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        小學(xué)英語教學(xué)中互動式教學(xué)模式的應(yīng)用

        2021-02-22 04:04:20陳維
        科教創(chuàng)新與實踐 2021年42期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用模式互動式教學(xué)小學(xué)英語

        陳維

        摘要:在現(xiàn)代教學(xué)工作中,互動式教學(xué)已成為開展小學(xué)英語教學(xué)工作的重要策略,從本質(zhì)上看,互動式教學(xué)與學(xué)生具有較強適配性,其能進一步提高小學(xué)生學(xué)習效率,并帶動其充分參與課堂教學(xué),但從實際情況看,部分教師在對互動式教學(xué)方法的應(yīng)用上還存在問題。因此,本文將結(jié)合當前小學(xué)英語互動教學(xué)的開展現(xiàn)狀提出有效的運用策略,從而幫助學(xué)生充分學(xué)習英語知識。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;互動式教學(xué);應(yīng)用模式

        一、引言

        當前,互動式教學(xué)受到各學(xué)科教師的廣泛重視,這一方法能幫助學(xué)生充分融入到教學(xué)情境中,體會相應(yīng)知識的有效意義,拉近師生距離。因此,利用互動式教學(xué)模式開展小學(xué)英語教學(xué)具有重要研究價值。但部分教師在對這一方法的應(yīng)用上存在問題,其應(yīng)用策略相對單一,對互動模式的理解也存在誤差。目前,如何以互動方式做好小學(xué)時期的英語教學(xué)已為教師研究重點。

        以互動教學(xué)模式進行小學(xué)英語教學(xué)的價值意義分析

        就本質(zhì)而言,互動化教學(xué)工作更能突出學(xué)生主體性,并尊重學(xué)生的發(fā)展差異性與個性化水平,從而在教學(xué)中,將學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展實現(xiàn)統(tǒng)一。與以往的教學(xué)模式相比,互動化教學(xué)能將教師與學(xué)生放在同等地位上,從而能有效突出學(xué)生的主體性。在這一模式的幫助下,小學(xué)生能對相關(guān)教學(xué)工作產(chǎn)生更多學(xué)習興趣,并在根本上接受教師的引導(dǎo)和教育。除此之外,教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的距離會進一步拉近。以英語學(xué)科為例,以往教學(xué)模式下,教師只會帶動學(xué)生先學(xué)習單詞,再學(xué)習課本,完成課后習題。學(xué)生與教師之間缺乏溝通交流,教師難以了解學(xué)生發(fā)展短板和問題。在應(yīng)用互動化教學(xué)模式后,學(xué)生能充分融入到教學(xué)工作中,要將相關(guān)問題反映給教師。在了解到學(xué)生發(fā)展短板后,教師可以幫助學(xué)生選擇有效的英語學(xué)習方式,并深入了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法。久而久之,教師和學(xué)生都能在互動式模式的幫助下提高自身水平。

        二、開展小學(xué)英語互動式教學(xué)的有效策略

        (一)開展小學(xué)英語對話互動教學(xué)工作

        對話是具有典型互動意義的教學(xué)模式,這一模式不僅能有效增進學(xué)生與學(xué)生之間的感情,也能進一步拉近教師與學(xué)生之間的距離。當教師運用對話模式開展英語互動教學(xué)后,學(xué)生會對相關(guān)的學(xué)習內(nèi)容產(chǎn)生更大的學(xué)習興趣,并更為積極主動地參與到教學(xué)工作中。在對話時,學(xué)生能敢于表達自身想法與見解,并將所學(xué)知識進行充分實踐,從而提升口語能力與綜合素質(zhì)。因此,教師可開展小學(xué)英語對話互動教學(xué),讓學(xué)生以對話鍛煉自身表達能力,增進師生感情。

        以小學(xué)英語“What's he like”為例,該單元教師要幫助學(xué)生掌握對他人外貌進行詢問與描述的方法。因此,教師可根據(jù)教材中的人物對話,為學(xué)生設(shè)計與之對應(yīng)的互動交流活動。在學(xué)生進行交流時,教師要先將學(xué)生進行分組,并對每一組學(xué)生的表現(xiàn)情況進行有效觀察,避免學(xué)生出現(xiàn)敷衍的行為,并鼓勵內(nèi)向?qū)W生敢于發(fā)言。在此過程中,教師也可參與其中,與學(xué)生共同進行互動活動,加深學(xué)生對外貌描述與詢問的印象。以自身為例,教師可讓學(xué)生對自身特點進行表達與描述,例如,教師讓學(xué)生分別總結(jié)自己的外貌特點,包括頭發(fā)顏色、身高、膚色等,在此活動下,多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)會較為積極。在學(xué)生完成交流后,教師選擇學(xué)生回答相應(yīng)問題,并盡量讓每一位學(xué)生都能獲取回答問題的機會。在此情況下,學(xué)生能通過互動活動,有效掌握相關(guān)的英語技能。

        (二)開展小學(xué)英語游戲互動教學(xué)工作

        小學(xué)時期學(xué)生的學(xué)習興趣與動力主要靠外界因素激發(fā),其自我學(xué)習能力尚未形成。因此,在這一時期,學(xué)生會更為傾向選擇游戲化形式進行英語學(xué)習活動。因此,在開展相關(guān)教學(xué)時,教師可選擇有些話模式開展互動教學(xué),并讓所有學(xué)生參與其中,以完成游戲的方式體會英語知識的實際應(yīng)用性,并在獲取樂趣的過程中加深對英語知識的印象。久而久之,學(xué)生能在互動游戲中顯著提高英語素養(yǎng),教師也能為其提供有效幫助。

        例如,在學(xué)習小學(xué)英語“In a nature park”時,學(xué)生要學(xué)習一些自然環(huán)境中常見的生物與景色,如樹木(tree),花朵(flower)等。為加深學(xué)生印象,教師可設(shè)計互動類游戲,讓學(xué)生參與其中,進行單詞學(xué)習。首先,提前制作好不同的自然景物圖片,并在圖片背面寫好對應(yīng)單詞,如樹圖片背后寫“tree”。在做好游戲道具后,教師可將所有圖片進行標號。之后,利用多媒體資源隨機生成學(xué)生姓名和數(shù)字序號,被抽到的學(xué)生要回答出序號對應(yīng)圖片上的英語單詞,如某學(xué)生抽到三號,三號圖片上有一條小河,學(xué)生需要回答river。在此游戲過程中,學(xué)生不僅能體會到樂趣,還能再回答問題與準備過程中,加深對該單元英語單詞的印象,教師也能通過互動游戲了解學(xué)生學(xué)習狀況,從而為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)幫助。

        總結(jié)

        互動教學(xué)模式具有重要意義,其能幫助小學(xué)生有效掌握英語知識,提高英語素質(zhì)。因此,相關(guān)教師要結(jié)合互動式教學(xué)模式的有效價值,在自身英語教學(xué)中有效應(yīng)用這一模式,并根據(jù)學(xué)生特點進行有效幫助,深入了解學(xué)生真實想法,增進與學(xué)生的情感。長此以往,小學(xué)生能在教師的帶動下有效學(xué)習英語知識,為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻:

        [1]鄭倩.小學(xué)英語教學(xué)中互動式教學(xué)模式的應(yīng)用探究[J].校園英語,2021(37):225-226.

        [2]劉光軍.淺析在小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)模式的策略[J].天天愛科學(xué)(教育前沿),2021(09):153-154.

        [3]王倩.互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用探索[J].中學(xué)生英語,2021(30):25.

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