張艷青

摘要：在新教程不斷的改革下小學(xué)微課這種全新的教學(xué)模式正在大力運(yùn)用在課堂中。作為小學(xué)初步認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的課程，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也引用了微課這一教學(xué)方法。現(xiàn)在多媒體信息化技術(shù)正在大力發(fā)展，學(xué)生對(duì)于這種新穎的模式更加感興趣。微課具有更生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，豐富、有趣的形式能強(qiáng)力吸引學(xué)生的目光，投入到學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的探索。小學(xué)對(duì)微課科學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)，教師需要發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，充分聯(lián)系教材，尋找與課本單元內(nèi)容有關(guān)的多媒體教學(xué)內(nèi)容，以更有趣的形式向?qū)W生們展示科學(xué)知識(shí)。本文根據(jù)利用微課開(kāi)展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的思考作出探討與分析。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)科學(xué);翻轉(zhuǎn)教學(xué);方法措施

引言

微課的特點(diǎn)就是生動(dòng)有趣，內(nèi)容豐富，吸引學(xué)生興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂就是加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，幫助學(xué)生更加積極的投入課堂互動(dòng)中。學(xué)生通過(guò)這種更新穎更創(chuàng)新的教學(xué)方式，能突破時(shí)間空間的限制，可以自由地選擇時(shí)間段進(jìn)行微課視頻觀看，對(duì)學(xué)生有需要的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，非常利于強(qiáng)化小學(xué)學(xué)科的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。小學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)課堂需要更多利用微課模式、翻轉(zhuǎn)課堂等更多創(chuàng)新方法提升課堂效率。以下是針對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的建議與分析。

一、用微課開(kāi)展的課外研究

現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以更多地利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)形式建立微信群、QQ群的聊天方式，將微課視頻上傳到平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行微課視頻的觀看。比如小學(xué)科學(xué)中物質(zhì)的變化一單元中教師可以把關(guān)于有關(guān)空氣的成分、燃燒的秘密單元內(nèi)容進(jìn)行微課視頻分享，讓小學(xué)生觀看一些更具體、更生動(dòng)的視頻來(lái)學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)。又比如在生銹與防銹一課中，小學(xué)科學(xué)教師可以讓學(xué)生注意觀察生活中的鋼鐵生銹過(guò)程，將這一狀態(tài)記錄下來(lái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生銹的整個(gè)變化形態(tài)。教師可以針對(duì)鋼鐵生銹這一過(guò)程錄制成微課視頻，讓學(xué)生積極地討論與觀察，這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)有重要意義[1]。

二、利用微課展開(kāi)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)教學(xué)

部分科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在學(xué)校課堂中無(wú)法完全展示，所以小學(xué)生對(duì)于一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解不夠到位。針對(duì)這一課堂的局限性問(wèn)題，教師就可以在此時(shí)利用微課視頻教學(xué)。比如地球的劇烈變化一單元中，地表探秘、地球的內(nèi)部，教師無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行勘察。所以教師可以充分利用微課視頻的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生觀看大量有關(guān)地球奧秘的視頻，讓學(xué)生對(duì)我們居住的這顆星球有更深的了解。又比如在光的反射一課中，教師可以利用微課視頻將光的反射原理細(xì)節(jié)部分放大，讓學(xué)生們更直觀的觀看整個(gè)光反射原理過(guò)程，對(duì)于重點(diǎn)部分進(jìn)行慢放，讓學(xué)生清楚仔細(xì)地了解科學(xué)知識(shí)，從多個(gè)角度刺激學(xué)生了解光的反射原理[2]。

三、利用微課進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

小學(xué)生的科學(xué)知識(shí)科學(xué)基礎(chǔ)及個(gè)人理解能力都有差異性，教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體間的差異，利用微課進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)十分重要。在傳統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，教師很可能會(huì)忽視某些學(xué)生，無(wú)法顧及整體，所以利用微課視頻教學(xué)的方式，能讓所有學(xué)生都清楚、準(zhǔn)確地觀看到每一個(gè)過(guò)程，不會(huì)存在疏漏、忽視的問(wèn)題。比如在熱傳遞這一單元中，教師可以利用微課視頻讓學(xué)生觀看熱在水中的傳遞這一內(nèi)容，通常這一內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的理解較為困難，很多學(xué)生在課堂中會(huì)出現(xiàn)走神不注意的情況，往往導(dǎo)致一些重要知識(shí)遺漏。然后微課視頻的一些豐富有趣的內(nèi)容能夠很大的吸引學(xué)生的注意力，有效提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)奶岢瞿切﹩?wèn)題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性講解，提高教學(xué)的目的性與效率[3]。

四、微課模式下的翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展

發(fā)展課堂就是使學(xué)生成為課堂的中心，成為課堂的主人，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常由教師在講臺(tái)講解學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，這樣的方法對(duì)于教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到進(jìn)一步的提升，所以微課模式與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合能高效地提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的效率。比如在“健康與生活”這一單元中，教師可以充分利用“刺激與反應(yīng)”這一節(jié)課的內(nèi)容，先讓學(xué)生們觀看刺激與反應(yīng)的微課視頻內(nèi)容，讓學(xué)生們了解實(shí)驗(yàn)的操作流程與過(guò)程，然后教師開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)模式，讓學(xué)生們親自投入到人體刺激與反應(yīng)活動(dòng)中，讓學(xué)生們感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的魅力。教師可以利用好合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，相互了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能讓學(xué)生對(duì)于科學(xué)課更加感興趣、能提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氛圍，從小就培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的精神[4]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，目前利用微課開(kāi)展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)需要更加廣泛的運(yùn)用，對(duì)于小學(xué)階段的科學(xué)素養(yǎng)需要大力支持。目前多媒體信息化技術(shù)的高速發(fā)展，微課的教育更加方便高效。微課教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，這種先進(jìn)的教學(xué)模式能夠極大程度吸引學(xué)生興趣豐富課堂活動(dòng)，營(yíng)造科學(xué)實(shí)踐氛圍。同時(shí)這種創(chuàng)新的模式能有效的關(guān)注到學(xué)生的差異性問(wèn)題，解決了傳統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的局限性問(wèn)題，用更豐富、生動(dòng)的教學(xué)資源來(lái)幫助科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展。學(xué)校教師需要大力支持這種創(chuàng)新模式，為我國(guó)未來(lái)高素質(zhì)、科學(xué)型人才培養(yǎng)做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜云平. （2015）. "微課與翻轉(zhuǎn)課堂"在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的探究與應(yīng)用--日食和月食. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐， 000（010）， 222-222.

[2]牛漫，申潔. （2020）. 微課在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用. 華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì).

[3]劉學(xué)佳. （2019）. 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)微課在教學(xué)中的有效應(yīng)用. 新課程：小學(xué)（1）， 2.

[4]劉雪梅. （2021）. 淺談微課在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用. （2018-8）， 130-130.