馬利利

摘要：單元整體教學模式，是一種從現有教學模式順序出發(fā)，更加強調教材內容整體性和綜合性的一種教學模式。在新課程改革的大背景下，單元整體教學為學科教學模式提供了不同的發(fā)展路徑，也為教育工作帶來了新的可能性，這種教學方式將以往模糊的知識框架具體化，在單元與單元之間形成了明確的界限，也讓知識之間的聯系更加清晰，更加顯而易見，從根本上改變了以往的教學模式，使的教學質量和教學效率有了非常大的提升。接下來，本文將就“小學英語單元整體教學的有效實施策略”這一主題展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁提供幫助。

關鍵詞：小學英語;單元整體教學;實施策略

單元整體教學這一概念的提出可以追溯到很早之前。經過調查資料，能夠發(fā)現，這種教學方法在很早之前就已經運用到各個學科的教學工作中，這種教學方式是在特定的教育主題下，創(chuàng)建知識與知識之間的內在聯系，促使單元內部的知識聯系更加緊密，從而強化學生對知識的整體把握，重視教學工作當中存在的層次性和先后順序，旨在讓教學活動呈現出系統化趨勢。由于小學階段學生的天性活潑好動，對小學英語教材中富有濃厚生活氣息的內容表現出了濃厚的興趣。但由于課時有限，為了讓學生在有限的時間中更加完整的學習英語知識，使用單元整體教學法能夠很好的實現這一目標。

一、合理調整順序，循序漸進教學

在傳統教學模式下，大部分教師都會嚴格的按照教材當中各個部分的順序開展教學活動。但是經過研究表明，適當的調整教材中各個板塊的順序，更符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。所以，在新課程改革的大背景下，教師可以根據學生的實際情況和具體的學習需求以及教學內容，去調整教材內容結構布局，從而更好的滿足學生，提升學生的學習效率。

例如，教師在課堂教學的過程中，一般都會按照教材中的順序，讓學生學習教材當中的單詞部分，讓學生通過多媒體教學設備聽一段對話，然后從對話當對這些單詞有更深刻的認識。然后在此基礎上學習短語和句型，讓學生嘗試練習口語。但是對于學生來說，這種教學的順序有一定的邏輯，但是不夠符合小學生的認知特點，所以，教師可以先讓學生模仿著教師的口語內容進行練習，然后再逐步對口語內容進行拆分學習，從而幫助學生真正的做到“知其然，知其所以然”。通過這種方式，學生通過學習，已經知道了教材中將要學習的內容與其中的重難點。更重要的是，學生的學習興趣也會借此被充分的激發(fā)出來，有助于提升教學質量和教學效率。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

在現階段，很多教師依然受到應試教育思想的影響，經常在課堂教學環(huán)節(jié)中使用單一的教學手段，對學生進行灌輸式的教育，導致學生的學習積極性不斷降低。由于小學生在此前幾乎沒有接觸過英語課程，英語基礎非常薄弱，也缺少相應的語言環(huán)境，而英語課程本身就是一門語言類課程，學習英語知識需要依附于一定的語言環(huán)境下。所以，為了更好的開展單元整體教學活動，教師需要充分結合單元知識的主題，然后以此為基礎去提出話題，創(chuàng)設一個教學情境，讓學生在情境中進行學習，為學生提供一個恰當的語言環(huán)境。

例如，教師在執(zhí)教The king's new clothes的相關內容時。在這一單元中，學生會接觸到一個耳熟能詳的童話故事。所以，在教學中，教師就可以立足于這個童話故事的內容，開始語言環(huán)境的創(chuàng)設。具體來說，教師可以請一些同學組成小組，熟練的閱讀教材內容，并采用角色扮演的方式參與到情境當中，引導學生初步產生英語表達思維，形成正確的英語表達習慣。不僅如此，在教學的過程中教師還可以使用多媒體教學設備，通過展示圖片和播放視頻的方式為學生創(chuàng)設情境，讓學生通過這些教學資源去了解單元內部的知識結構，從而起到更好的教學效果。

三、開展實踐活動，提升表達能力

在英語課程的學習過程中，口語表達至關重要。但是在傳統教學模式下，很多教師往往過分重視理論知識的重要性，忽視了英語課程中同樣重要的口語表達，導致我國的學生在很長時間中都陷入了“啞巴英語”的困境當中，學生很難勇敢的使用英語去表達自己心中所想到的內容，使得學生的口語表達能力無法獲得提升。而在現代化教育理念和教學手段的影響下，學生口語表達能力的受重視程度不斷提升，需要教師在平常的教學工作中對學生展開有意識的培養(yǎng)。

例如，教師在執(zhí)教Keep our city clean的相關內容時。在課堂上，教師可以首先為學生示范怎樣用英語去描述如何保持環(huán)境整潔。在教師描述之后，可以請學生嘗試著進行模仿。接下來，就可以順勢引出教學內容，讓學生學習課本中出現的單詞和生字。在這一步驟完成之后，教師就可以讓學生自主嘗試應用課堂所學暢所欲言，從而提升學生的表達能力。

總而言之，單元整體教學法的應用，是推動小學英語課堂高效化，有效化的有效手段。

參考文獻：

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