陳松

摘要：STEM其實(shí)就是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四門學(xué)科首字母的組合，STEM教育最早出現(xiàn)在美國(guó)，之后慢慢受到了其他國(guó)家的重視。最近幾年來(lái)我國(guó)新課改持續(xù)推進(jìn)，社會(huì)對(duì)人才的要求也變得越來(lái)越高，所以教育教學(xué)必須要進(jìn)行改革，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程的重要性變得越發(fā)凸顯，這是一門理論實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，如果小學(xué)科學(xué)教師可以將STEM教育運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行校本課程的開發(fā)，將會(huì)促使小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果得到進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)變得越來(lái)越高。基于此，本文對(duì)應(yīng)用STEM教育進(jìn)行小學(xué)科學(xué)校本課程開發(fā)進(jìn)行了研究，希望可以給小學(xué)科學(xué)教師以參考。

關(guān)鍵詞：STEM;小學(xué)科學(xué);校本課程

引言

隨著人們對(duì)教育教學(xué)要求的不斷提升，STEM教育受到了我國(guó)教育學(xué)者的重視，然而因?yàn)閷?duì)STEM教育缺乏深入了解，而且教學(xué)機(jī)制也存在一些問題，所以對(duì)于STEM教育的應(yīng)用還需要進(jìn)行進(jìn)一步研究。在素質(zhì)教育重要性不斷提升的影響下，小學(xué)科學(xué)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中的地位變得越來(lái)越高，這是一門可以有效增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的課程，但這門課程教學(xué)中依然存在諸多問題，為此，小學(xué)科學(xué)教師就可以嘗試運(yùn)用STEM教育開發(fā)校本課程，以便可以促使教學(xué)效果變得越發(fā)理想。

一、以STEM社團(tuán)為單位開展實(shí)驗(yàn)探究

相比其他學(xué)科，科學(xué)具有一定特殊性，其更加重視實(shí)踐性，所以科學(xué)教學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究一直都非常重視，而這也是STEM教育所提倡的。無(wú)論是鞏固學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)還是幫助學(xué)生更熟練的掌握相應(yīng)技能都需要讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中得到發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)探究相比單純的語(yǔ)言講解更能吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也更具優(yōu)勢(shì)。所以，小學(xué)科學(xué)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組成STEM社團(tuán)并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好組成小組，然后以小組為單位開展實(shí)驗(yàn)探究。

在STEM社團(tuán)內(nèi)，學(xué)生可以自由組成人數(shù)不超過6人的興趣小組，科學(xué)教師可以每周選擇一個(gè)固定的日子給學(xué)生開設(shè)STEM社團(tuán)實(shí)踐課程。在該課程當(dāng)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和能力高低為學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生需要以社團(tuán)為單位在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。例如，一年級(jí)的學(xué)生可以讓他們進(jìn)行“猴子往上爬”實(shí)驗(yàn)探究，二年級(jí)的學(xué)生可以讓他們進(jìn)行“投石器”實(shí)驗(yàn)探究，三年級(jí)的學(xué)生可以讓他們進(jìn)行“彩虹風(fēng)車”實(shí)驗(yàn)探究，四年級(jí)的學(xué)生可以讓他們進(jìn)行“人體導(dǎo)電”實(shí)驗(yàn)探究，五年級(jí)則是“牛頓擺”，六年級(jí)可以是“探究平衡鳥”。每個(gè)社團(tuán)都要親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，社團(tuán)成員需要相互配合，有的人負(fù)責(zé)記錄，有的人負(fù)責(zé)觀察，還有的人負(fù)責(zé)操作等，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師需要時(shí)刻注意學(xué)生的情況，對(duì)于學(xué)生操作中的錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)指出并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，最后還要對(duì)各個(gè)社團(tuán)的操作過程和試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予表現(xiàn)的比較好的小組一些獎(jiǎng)勵(lì)。以這種方式進(jìn)行校本課程開發(fā)，不僅符合STEM教育理念要求，還可以很好的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及動(dòng)作操作能力也能得到發(fā)展。

二、加強(qiáng)學(xué)科融合幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

STEM教育不僅重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力，對(duì)于學(xué)科間的融合也非常重視。所以，在STEM教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行校本課程開發(fā)，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)對(duì)以前的課堂教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，尤其是要擺脫應(yīng)試教育的影響，加強(qiáng)科學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的融合，讓學(xué)生能夠做到融會(huì)貫通，同時(shí)還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的密切關(guān)系。

另外，小學(xué)科學(xué)教師還需要合理利用信息技術(shù)進(jìn)行校本課程開發(fā)，以此來(lái)提高課程趣味性。例如，教師可以為學(xué)生布置探究陽(yáng)光和陰影關(guān)系微視頻的任務(wù)，學(xué)生需要結(jié)成小組對(duì)兩者的關(guān)系進(jìn)行探究，并將探究過程、得出的結(jié)論拍攝為微視頻，在此過程中，就可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的融合，學(xué)生的知識(shí)面也可以得到拓展，對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展也能起到促進(jìn)作用。

三、開展生活化科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

科學(xué)學(xué)科和日常生活有著密切關(guān)系，很多科學(xué)發(fā)明都來(lái)源于日常生活。STEM教育比較重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，所以在STEM教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行校本課程開發(fā)，小學(xué)科學(xué)教師一定要注意將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，通過開展生活化科學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行增強(qiáng)。例如，學(xué)習(xí)星空相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生結(jié)成小組制作紙火箭，其中比較復(fù)雜的地方可以由全班同學(xué)一起完成，各個(gè)小組只需要完成設(shè)計(jì)、組裝等環(huán)節(jié)，然后帶領(lǐng)大家到操場(chǎng)上進(jìn)行飛行試驗(yàn)，由教師和班級(jí)其他同學(xué)進(jìn)行打分，得分最高小組就可以獲得勝利。通過開展生活化科學(xué)教學(xué)既可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)和日常生活的密切關(guān)系，還可以有效鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之在STEM教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行小學(xué)科學(xué)校本課程開發(fā)一定要充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，可以讓學(xué)生以STEM社團(tuán)為單位開展實(shí)驗(yàn)探究，還可以加強(qiáng)學(xué)科融合幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展或是開展生活化科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，這樣就可以為學(xué)生享受到更高質(zhì)量的課程教學(xué)服務(wù)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也能得到增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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