朱曉慧

摘要：閱讀教學(xué)是英語教學(xué)課堂中不可或缺的一部分，是提高學(xué)生英語水平的重要組成成分。通過閱讀的練習(xí)，學(xué)生可以有效提升自己的單詞儲(chǔ)備，加深自己對(duì)英語知識(shí)的理解。因此在小學(xué)教育當(dāng)中，英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量影響到了學(xué)生在英語方面的提升，當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)中還存在著很多問題，英語變革成為了英語課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。本文在此基礎(chǔ)上分析了現(xiàn)階段小學(xué)英語閱讀中存在的各種問題，針對(duì)性的進(jìn)行分析并提出了有效的改進(jìn)策略，幫助教師提高學(xué)生的閱讀水平，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

一、引言

隨著教育制度的不斷改革，英語教學(xué)中對(duì)于教師和學(xué)生的要求也在不斷提高。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境下，知識(shí)的更新也越來越頻繁，學(xué)生需要在英語學(xué)習(xí)中不斷的吸取新的知識(shí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，才能幫助學(xué)生更快的適應(yīng)社會(huì)。在以往的教學(xué)中，英語教學(xué)存在著很多問題，學(xué)生英語缺乏基礎(chǔ)，所以英語閱讀進(jìn)步比較緩慢，教師過度的注重語言知識(shí)的教學(xué) ，而忽略了閱讀教學(xué)的重要性，讓學(xué)生在處于智力發(fā)展的黃金時(shí)期時(shí)，沒有及時(shí)吸取到英語學(xué)習(xí)的正確方式，從而降低了英語與學(xué)生之間的聯(lián)系，使課堂教學(xué)效率變得低下。因此小學(xué)教師必須改善自己的教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)風(fēng)格，從而提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生英語閱讀基礎(chǔ)薄弱

在小學(xué)期間，小學(xué)生由于才開始接觸英語，對(duì)于英語的抵抗心理較強(qiáng)，同時(shí)掌握的知識(shí)并不多，所以在英語閱讀方面會(huì)顯得較為吃力。英語教育的重點(diǎn)在于單詞和詞匯量的積累，因此在學(xué)習(xí)英語的初級(jí)階段，小學(xué)生掌握的知識(shí)儲(chǔ)備不多，會(huì)對(duì)英語閱讀造成一定的困難。除此之外，閱讀習(xí)慣不佳，學(xué)生過分依賴英語詞典的使用，都會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀速度、閱讀質(zhì)量造成不同程度的影響。因此教師在教學(xué)學(xué)生閱讀的過程當(dāng)中，應(yīng)該著重培育學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，并依照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度為學(xué)生指定不同的閱讀書籍，從而針對(duì)性的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更好的理解閱讀的文章，從而提高對(duì)英語閱讀的興趣，加深學(xué)生與英語之間的聯(lián)系。

（二）過度重視語言知識(shí)學(xué)習(xí)

英語教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生多掌握一門語言，從而在未來的發(fā)展中多一條出路。語言的學(xué)習(xí)是為了加強(qiáng)國內(nèi)外之間的交流，但在教師心中應(yīng)試教育的地位根深蒂固，很多教師在教學(xué)英語的過程當(dāng)中著重講解文章中存在的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)文章的語法結(jié)構(gòu)而忽略了對(duì)學(xué)生閱讀的教育，將閱讀訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成了語法教學(xué)，從而學(xué)生即使知道單詞、短語的意思，也很難將文章的含義正確翻譯出來。學(xué)生沒有養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，自然而然會(huì)在閱讀中產(chǎn)生大量的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心受到打擊，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師在英語教學(xué)的過程當(dāng)中缺乏了對(duì)文章文化背景的講述，使學(xué)生只能看懂文章表層的含義，而無法理解到文章深層的內(nèi)涵，學(xué)生的閱讀能力也就因此難以得到提高。

三、小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效提高策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

在英語的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善自己的教學(xué)方式，在小學(xué)這個(gè)階段，學(xué)生大部分都是比較活潑而充滿好奇心的，面對(duì)枯燥乏味的單詞、短語，學(xué)生很難在長時(shí)間內(nèi)集中注意力，因此導(dǎo)致教學(xué)效率低下。面對(duì)這樣的問題，教師可以通過提早備課的方式幫助自己設(shè)立一個(gè)輕松有趣的課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且教師可以在課程當(dāng)中分設(shè)游戲環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生集中注意力，從而提升英語課堂的教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“This is my pencil”的時(shí)候，教師可以利用多媒體播放相應(yīng)的圖片，圖片與知識(shí)相結(jié)合的方式，可以幫助學(xué)生快速理解單詞的內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)單詞印象。同時(shí)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，可以一邊傳授知識(shí)，一邊向?qū)W生進(jìn)行簡單的提問，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的解答。幫助學(xué)生當(dāng)堂就能消化掉所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步沉浸式的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

（二）重視傳授閱讀技巧

很多教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，感受到學(xué)生閱讀存在很大的問題，其中的主要原因就是教師沒有向?qū)W生傳授正確的閱讀技巧。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，往往在向?qū)W生傳授單詞知識(shí)和詞匯知識(shí)之后，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，教師認(rèn)為這樣可以讓學(xué)生在閱讀中復(fù)習(xí)所學(xué)的單詞和短語，但學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會(huì)建立一個(gè)錯(cuò)誤的閱讀方式，久而久之養(yǎng)成習(xí)慣，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式也就很難更改。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，應(yīng)該著重向?qū)W生傳輸正確的閱讀技巧，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣。

例如，在教學(xué)“I like carrots”的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的英語水平為學(xué)生設(shè)置一個(gè)簡單的文章，幫助學(xué)生用正確的閱讀方式對(duì)文章進(jìn)行理解。當(dāng)學(xué)生遇到難以理解的單詞時(shí)，教師應(yīng)該改正學(xué)生過于依賴字典的錯(cuò)誤習(xí)慣，讓學(xué)生依靠上下文判斷出陌生單詞的含義，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)在文章閱讀后，教師也可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂表演，讓學(xué)生充分消化閱讀當(dāng)中的知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合能力

（三）鞏固深化、拓展練習(xí)

在教學(xué)過程當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是參差不齊的，因此教師可以針對(duì)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行不同層次的深化練習(xí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)課本提供的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，減少學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的依賴性，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)一套屬于自己的閱讀體系。除此之外，教師可以在學(xué)生閱讀前為學(xué)生設(shè)置簡單的問題，幫助學(xué)生有目的性的閱讀文章，提升學(xué)生的閱讀速度。

例如，在教學(xué)“Are you ready？”的時(shí)候，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生閱讀前給學(xué)生設(shè)定一個(gè)簡單的問題。問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生英語閱讀能力的強(qiáng)弱而有所不同，在這樣一個(gè)前提下，學(xué)生就可以在文章中自動(dòng)篩選對(duì)自己有利的信息，并將文章中的知識(shí)進(jìn)行匯，總加工成為自己的語言，從而在提升學(xué)生的閱讀水平的前提下，也可以提高學(xué)生的語言能力，讓課堂的教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升。

四、結(jié)語

綜上所述，教師想要提高學(xué)生的閱讀水平就必須要解決英語閱讀中存在的問題，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，跟進(jìn)自己的教學(xué)方式，通過生動(dòng)有趣的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生樹立一個(gè)正確的閱讀方向。讓學(xué)生積極正確的認(rèn)識(shí)英語，提高學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維能力。從而提高學(xué)生英語閱讀的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]許意榮.多措并舉打造高效英語閱讀課堂[J].小學(xué)教學(xué)參考，2021（09）：47-48.

[2]許國慶.基于能力提升的小學(xué)英語高效教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（05）：83-84.

[3]紀(jì)蓉.基于讀寫結(jié)合的小學(xué)英語閱讀教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（03）：56-57.