摘 要：初中物理教學(xué)對于學(xué)生的科學(xué)思維發(fā)展有著極為重要的作用，然而現(xiàn)實(shí)中初中生對于物理學(xué)習(xí)存在興趣不高的客觀現(xiàn)象?；诖?，從興趣激發(fā)角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是有利于初中物理教學(xué)質(zhì)量提升的。在初中物理教學(xué)中，合理采用故事教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和情境教學(xué)法，通過這些策略激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，能促進(jìn)初中物理教學(xué)水平的發(fā)展，并且有利于學(xué)生養(yǎng)成物理思維。

關(guān)鍵詞：探究學(xué)習(xí);初中物理;興趣教學(xué);教學(xué)策略

物理作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，本身具有一定的探索性質(zhì)，物理學(xué)上重要的發(fā)現(xiàn)或者發(fā)明都是對于通過各種探索方式來獲取的。對初中生來說，由于物理學(xué)科具有一定的抽象性特征，因此有些學(xué)生會(huì)覺得物理課程內(nèi)容枯燥乏味，因此容易產(chǎn)生倦怠情緒，缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致部分初中生的物理課程學(xué)習(xí)效率并不理想。若是能夠從激活學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，有效促進(jìn)初中生探究學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，不僅對于初中生的物理課程學(xué)習(xí)極為有利，而且還可以為以后進(jìn)一步對物理進(jìn)行深入研究奠定基礎(chǔ)。基于此，以興趣激活為導(dǎo)向，引導(dǎo)初中生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，就很有必要，并且可以通過一系列策略來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

一、 運(yùn)用精彩生動(dòng)的物理故事吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

盡管物理屬于自然科學(xué)，然而各種物理現(xiàn)象與人們的生活密切相關(guān)，在人類歷史發(fā)展過程中，各國學(xué)者很早就開始關(guān)注、研究和利用物理知識來解釋物理現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)物理問題。在這一過程中，留下了無數(shù)精彩的故事。初中生年齡尚小，好奇心比較重，非常愿意聽取一些生動(dòng)有趣的故事，因此講故事是他們非常喜歡的一種教學(xué)方式。對初中物理教師而言，教給學(xué)生物理知識是重要目的，更重要的是在他們心中種下一顆顆探索物理知識的種子，物理故事以生動(dòng)有趣的故事來展示物理學(xué)家的生平或者解釋某些物理現(xiàn)象，生動(dòng)而又富含道理，是不錯(cuò)的教育材料。學(xué)生在聽故事的過程中，注意力會(huì)不知不覺就被引導(dǎo)到物理教材中的內(nèi)容上面，這種過渡非常自然，并且效果很好。以初中物理的杠桿原理為例，阿基米德就說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)整個(gè)地球”。教師在講述杠桿原理內(nèi)容的時(shí)候，就可以講述阿基米德這句話的故事，盡管故事很短，但是卻通過夸張的說法，展示了杠桿原理的本質(zhì)特點(diǎn)。萬有引力知識也是初中物理的重要內(nèi)容，而“砸到牛頓的蘋果”這個(gè)故事，不僅展示了重力現(xiàn)象在人們的生活中幾乎無處不在，而且還說明從最簡單的事情就可以推出最偉大的物理定律，在重力知識方面，不僅有牛頓和蘋果的故事，還有伽利略的兩個(gè)鐵球同時(shí)落地的故事。或許有的初中生會(huì)提出這樣的疑問：萬有引力事實(shí)存在，但是了解萬有引力有什么作用么？面對這個(gè)情況，教師用專業(yè)知識解釋起來，或許很難引起學(xué)生興趣，然而可以用海王星的發(fā)現(xiàn)來解釋萬有引力的價(jià)值和作用。海王星的存在與發(fā)現(xiàn)，最初并不是通過天文觀測發(fā)現(xiàn)的，而是通過計(jì)算出來的，在19世紀(jì)中葉，法國人勒維耶和英國人亞當(dāng)斯，根據(jù)天王星運(yùn)行軌道的異常表現(xiàn)，認(rèn)為在天王星周邊應(yīng)該存在一顆行星，其通過萬有引力影響了天王星的正常運(yùn)行軌道，然后結(jié)合萬有引力、天文學(xué)和數(shù)學(xué)知識，計(jì)算并判斷還存在一顆行星，于是海王星就是這樣被發(fā)現(xiàn)了。除了物理知識的故事，還有物理學(xué)家的故事，如牛頓、愛因斯坦、瓦特等，他們在探索物理知識的道路上，留下了諸多精彩的追求知識的故事，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，就是能量的轉(zhuǎn)化，盡管在過程中遭遇了諸多挫折，但是他一直堅(jiān)持，為人類社會(huì)進(jìn)入蒸汽時(shí)代做出了杰出的貢獻(xiàn)。作為初中物理教師，平時(shí)多收集一些有趣的、生動(dòng)的物理故事，然后根據(jù)教材內(nèi)容，選擇合適的故事來穿插在教學(xué)中，或用故事導(dǎo)入，或用故事解惑，或用故事設(shè)問，通過故事吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理知識，探索物理原理的興趣，不失為一種有效的教學(xué)手段。

二、 選用精巧趣味的物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究動(dòng)力

物理是一門注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，當(dāng)代物理教學(xué)越來越重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過物理實(shí)驗(yàn)，可以更加直觀地展示物理現(xiàn)象，并闡釋物理原理。為了保持物理知識的嚴(yán)謹(jǐn)性，書本物理知識總結(jié)會(huì)相對枯燥，然而物理實(shí)驗(yàn)卻可以更加靈活，通過一些精巧且充滿趣味的物理實(shí)驗(yàn)，就可以激發(fā)學(xué)生探究物理知識的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)大氣壓力的時(shí)候，盡管大氣壓力在我們身邊無處不在，但是卻無法通過肉眼觀察獲得，只能通過物理現(xiàn)象來證明大氣壓力的存在，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“瓶子吞雞蛋”的趣味實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材也比較簡單，一個(gè)瓶口大小合適的廣口瓶，一個(gè)煮熟且剝?nèi)チ送鈿さ碾u蛋，然后加熱工具即可。具體實(shí)驗(yàn)過程可以有兩種方式：第一種方式是先直接加熱玻璃瓶，加熱到一定程度之后，將剝殼之后的雞蛋輕輕放在瓶口，注意要達(dá)到密封效果，否則實(shí)驗(yàn)效果無法顯現(xiàn)，隨著瓶子里的空氣溫度降下來，瓶子內(nèi)外的大氣壓差出現(xiàn)，雞蛋就被大氣壓力推進(jìn)瓶子里，看起來就像瓶子把雞蛋吞進(jìn)去一樣;第二種就是點(diǎn)燃一張紙片，扔進(jìn)瓶子之后，將雞蛋放在瓶口，同樣注意密封好，伴隨著紙張的燃燒并且熄滅，雞蛋也會(huì)被瓶子一點(diǎn)點(diǎn)吞進(jìn)去，背后的原因當(dāng)然是大氣壓力。此類實(shí)驗(yàn)操作簡單，又有一定的趣味性，很容易激活學(xué)生的探究動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生有了探究學(xué)習(xí)欲望的時(shí)候，教師再在此基礎(chǔ)上講述大氣壓力就很容易了。物理趣味實(shí)驗(yàn)很多，尤其是有些實(shí)驗(yàn)，與人們的常規(guī)認(rèn)知不一樣，更容易激發(fā)學(xué)生的探究興趣。以浮力知識學(xué)習(xí)為例，在很多學(xué)生的常規(guī)認(rèn)知中，鐵制品是很難浮在水面的，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“鋼針浮水面”的趣味實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材就是透明水杯、水、鋼針和衛(wèi)生紙（輔助器材），教師將“處理過”的鋼針放在衛(wèi)生紙上，然后輕輕放在玻璃杯中水面上，衛(wèi)生紙很快就會(huì)下沉，而且鋼針則會(huì)靜靜地漂浮在水面上，這一物理現(xiàn)象顛覆了學(xué)生的日常認(rèn)知。實(shí)驗(yàn)過后，教師可以讓學(xué)生講講其中的道理，學(xué)生就很容易激發(fā)探索興趣。然后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，一步步對物理現(xiàn)象進(jìn)行探究與分析，找出其背后的原理，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效果會(huì)非常好。作為初中物理老師，平時(shí)可以有意識主動(dòng)收集與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)，然后酌情在課堂教學(xué)中進(jìn)行操作展示，以大氣壓力知識為例，除了前文中的“瓶子吞雞蛋”趣味實(shí)驗(yàn)之外，還有用有孔紙片覆蓋住裝滿水的水杯倒置水不流出來的趣味實(shí)驗(yàn)。此外，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師在開展趣味實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以邀請學(xué)生一起參與操作實(shí)驗(yàn)，在操作過程中，學(xué)生也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)對于實(shí)驗(yàn)的直接體驗(yàn)，從而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的探究興趣。

三、 建構(gòu)真切實(shí)在的生活情境促使學(xué)生應(yīng)用物理知識

我國初中生學(xué)習(xí)物理知識存在一個(gè)顯著不足，即學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，很少能夠?qū)⑽锢碇R與現(xiàn)實(shí)生活中物理問題解決結(jié)合起來，知識僅停留在書面上，而沒有轉(zhuǎn)化成為物理思維或者物理知識應(yīng)用能力，這對于初中生學(xué)習(xí)物理是不利的。物理知識與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，現(xiàn)實(shí)生活中的很多問題，都可以通過基礎(chǔ)的物理知識來解決。若是能夠以初中物理知識為基礎(chǔ)，建構(gòu)與某知識點(diǎn)相關(guān)的生活化教學(xué)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)物理生活問題，并且應(yīng)用所學(xué)習(xí)和掌握的物理知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的物理問題，不僅可以提高學(xué)生的應(yīng)用物理知識的能力，而且還可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，而成就感則是讓學(xué)生維持興趣，并且持續(xù)探索物理知識的關(guān)鍵因素之一。以電學(xué)知識為例，有的初中生對于電是充滿好奇心的，初中所涉及的簡單的電學(xué)知識，在生活中其實(shí)也有一些應(yīng)用。以電學(xué)知識為例，初中電學(xué)知識就涉及簡單電路設(shè)計(jì)知識，教師可以建構(gòu)這樣一個(gè)情境：在某同學(xué)的臥室里，電燈開關(guān)在進(jìn)門的地方，而睡覺的床離進(jìn)門處有兩米遠(yuǎn)的距離，該同學(xué)每次關(guān)燈睡覺都很不方便，有時(shí)候冬天躺在床上看會(huì)兒書，想要睡覺還要特意起床去門口關(guān)燈，會(huì)感覺特別冷。那么，同學(xué)們可以設(shè)計(jì)一個(gè)電路，讓該同學(xué)既可以在床上開燈關(guān)燈，也可以在門口開燈關(guān)燈。從理論上來講，這個(gè)電路設(shè)計(jì)并不復(fù)雜，初中生掌握了基本的電路設(shè)計(jì)原理與知識，就可以完成，但是要想真正做好該電路設(shè)計(jì)，也還是需要學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)的電路知識才能夠完成。由于該生活情境是學(xué)生所熟悉的，因此學(xué)生很容易產(chǎn)生解決問題的興趣，從而愿意探索應(yīng)用所學(xué)的物理知識來解決現(xiàn)實(shí)問題。教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生三五個(gè)人組成一個(gè)小組，探索解決問題的辦法。當(dāng)學(xué)生提出解決問題的方案后，教師就可以根據(jù)學(xué)生的方案來分析和判斷學(xué)生對于知識的掌握程度與應(yīng)用水平，然后在教學(xué)中進(jìn)行針對性安排與點(diǎn)撥。初中物理知識大都屬于基礎(chǔ)物理學(xué)知識，這些知識與人們的日常生活密切相關(guān)，其中諸多知識都可以應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)物理問題的解決。初中生正處于一個(gè)思維活躍，并且敢于積極嘗試的年齡段，他們?nèi)羰悄軌蜻\(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)中的物理問題，他們會(huì)有一種強(qiáng)烈的成就感，從而可以對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種積極的反饋?zhàn)饔?。因此在物理教學(xué)實(shí)踐中，初中物理教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，選擇某些合適的知識點(diǎn)建構(gòu)對應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生在生活情境中去思考物理問題，探索解決方案，促進(jìn)其物理學(xué)習(xí)興趣的增長，并努力為學(xué)生的探索學(xué)習(xí)提供一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活鏈接的切合點(diǎn)。生活情境，可以讓學(xué)生更了解物理的價(jià)值，并且更愿意探索物理問題解決。

總而言之，在初中物理教學(xué)中，應(yīng)以興趣為導(dǎo)向，致力于學(xué)生探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如此則可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與探索能力，而不至于出現(xiàn)教與學(xué)的脫鉤現(xiàn)象。物理是一門需要思考的學(xué)科，興趣是動(dòng)力，探究是前進(jìn)方式，在這兩者的作用下，初中生物理學(xué)習(xí)行為會(huì)變得更有質(zhì)量，更有內(nèi)涵，從而整個(gè)初中物理教學(xué)變得更高效，更輕松。

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作者簡介：朱娟，福建省莆田市，福建省莆田擢英中學(xué)。