摘 要：在初中教育工作中，作為重要的教學內(nèi)容之一，地理教學工作的開展有利于引導學生進一步實現(xiàn)對于地理學科知識的合理理解與認識。然而，在地理課堂教學環(huán)節(jié)中，由于受到多種因素的影響，導致地理教學工作的效率與質(zhì)量受到了一定的影響。因此，地理教師應積極做好相關(guān)應對方案的有效探索與制訂。文章以初中地理教學工作作為切入點，針對地理教學工作中存在的不足進行了系統(tǒng)的分析，同時提出了相應的優(yōu)化策略，旨在進一步促進我國地理教學工作質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂教學;問題與對策;教學價值

一、 引言

研究人員指出，在初中階段，教學工作的合理開展對于學生良好學習習慣的養(yǎng)成與相關(guān)知識掌握能力的提升具有重要的推動作用。因此，合理做好初中教學工作的優(yōu)化探索，有利于推動我國教育教學事業(yè)的發(fā)展與繁榮?，F(xiàn)階段，我國初中教學工作水平總體上表現(xiàn)出優(yōu)化的態(tài)勢，然而，在教學實踐環(huán)節(jié)中，由于受到多種因素的共同作用，相關(guān)教學工作仍存在一定的不足有待完善。以初中地理教學工作為例，研究表明，現(xiàn)階段，我國初中地理課堂中師生間的交流互動相對較少，從而不利于學生地理知識掌握水平的有效提升，同時，部分教師并未有效實現(xiàn)教學評價工作的開展與落實，從而導致教學方法的效率難以得到科學的提升與優(yōu)化，對于地理教學工作質(zhì)量的改善極為不利。因此，積極做好地理教學工作的合理分析，對于地理教學質(zhì)量的提升具有積極價值。

二、 初中地理教學工作現(xiàn)狀概述

在初中階段，作為重要的教學科目之一，地理教學工作的開展有利于引導學生實現(xiàn)地理知識基礎架構(gòu)的有效建立與完善，對于學生地理學科素養(yǎng)的形成具有重要價值。就目前而言，隨著教育改革工作的不斷深化，廣大地理教師有效開展了對于地理教學方法的探索與分析，從而有效推動了地理教學工作的改良與優(yōu)化，對于學生地理學習效果具有積極的影響。然而，經(jīng)過大量實踐，研究人員指出，在教學工作中，由于受到多種因素的影響，導致地理課堂教學環(huán)節(jié)中仍存在一定的不足，進而不利于良好教學工作體系的進一步構(gòu)建與完善。在具體表現(xiàn)方面，此類問題主要體現(xiàn)為學生地理學習興趣偏低、課堂教學模式單一以及教學方法針對性弱化等。因此，為了進一步推動地理教學工作的持續(xù)優(yōu)化，研究人員表示，地理教師應再接再厲，積極做好對于相關(guān)教學問題的反思，從而合理實現(xiàn)優(yōu)化策略的有效探索，以便為我國地理人才隊伍的培養(yǎng)提供良好的保障。

三、 初中地理教學工作中存在的主要問題

（一）教師隊伍綜合素養(yǎng)不足，對于新型教學理念理解不全面

作為教學工作的組織者與實施者，教師隊伍的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)對于教學工作的水平具有決定性的影響。就目前而言，面對新課程標準的相關(guān)要求，我國初中地理教師對于地理教學工作進行了系統(tǒng)的探索與創(chuàng)新，從而有效推動了教學工作質(zhì)量的提升。然而，由于應試教育理念的影響較為深遠，多數(shù)教師在教學過程中往往難以合理實現(xiàn)對于教學模式的有效轉(zhuǎn)變。同時，部分教師對于新型教學理念的理解存在不全面的問題，從而導致教學工作具有片面化的特征，進而不利于學生地理教學工作的順利開展。

（二）課堂教學手段較為傳統(tǒng)，不利于良好教學氛圍的營造

在課堂教學過程中，現(xiàn)階段，我國初中地理教學所應用的模式主要是“教授-式”教學方法為主，在這一模式下，地理教師往往將自身作為教學工作的核心，從而導致學生群體在教學環(huán)節(jié)中的價值難以得到合理的呈現(xiàn)。針對這一問題，研究人員表示，由于課堂教學模式相對較為單一，且地理知識往往具有較強的抽象性特征，因此，學生往往難以有效通過教師的講解實現(xiàn)對于地理知識的合理理解與有效記憶。同時，由于師生互動環(huán)節(jié)的比重較少，導致地理課堂的教學氛圍相對較差，從而影響了學生地理學習興趣的培養(yǎng)，最終導致地理教學陷入到惡性循環(huán)的怪圈中，不利于初中地理教學質(zhì)量的提升。

（三）學生學習習慣尚未養(yǎng)成，限制了自主探究性學習的開展

從學生的角度來看，在初中階段，多數(shù)學生尚未完全實現(xiàn)良好學習習慣的養(yǎng)成與確立，基于這一問題，在教學過程中，學生往往難以有效展開對于相關(guān)地理知識的自主探究與分析，從而不利于學生地理知識掌握能力的提升與優(yōu)化。對于教學工作而言，這一問題的存在，一定程度上對于學生地理知識理解與掌握水平的提升造成了影響，從而進一步對地理知識教學工作的質(zhì)量造成了不良的影響與限制。

（四）教學工作評價環(huán)節(jié)弱化，影響了教學方法的調(diào)整與優(yōu)化

研究表明，現(xiàn)階段，在初中地理教學工作中，部分教師將教學工作的重點主要放在了備課與授課階段，從而導致其在課后評價工作上所投入的精力相對較少，從而不利于教學反思的有效開展與落實。實踐表明，由于教學評價環(huán)節(jié)的匱乏與缺失，教師往往難以有效對學生的地理知識掌握水平進行合理的認識，進而對后續(xù)教學工作側(cè)重點的確立造成了不良的影響。同時，對于學生而言，由于教學評價環(huán)節(jié)的缺失，多數(shù)學生往往難以有效對自身地理知識的真實掌握水平實現(xiàn)清晰的認識，從而不利于其訓練與學習方向的合理明確。

四、 優(yōu)化初中地理教學質(zhì)量的主要措施

（一）做好優(yōu)秀教育人才引進，開展教師隊伍專業(yè)能力培訓

在教師隊伍方面，為了合理實現(xiàn)地理教學質(zhì)量的提升與優(yōu)化，一方面，校方應積極加強對于先進地理教學人才的引入力度，從而有效實現(xiàn)先進人才榜樣作用的發(fā)揮，推動地理教師隊伍教學能力的提升與優(yōu)化。另一方面，校方應積極組織地理教學定期開展交流培訓工作，從而幫助地理教師對新型教育教學理念實現(xiàn)全面的理解與認識，以便為地理教師教學能力的提升奠定基礎。同時，在交流中，有利于實現(xiàn)先進教學經(jīng)驗的合理交流與普及，對于地理教學工作的優(yōu)化具有良好的價值。例如，在對人教版地理教材中《地圖的閱讀》一課進行教學的過程中，通過教學研討活動的開展，教師可以有效對課堂教學經(jīng)驗進行交流，從而幫助其他地理教師更好地實現(xiàn)課堂教學效率的提升。

（二）積極引入先進教學技術(shù)，有效實現(xiàn)良好課堂氛圍營造

針對地理課堂教學氛圍弱化的問題，研究人員表示，地理教師應在教學過程中積極做好先進教學設備的引入與應用，從而有效推動教學內(nèi)容的多元化，引導學生更為直觀地對相關(guān)教學知識進行理解，以便推動良好教學氛圍的構(gòu)建。例如，在對人教版地理教材中《歐洲西部》一課進行教學的過程中，通過網(wǎng)絡視頻教學資源的合理應用，教師可以對歐洲西部地區(qū)的自然景觀、農(nóng)作物特色、氣候特征以及人民日常生活等內(nèi)容進行全方位的展示。實踐表明，基于這一模式下，有利于實現(xiàn)學生對于教學工作關(guān)注度的提升，從而有效實現(xiàn)對于教師提問的合理響應，對于教學工作質(zhì)量的優(yōu)化具有積極價值。

（三）落實學生學習習慣培養(yǎng)，引導學生開展探究性學習

針對學生學習習慣的問題，在教學過程中，教師應積極做好與學生之間的溝通與交流，從而更好地對學生的學習情況進行全面的分析與了解，以便引導其合理實現(xiàn)良好學習習慣的培養(yǎng)與優(yōu)化，以便確保其在地理教學環(huán)節(jié)中可以有效開展對于相關(guān)知識的自主性探索，從而進一步實現(xiàn)地理學科學習工作需求的滿足。例如，在教學過程中，針對學生提出的問題，教師可以組織學生進行討論，從而幫助學生在討論過程中有效實現(xiàn)思維的交流與碰撞，以便幫助學生形成良好的自主探究意識。同時，在此過程中，教師應在討論環(huán)節(jié)結(jié)束后對相關(guān)問題進行解決，從而幫助學生進一步實現(xiàn)對于相關(guān)知識的合理明確。

（四）完善地理課堂評價體系，促進教學方法的動態(tài)性改良

在初中地理課堂教學過程中，為了有效推動教學方法的持續(xù)改良與合理優(yōu)化，研究人員表示，地理教師應積極做好對于教學評價環(huán)節(jié)的關(guān)注，推動相關(guān)教學評價制度的建立與完善，以便及時對不同教學方法所取得的教學效果進行理性的分析，從而合理實現(xiàn)教學經(jīng)驗的積累，為后續(xù)教學工作的順利開展提供良好的指導與借鑒。同時，通過教學評價環(huán)節(jié)的開展，教師可以進一步掌握學生的知識學習情況，從而有效開展針對性訓練，以便幫助學生實現(xiàn)學習障礙的掃除，為學生知識學習效果的優(yōu)化奠定良好的基礎與保障。例如，在對人教版歷史教材中《世界的氣候》一課進行教學的過程中，通過教學評價的開展，教師可以采用隨堂測試的方式對學生進行考核，從而有效掌握學生的知識理解誤區(qū)，以便實現(xiàn)針對性訓練的開展。

五、 結(jié)語

相關(guān)研究指出，在初中地理教學工作中，經(jīng)過長期調(diào)查，研究人員表示，現(xiàn)階段，由于受到傳統(tǒng)英語教育理念的影響，我國初中地理教師在開展教學工作中未能合理實現(xiàn)學生主體作用的有效發(fā)揮，從而導致學生自主探究能力的提升受到了一定的限制。同時，在課堂教學過程中，部分教師所應用的教學模式較為單調(diào)，進而不利于學生地理知識學習興趣的培養(yǎng)，阻礙了良好課堂教學氛圍的營造，對地理教學工作效率的提升造成了不利的影響。針對上述問題，為了有效推動初中階段地理教學工作水平的改善，地理教師應從多個角度入手，針對相關(guān)問題制定行之有效的應對策略，從而推動學生地理學習積極性與主動性的培養(yǎng)，為教學工作總體水平的優(yōu)化奠定良好的基礎與保障。

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作者簡介：周冬青，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市高新區(qū)第一初級中學。