，認(rèn)為它是沒(méi)有意義的。

二、探究培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)觀(guān)察能力的策略

2.1鼓勵(lì)教學(xué)，提高學(xué)生觀(guān)察興趣

科學(xué)教師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)要根據(jù)課本選擇安全的實(shí)驗(yàn)操作，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手去操作，增加他們的自信心，在實(shí)踐過(guò)程中提升他們的觀(guān)察能力，充分調(diào)動(dòng)他們的觀(guān)察積極性，培養(yǎng)他們的觀(guān)察意識(shí)，在觀(guān)察中發(fā)散思維，鞏固課本理論知識(shí)。

比如說(shuō)進(jìn)行教育科學(xué)出版社三年級(jí)上冊(cè)第二單元中的“空氣能占據(jù)空間嗎”的教學(xué)時(shí)，教師先提問(wèn)“如果把紙團(tuán)放在杯子底部，再把杯子倒扣在水中，那么水面沒(méi)過(guò)底部后紙團(tuán)會(huì)濕嗎”這一問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，大多數(shù)的學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)選擇的是紙團(tuán)會(huì)變濕，也有少量的學(xué)生選擇的不會(huì)變濕。選擇兩種答案的學(xué)生分別闡述原因。此刻教師組織學(xué)生們動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，同桌之間為一組，共同完成任務(wù)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，他們可以觀(guān)察到紙團(tuán)沒(méi)有變濕，紙團(tuán)和水被空氣隔開(kāi)了！教師繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐。教師分給小組兩個(gè)注射器，分別盛有空氣、水。兩個(gè)人分別動(dòng)手操作，堵住注射器的管口，按壓活塞。兩個(gè)人互相觀(guān)察對(duì)方手里的注射器發(fā)生的變化，并且在書(shū)上記錄下來(lái)。繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)，兩人先記錄此刻注射器上的刻度，然后堵住管口，按壓活塞后再松手，互相觀(guān)察現(xiàn)象，并且記錄在書(shū)上。最后堵住管口后兩人用力拉活塞后再松手，互相觀(guān)察現(xiàn)象并且記錄。教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)記錄的活塞下壓、上拉分別發(fā)生變化的現(xiàn)象來(lái)繪畫(huà)，鞏固他們對(duì)實(shí)踐證明的掌握。

2.2小組合作，共同觀(guān)察

小學(xué)階段的學(xué)生比較自我，評(píng)判事物時(shí)大多是站在自身的角度。通過(guò)小組合作，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)分析比較，幫助他們熟練掌握觀(guān)察方法，把學(xué)到的知識(shí)升華，存儲(chǔ)在自己的腦海中。

比如說(shuō)進(jìn)行教育科學(xué)出版社三年級(jí)上冊(cè)第三單元《天氣》的教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生們觀(guān)看關(guān)于使用氣溫計(jì)的動(dòng)畫(huà)視頻，大概了解使用方法。教師再用信息技術(shù)隨機(jī)選取學(xué)生讀氣溫計(jì)上的數(shù)字，讓他們能夠正確讀、寫(xiě)氣溫計(jì)上顯示的溫度。學(xué)生們?cè)谡n下小組合作搜集資料了解其他的溫度計(jì)，小組之間互動(dòng)交流，幫助成員都可以正確讀寫(xiě)溫度。通過(guò)小組合作，學(xué)生們了解了溫度計(jì)還有氣溫計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì)、電子濕度計(jì)等。每個(gè)小組討論研究氣溫計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì)三種溫度計(jì)的相同和不同，每個(gè)學(xué)生介紹自己的想法，最后總結(jié)上交報(bào)告。每個(gè)人都有自身的差異性，小組也是。教師根據(jù)小組報(bào)告在課上向?qū)W生們拓展所有小組的調(diào)查結(jié)果，從不同維度、不同層次提升學(xué)生的思維，讓他們可以多元化看待某種事物。

2.3結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定調(diào)查研究

要想讓學(xué)生提升觀(guān)察能力，教師要合理選擇教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的調(diào)查任務(wù)，讓他們?cè)谟^(guān)察中發(fā)現(xiàn)更多課外知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。最后學(xué)生再根據(jù)調(diào)查結(jié)果闡述相關(guān)信息，促使他們可以在日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴觀(guān)察事物。

比如說(shuō)進(jìn)行教育科學(xué)出版社三年級(jí)上冊(cè)第一單元《水》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠了解水在我們生活中的用處，教師組織他們?cè)诩抑杏^(guān)察一周誰(shuí)在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)用水做什么事情，并且記錄下來(lái)制作調(diào)查報(bào)告。通過(guò)學(xué)生們一周內(nèi)的觀(guān)察，他們可以清晰了解水在日常生活中占據(jù)著重要部分，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在使用水去做某件事情，最后學(xué)生們根據(jù)自己的記錄總結(jié)誰(shuí)用水最多、做什么事情用水量最高，在課上向其他同學(xué)講解。

2.4動(dòng)手操作，增加觀(guān)察環(huán)節(jié)

科學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)結(jié)合課本教材向?qū)W生們直觀(guān)呈現(xiàn)一些抽象現(xiàn)象，讓他們?cè)诮處煂?shí)驗(yàn)過(guò)程中觀(guān)察現(xiàn)象并且記錄。教師選擇一些易操作的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們?cè)谡n下動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)他們的觀(guān)察積極性。

比如說(shuō)進(jìn)行教育科學(xué)出版社三年級(jí)上冊(cè)第一單元《水》中前4節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生們系統(tǒng)學(xué)習(xí)水的蒸發(fā)、沸騰、結(jié)冰、融化。教師用濕抹布擦黑板，讓學(xué)生們觀(guān)察現(xiàn)象，會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)過(guò)一會(huì)兒濕的黑板就變干了！教師讓一名學(xué)生去洗手，回來(lái)以后其他同學(xué)會(huì)看到手是濕的。學(xué)生們觀(guān)察現(xiàn)象，過(guò)一會(huì)兒濕著的手變干了！教師總結(jié)水消失就是蒸發(fā)現(xiàn)象，并且板書(shū)。教師引導(dǎo)學(xué)生們回想生活中還有哪些水消失的類(lèi)似現(xiàn)象，促進(jìn)他們的思維發(fā)展。教師再拿出一個(gè)酒精燈、三腳架和一個(gè)裝有少量水的燒杯，把燒杯放在三腳架上面，酒精燈放在三腳架下面，點(diǎn)燃酒精燈，讓學(xué)生們觀(guān)察現(xiàn)象，會(huì)看到燒杯中的水在冒熱氣，過(guò)一會(huì)兒出現(xiàn)了“咕嚕咕?！钡穆曇?！教師總結(jié)水發(fā)出聲音就是沸騰現(xiàn)象。教師從保溫箱中取出了冰塊，兩個(gè)人觀(guān)察一塊冰塊，發(fā)現(xiàn)沒(méi)一會(huì)兒冰塊變成了水！教師總結(jié)這個(gè)現(xiàn)象為融化。最后教師布置任務(wù)，學(xué)生回家以后往冰箱的冷凍室放一杯水，第二天早上觀(guān)察現(xiàn)象。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，觀(guān)察能力是很有必要的。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)散自身思維，促進(jìn)探究的實(shí)效，促使學(xué)生能夠全面發(fā)展。教師開(kāi)展教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的需求設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓他們?cè)谟^(guān)察、思考中成長(zhǎng)。

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