摘 要：小學(xué)宋詞的欣賞與閱讀能夠使學(xué)生盡情地感受我國古文化底蘊，以此能夠促使學(xué)生的文化修養(yǎng)以及文化累積有效提高，在一定程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗以及情感表達更加豐富，讓學(xué)生獲得藝術(shù)的感染以及熏陶，不僅如此，還能夠提高學(xué)生對生活的感悟力以及觀察力，鍛煉學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生具備開闊的思路以及敏捷的思維，進而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)?；诖?，本篇文章將針對小學(xué)宋詞的欣賞與閱讀提出合理有效的教學(xué)策略建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);宋詞;欣賞與閱讀

一、 引言

在進行小學(xué)宋詞的欣賞與閱讀教學(xué)過程中，由于處在小學(xué)階段的學(xué)生存在認(rèn)知能力較差、學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足以及思維沒有獲得全面發(fā)展的特點，又因為宋詞存在一定的難度以及抽象性，所以在進行小學(xué)宋詞欣賞與閱讀教學(xué)過程中，運用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及教學(xué)手段不能夠收獲良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)注重建立在小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的實際特點，以及宋詞的基礎(chǔ)上探索合理有效的教學(xué)策略，提高小學(xué)宋詞欣賞與閱讀有效性，進而使得宋詞欣賞與閱讀充分發(fā)揮作用。

二、 重視針對宋詞進行誦讀，使學(xué)生注意力更加集中

宋詞的欣賞與閱讀，誦讀是一個十分有效的教學(xué)方法，并且針對處在小學(xué)階段進行宋詞的欣賞與閱讀來說，也是一個十分重要的教學(xué)方法。在對宋詞進行誦讀的過程中，不僅能夠促使學(xué)生的注意力更加集中，同時還能夠有效提高學(xué)生的宋詞欣賞與閱讀熱情，激發(fā)學(xué)生的宋詞欣賞與閱讀興趣。通常所說的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟詩”以及“書讀百遍，其義自見”等都在強調(diào)誦讀的重要性。因此，在小學(xué)宋詞的欣賞與閱讀過程中，教師應(yīng)重視對宋詞進行誦讀。在小學(xué)宋詞欣賞與閱讀教學(xué)過程中常常運用到的誦讀方式如下所示：教師示范誦讀、學(xué)生自主誦讀、配樂誦讀、齊聲誦讀等。例如，在進行晏殊《浣溪沙》欣賞與閱讀過程中，教師可以運用配樂誦讀進行欣賞與閱讀，《浣溪沙》是作者晏殊詞中最為膾炙人口的篇章，全詞抒發(fā)了悼惜殘春之情，表達了時光易逝，難以追挽的傷感。因此，教師可以運用《永遠(yuǎn)愛你》為背景音樂引導(dǎo)學(xué)生進行誦讀?！队肋h(yuǎn)愛你》歌曲前面的節(jié)奏較為歡快，從輕松喜悅的情緒轉(zhuǎn)入后面悼惜殘春時的慨嘆，音樂整體的情緒變化非常符合《浣溪沙》。

三、 注重進行宋詞作品累積，奠定宋詞欣賞閱讀基礎(chǔ)

處于小學(xué)高年級階段的學(xué)生相對來說已經(jīng)接觸了一定的宋詞作品，而這些宋詞作品就是學(xué)生進行新宋詞作品欣賞與閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生原本所累積的宋詞知識是引導(dǎo)學(xué)生進行新宋詞作品欣賞與閱讀的鑰匙，因此，教師一定要重視引導(dǎo)學(xué)生進行宋詞作品的累積，進而奠定宋詞欣賞與閱讀良好基礎(chǔ)。其一，累積一些背景知識。宋詞是一個時代的產(chǎn)物，這種情況下也就意味著宋詞具備個體較為鮮明的價值取向以及情感傾訴，一定會存在時代的痕跡，而想要能夠更加準(zhǔn)確地去了解宋詞，那就應(yīng)該建立在宋詞時代背景下的基礎(chǔ)上，以及建立在作者創(chuàng)作的彼時彼境當(dāng)中去欣賞以及閱讀宋詞。其二，累積特定含義的意象。古人在創(chuàng)作宋詞的過程中通常情況下都會將自己的情感隱藏在宋詞意象當(dāng)中，因此。只有對宋詞的意象具備清晰的認(rèn)知以及深刻的理解，才能夠領(lǐng)會到意象當(dāng)中作者的思想傾向以及思想感情，這種情況下才能夠?qū)τ谒卧~具備更加全面以及更加深入的把握。其三，累積欣賞與閱讀方法及其技巧。在此基礎(chǔ)上需要充分了解到宋詞的藝術(shù)手法以及結(jié)構(gòu)，這種情況下當(dāng)學(xué)生在面對宋詞進行欣賞與閱讀過程中就會有切入的角度。

四、 多種方法感悟宋詞情境，激發(fā)學(xué)生欣賞閱讀興趣

首先，運用繪畫感悟宋詞情境。繪畫是處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生最為喜愛的活動形式，運用繪畫進行宋詞的欣賞與閱讀，能夠有效激發(fā)學(xué)生欣賞與閱讀的興趣，能夠充分調(diào)動學(xué)生欣賞與閱讀宋詞的積極性以及主動性，是開展小學(xué)宋詞欣賞與閱讀的有效手段。很多宋詞都是詞中有畫，融情于景，極其富有繪畫的美感。因此，在實際宋詞欣賞與閱讀過程中，教師可以將繪畫以及宋詞充分結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠更加深入直觀地感受到詩句所描述的景象，引導(dǎo)學(xué)生建立在針對宋詞理解的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力以及創(chuàng)造力，通過繪畫來描繪自己想象出的景象，進而直觀地感受宋詞的意境美。另外，不同的學(xué)生對于宋詞的理解是不同的，特別是對小學(xué)生而言，小學(xué)生的想象力較為豐富大膽，對于繪畫也會有不同的表現(xiàn)手法，通過繪畫能夠加強學(xué)生對宋詞的理解，激發(fā)學(xué)生的宋詞欣賞與閱讀興趣，還能夠彰顯出學(xué)生的個性。

其次，在歌唱的過程中感悟宋詞情境。在現(xiàn)如今時代背景下，很多宋詞都被改編成為歌曲，教師可以為學(xué)生播放宋詞改編的歌曲，并且引導(dǎo)學(xué)生演唱宋詞改編的歌曲，通過歌曲的節(jié)奏以及音律等感受宋詞的情境。對于那些沒有改編的宋詞而言，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進行改編，這種情況下不僅能激發(fā)學(xué)生對宋詞的欣賞與閱讀興趣，還能夠使得學(xué)生對宋詞的印象更加深刻。例如，在進行《水調(diào)歌頭》欣賞與閱讀過程中，通過歌曲激發(fā)宋詞情感時，教師可以根據(jù)與其相配的曲調(diào)，例如，民歌、通俗歌曲、影視歌曲或者是兒童演唱歌曲等進行套曲，然后在套曲完成之后，進行嘗試演唱，在嘗試演唱成功之后，教師可以組織學(xué)生進行演唱表演。

五、 運用宋詞開展寫作教學(xué)，提高宋詞欣賞閱讀效果

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，不僅如此，實際上進行宋詞的欣賞與閱讀其主要目的之一就是進行語言的累積，而累積語言的主要目的就是為了運用，不然，學(xué)生閱讀欣賞再多的宋詞也沒有現(xiàn)實意義，因此，在進行宋詞的欣賞與閱讀過程中，教師可以運用宋詞展開寫作教學(xué)，這種情況下不僅能夠?qū)⑺卧~欣賞與閱讀的作用價值充分發(fā)揮出來，還能夠提高宋詞欣賞與閱讀效果。在此基礎(chǔ)上，教師在引導(dǎo)學(xué)生在欣賞與閱讀宋詞的過程中可以運用擴寫、仿寫、改寫以及創(chuàng)造等寫作手段，使得學(xué)生能夠在全面了解宋詞的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，進而實現(xiàn)語言的累積以及運用。例如，在進行小學(xué)宋詞《蝶戀花》欣賞與閱讀過程中，在進行擴寫時，首先要求學(xué)生理解并且熟讀《蝶戀花》，進而避免在擴寫過程中出現(xiàn)不理解詞意的現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在了解詞意之后，將自己對于《蝶戀花》的理解寫下來，這種情況下就能夠成為一篇新文章。又如在進行改寫的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《蝶戀花》的創(chuàng)作背景、深度思想以及相關(guān)故事等將《蝶戀花》改寫成為現(xiàn)代文章。

六、 運用資料呈現(xiàn)教學(xué)方法，提高宋詞欣賞閱讀質(zhì)量

資料呈現(xiàn)教學(xué)法是開展小學(xué)宋詞欣賞與閱讀的有效教學(xué)策略。在實際小學(xué)宋詞欣賞與閱讀過程中運用資料呈現(xiàn)教學(xué)法時，首先教師應(yīng)注重收集相關(guān)資料，進而使得學(xué)生能夠在作者的一段人生經(jīng)歷當(dāng)中或者是在宋詞特定的歷史背景之中進行宋詞的欣賞與閱讀，這種情況下學(xué)生才能夠更加準(zhǔn)確地掌握作者的思想情感。例如，在進行小學(xué)宋詞《念奴嬌·赤壁懷古》的欣賞與閱讀過程中，教師可以運用資料呈現(xiàn)教學(xué)法進行教學(xué)，在此背景下，教師首先收集相關(guān)資料，然后為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)資料，如《念奴嬌·赤壁懷古》是公元1082年作者蘇軾謫居黃州時所寫，當(dāng)時蘇軾的年齡在四十五歲。在創(chuàng)作《念奴嬌·赤壁懷古》的過程中正處于因為“烏臺詩案”被貶黃州兩年之后時間段當(dāng)中。在創(chuàng)作時，蘇軾因為被貶，心中存在著無盡的憂愁，但是卻無從述說，于是蘇軾就開始四處游山玩水以放松情緒。正巧來到黃州城外的赤壁磯，赤壁磯風(fēng)景壯麗，讓蘇軾感觸良多，所以寫下了這首詞。建立在資料的基礎(chǔ)上與學(xué)生進行溝通交流之后，能夠使得學(xué)生走進蘇軾，走進蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，進而加深學(xué)生對于《念奴嬌·赤壁懷古》的理解以及感悟，促使學(xué)生對宋詞欣賞與閱讀質(zhì)量的有效提高。

七、 開展宋詞欣賞閱讀活動，營造良好欣賞閱讀氛圍

開展宋詞欣賞閱讀活動是激發(fā)學(xué)生宋詞欣賞與閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生積極性以及主動性的有效教學(xué)手段，不僅如此，還能夠營造良好的欣賞與閱讀氛圍，使得學(xué)生更加樂于參與到宋詞欣賞與閱讀當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上，首先，教師可以組織學(xué)生根據(jù)宋詞進行表演，表演既能夠符合處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生活潑好動的特點，又能夠張揚學(xué)生的個性，還能夠使得學(xué)生深入到作者的思想情感當(dāng)中，引起學(xué)生與作者之間的情感共鳴。另外，針對宋詞進行表演，還能夠培養(yǎng)學(xué)生鑒賞宋詞能力，促使學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展以及形成。其次，教師可以組織學(xué)生開展宋詞欣賞與閱讀比賽。通過比賽能夠充分激發(fā)學(xué)生宋詞欣賞與閱讀積極性，不僅如此，比賽還能夠建立學(xué)生宋詞欣賞與閱讀的興趣以及信心，還能夠滿足學(xué)生的好勝心理。例如，教師可以選取宋詞如《江城子·密州出獵》開展朗誦比賽。教師準(zhǔn)備與宋詞相關(guān)的問題，開展問題競答比賽，如說出宋詞題目，讓學(xué)生回答作者，或者是說出作者讓學(xué)生回答宋詞等。

八、 運用小組合作探究教學(xué)，使宋詞欣賞閱讀走向深入

小組合作探究學(xué)習(xí)是新課程改革之后的創(chuàng)新型教學(xué)方法，已經(jīng)獲得教師的廣泛運用，并取得了良好的教學(xué)效果，深受學(xué)生以及教師的喜愛。合理有效運用小組合作探究學(xué)習(xí)法進行教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性以及主動性，還能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生的課堂參與性有效提高，不僅如此，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力以及探究能力等，進而促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。因此，在進行小學(xué)宋詞欣賞與閱讀過程中，教師應(yīng)注重運用小組合作探究進行教學(xué)。在運用小組合作探究開展小學(xué)宋詞欣賞與閱讀的過程中，首先教師應(yīng)根據(jù)宋詞內(nèi)容設(shè)計相關(guān)問題作為學(xué)習(xí)任務(wù)，然后將學(xué)生合理分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生建立在小組的基礎(chǔ)上針對學(xué)習(xí)任務(wù)進行合作探究，進而在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中完成宋詞的欣賞與閱讀。

九、 總結(jié)

總而言之，宋詞欣賞與閱讀對于處在小學(xué)階段學(xué)生而言具有十分重要的作用，不僅能夠促使學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)有效提高，還能夠為今后學(xué)生進行學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)重視積極探索合理有效的小學(xué)宋詞欣賞與閱讀教學(xué)策略，使得宋詞欣賞與閱讀充分發(fā)揮作用。

參考文獻：

[1]袁杰.小學(xué)中年級語文閱讀欣賞能力提高思路[J].北方音樂，2018，38（5）：165.

[2]周海燕.撫琴聽雨落 品詞共欣賞——宋詞閱讀指導(dǎo)[J].中小學(xué)圖書情報世界，2009（1）：43.

[3]習(xí)銘艷.小學(xué)中年級語文閱讀欣賞能力提高策略研究[J].中國科技信息，2005（12）：566.

[4]沈義芙.行為過程與情感脈絡(luò)——宋詞閱讀欣賞舉隅[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報，1989（1）：25-32.

作者簡介：

邢金田，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣老君坡鎮(zhèn)謝岔小學(xué)。