楊偉玲

摘要：學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，運算能力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本的能力之一。這就要求數(shù)學(xué)老師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，重視在計算過程中學(xué)生運算的準確率和速度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使學(xué)生的運算能力得到綜合提高。本文將立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的現(xiàn)狀，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)存在的諸多問題，以北師大版數(shù)學(xué)為例，主要通過對五年級和六年級學(xué)生進行運算能力培養(yǎng)，提出相關(guān)的修改意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);運算能力;教學(xué)

引言：

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，存在著許多問題。比如學(xué)習(xí)態(tài)度不認真、注意力不集中、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣薄弱。因此，老師應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，革新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運算能力的重要性

數(shù)學(xué)運算不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中算的正確且速度快，還要求對于運算本身的原理進行掌握和理解。這就要求老師在實際的教學(xué)過程中，通過培育學(xué)生關(guān)鍵能力的角度，進行運算能力的培養(yǎng)。這種方式有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不斷調(diào)動自己的興趣，通過自主的找尋，進行運算，提高自己的理解運算能力，有利于培養(yǎng)新一代的科技人才。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地進行計算，而不是通過機器且重復(fù)的計算方式讓學(xué)生進行知識點的掌握。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，增加學(xué)生的運算水平，有利于幫助學(xué)生精準辨析，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)態(tài)度;有利于培養(yǎng)核心素質(zhì)所要求的科技型人才;有利于為數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素質(zhì)教育探索新的發(fā)展道路。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運算能力存在的局限性

1.學(xué)生運算興趣薄弱

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動力，是學(xué)生在進行自我發(fā)展過程中的自驅(qū)力，這就要求老師在實際的教學(xué)過程中，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，實行寓教于樂的教學(xué)方式，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。運算興趣則是指學(xué)生在進行學(xué)習(xí)過程中，因體會到其中的美好而喜歡計算。但是在實際的教育教學(xué)過程中，存在老師并沒有通過寓教于樂，愉快的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而是通過機械化的方式，這種方式不利于學(xué)生進行自我的發(fā)展，同時降低了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不認真

學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生在進行學(xué)習(xí)過程中的主要影響因素，會影響學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率。這就要求老師在實際的教學(xué)過程中，不斷端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于那些學(xué)習(xí)態(tài)度有問題的學(xué)生，及時糾正[1]。對于學(xué)習(xí)態(tài)度正確的學(xué)生，不斷肯定。但是，在實際的教育教學(xué)過程中，老師并沒有重視學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度，只是一味的強調(diào)考試成績，這種一味的強調(diào)不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，導(dǎo)致部分五六年級的學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于學(xué)生人格的養(yǎng)成。

3.學(xué)生注意力不集中的問題。

學(xué)生注意力不集中是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最經(jīng)常出現(xiàn)的問題。究其根本，主要表現(xiàn)在學(xué)生對于課本知識的不感興趣或者對于老師不感興趣[2]。作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，老師應(yīng)當(dāng)分析出現(xiàn)這種問題的原因，對癥下藥。這就要求老師在實際的教育教學(xué)過程中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體技術(shù)，不斷調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生逐漸建立起注意力集中。但是在實際的教育教學(xué)過程中，存在許多老師對于注意力的問題，單一的強調(diào)。并沒有結(jié)合具體實際情況進行講解和改進，這不符合新課標下對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是錯誤的現(xiàn)象，需及時進行糾正和強調(diào)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運算能力的改進措施

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

在對數(shù)學(xué)進行學(xué)習(xí)的過程中，老師只有以興趣作為第一動力進行引導(dǎo)，才能實現(xiàn)學(xué)生以興趣作為自驅(qū)力，進行不斷的自我發(fā)展和自我要求，才能促進學(xué)生自主的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在實際的教育教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)以興趣培養(yǎng)為第一動力，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，進行啟發(fā)式教學(xué)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生確立教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。這里以北師大版數(shù)學(xué)五年級下冊第一課《分數(shù)加減法》為例。在進行本課的教學(xué)時，老師可以通過符合學(xué)生興趣的多媒體或者實踐的紙張折疊進行實際課程導(dǎo)入。同時，老師需要進行問題設(shè)立。比如“你折了幾下？是占據(jù)了這張紙的幾分之幾？”“你和同桌一共折了幾下，占據(jù)了這張紙的幾分之幾？”通過簡單的問題設(shè)立，讓學(xué)生進行思考。通過運算促進學(xué)生的積極性。在進行積極性的調(diào)動過程中，老師還應(yīng)當(dāng)注意對于學(xué)生的潛能，進行挖掘時，由簡到難，逐漸采用螺旋式上升的方式，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

2.糾正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度

糾正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度這一改進措施要求了老師在實際的教育教學(xué)過程中，結(jié)合賞識教育，通過適當(dāng)?shù)谋頁P，激發(fā)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，進一步樹立起學(xué)習(xí)的意識，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自我表揚，自我激勵。并且，引導(dǎo)學(xué)生通過日生活的事情，明白學(xué)習(xí)和進步的意義，幫助學(xué)生糾正錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，鞏固正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生認識學(xué)習(xí)的真正意義[4]。這里以北師大版六年級上冊第四單元《百分數(shù)》為例。許多學(xué)生在進行百分數(shù)的學(xué)習(xí)過程中，無法重視其重要性，這就導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生注意力不集中的現(xiàn)象。因此，在實際的教育教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)強調(diào)百分數(shù)的重要性，通過具體的例子進行說明，結(jié)合學(xué)生感興趣的方面進行講解。比如中國乒乓球或者中國足球在國際上獲得金牌的概率進行比較說明。在進行課后練習(xí)過程中，需要讓學(xué)生學(xué)會舉一反三的思考能力。這就要求老師在實際的教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同方面的例子進行具體講解。

3.糾正注意力不集中，培養(yǎng)形象思維能力

注意力不集中現(xiàn)象的出現(xiàn)是受多方面因素的影響，但老師是主要影響因素。這就要求老師從自身做起，結(jié)合形象思維和抽象思維進行教育教學(xué)工作。形象思維能力是相對于抽象思維能力而言的，也是相對于數(shù)學(xué)運算而言的，是兩種不同的思維模式。這就要求了再進行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，老師不僅需要對與抽象思維進行培養(yǎng)，還需要基于新課標，對于小學(xué)生的形象思維進行培養(yǎng)。這里以六年級下冊第三單元《圖形的運動》為例進行說明。在學(xué)習(xí)這一過程中，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生注意到圖形的運動的趣味性，并且引導(dǎo)學(xué)生進行思考，樹立動態(tài)的形象思維能力。老師可以先設(shè)計一個具體的形象加深學(xué)生的印象，同時采用小組討論的方式進行思考，引導(dǎo)學(xué)生思考運動有什么樣的特點？這種圖形的出現(xiàn)是旋轉(zhuǎn)多少度才才形成的？結(jié)合七巧板兒進行說明。七巧板上的顏色，有利于學(xué)生印象的加深，同時結(jié)合課后的試一試，進行有趣的生動形象理解。老師需要結(jié)合具體的教輔工具，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。同時，老師應(yīng)當(dāng)耐心的對于學(xué)生的討論結(jié)果進行評價和分析，可以嘗試拓展性的總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生，強調(diào)更復(fù)雜情況下的運動軌跡，通過設(shè)置疑問的方式，使學(xué)生進行深入的探索，為接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行鋪墊。

總結(jié)語

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，老師應(yīng)當(dāng)從存在的局限性問題入手。結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情況，提出相應(yīng)的修改意見。結(jié)合課程內(nèi)容進行實踐，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生進行拓展式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，綜合提高學(xué)生的計算水平。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維。通過運算的規(guī)律性，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。同時，培養(yǎng)學(xué)生的條理性、邏輯性和敏感性，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]廉殿勤. 第二學(xué)段農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].西北師范大學(xué)，2020.

[3]劉妍. 小學(xué)中段數(shù)學(xué)“算理”教學(xué)策略研究[D].西南大學(xué)，2020.

[4]殷春陽. 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2019.