李鵬

摘要：如何實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，是教師必須思考、探索的重要課題。它的主要內(nèi)容有：針對(duì)教材設(shè)置問(wèn)題、建立科學(xué)學(xué)習(xí)小組、結(jié)合生活實(shí)際多個(gè)層次，探討如何運(yùn)用多元開(kāi)放性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多元開(kāi)放;小學(xué)數(shù)學(xué);高效教學(xué);開(kāi)放

《數(shù)學(xué)新課本》明確提出：教師要改變落后的教學(xué)行為和教學(xué)方式，注重結(jié)構(gòu)、策略、制度的調(diào)整，使學(xué)生從被動(dòng)接受中解放出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都必須從現(xiàn)實(shí)學(xué)情入手，徹底轉(zhuǎn)變思維，推動(dòng)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新。它能激發(fā)學(xué)生的行動(dòng)意識(shí)和體驗(yàn)，獲得理想的教學(xué)效果，不斷推動(dòng)教學(xué)方式向多元、開(kāi)放的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，取得理想的教學(xué)效果。

一、針對(duì)教材設(shè)置問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主探究

提問(wèn)能直接引發(fā)質(zhì)疑與思考，因而可作為自主探究的起點(diǎn)，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究，有效地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以數(shù)學(xué)教科書(shū)作為創(chuàng)設(shè)的源泉和依據(jù)，提煉出教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，要設(shè)計(jì)各種啟發(fā)式、探究式的數(shù)學(xué)問(wèn)題，選擇合適的教學(xué)時(shí)機(jī)，適時(shí)展開(kāi)學(xué)生提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)懸念，創(chuàng)造吸引情景，引導(dǎo)學(xué)生入情入情，主動(dòng)發(fā)散思維，進(jìn)行問(wèn)題思考與探究，深入探討知識(shí)的形成與發(fā)展;切實(shí)擴(kuò)大學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

舉例來(lái)說(shuō)，在教授《乘除法》時(shí)，這節(jié)課程的主要內(nèi)容是計(jì)算，課上，筆者會(huì)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，介紹課程乘除法計(jì)算方法，讓學(xué)生熟悉相關(guān)的計(jì)算過(guò)程。接著，筆者從教材中提煉出一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考問(wèn)題：12×3÷2=多少？24÷2×3=多少？通過(guò)提問(wèn)，可以讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，充分鍛煉學(xué)生的思考能力，等學(xué)生得到答案后，再讓學(xué)生展示自己的答案，筆者根據(jù)學(xué)生的答案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

二、建立科學(xué)學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生的合作探究

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些獨(dú)立思考、自主探索不能解決的難題，這些問(wèn)題要充分發(fā)揮其他同學(xué)的智慧和力量，進(jìn)行合作研究、探索。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變以往的“以師為本”的教學(xué)模式，并盡可能地遵循科學(xué)、具體的原則，合理地把班級(jí)設(shè)置成4-6個(gè)學(xué)習(xí)小組，明確小組成員的責(zé)任分工;接下來(lái)，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，我們鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論、交流、互動(dòng)，并分享他們的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)成共識(shí)，一起討論，順利解決問(wèn)題。

例如，在教授《周長(zhǎng)》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容是有探索的，筆者要求學(xué)生在完成探究的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況，開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)。首先，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)地把學(xué)生分成多組，每組5人?；谶@一基礎(chǔ)，筆者提出了一種新的探究式教學(xué)模式，即通過(guò)“探究式”教學(xué)，使學(xué)生有更多的時(shí)間參與不同類(lèi)型的討論，隨后，筆者為各小組布置探究任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，最后再根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、結(jié)合生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐探究

生活是知識(shí)生產(chǎn)的源泉，是最終實(shí)踐和應(yīng)用的歸宿，探究性教學(xué)應(yīng)該以生活為載體，擴(kuò)展學(xué)生的探究范圍，擴(kuò)大學(xué)生探究的深度，使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要突破原有教學(xué)局限的思維，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，積極觀察、挖掘，收集與學(xué)生生活經(jīng)歷有關(guān)的各種案例、材料、資源，并巧妙地融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將學(xué)生的生活實(shí)踐探究任務(wù)分配給學(xué)生，并通過(guò)實(shí)踐探索，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)思維向應(yīng)用思維的轉(zhuǎn)化;使學(xué)生在分析和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，主動(dòng)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，提高自己的能力。

比如，在教授《年、月、日》時(shí)，課程內(nèi)容和我們的生活息息相關(guān)，所以筆者就結(jié)合教學(xué)生活展開(kāi)了教學(xué)。課上，筆者讓學(xué)生說(shuō)出今天的日期，借此引出日期的作用，然后筆者又通過(guò)介紹生活中各種節(jié)日來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)年、月、日。以此為基礎(chǔ)，筆者結(jié)合生活實(shí)際因素，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐探索。

四、讓學(xué)生的內(nèi)在儲(chǔ)備更加豐富

教師是一個(gè)傳輸者，同時(shí)也應(yīng)該讓自己成為一個(gè)吸納者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師唯有不斷地吸納不同的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)理論，才能讓自己攻克更多的學(xué)習(xí)障礙，還能讓學(xué)生掙脫本人的數(shù)學(xué)束縛，由此讓學(xué)生的學(xué)習(xí)未來(lái)更加美好。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不但要認(rèn)真地翻看教材、教學(xué)大綱、教學(xué)總結(jié)，同時(shí)也要認(rèn)真吸收更多的課外數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)理論，在構(gòu)建班級(jí)內(nèi)的數(shù)學(xué)文化的讓學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)能力、思考能力和數(shù)學(xué)帶動(dòng)能力實(shí)現(xiàn)更大的突破。

例如，在教授“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以及時(shí)地瀏覽相關(guān)的數(shù)學(xué)網(wǎng)站，及時(shí)地搜尋世界數(shù)學(xué)史上的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，獲取最新、最及時(shí)的學(xué)術(shù)資訊，讓本人的內(nèi)在儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、儲(chǔ)備能力、教學(xué)資源都能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的提高和發(fā)展。

總之，多元開(kāi)放不僅是一種創(chuàng)新的教學(xué)理念，更是一種科學(xué)、高效的教學(xué)模式。因此，作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須認(rèn)真正視教學(xué)態(tài)度和教學(xué)理念，從實(shí)際出發(fā)，推動(dòng)各種創(chuàng)新策略的實(shí)施與應(yīng)用，構(gòu)建開(kāi)放、多元的教學(xué)模式，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效能，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

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