李杰 廖菁

中圖分類(lèi)號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2020）01-058-02

摘? 要? 隨著教育的不斷改革，高校體育教學(xué)方式也在不斷更新，培養(yǎng)更多高品質(zhì)的人才，大學(xué)體育教學(xué)作為高校教育的重要部分，伴隨教育改革的不斷更新，加大了對(duì)高校大學(xué)生的重視，激勵(lì)教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中得實(shí)施，既給高校大學(xué)生樹(shù)立了自信心。又激發(fā)了高校大學(xué)生的積極性，激勵(lì)教學(xué)方式培養(yǎng)了高校大學(xué)生敢于吃苦的優(yōu)秀品質(zhì)，成為社會(huì)需要的重要人才，本文對(duì)激勵(lì)教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞? 激勵(lì)教學(xué)法? 大學(xué)體育? 教學(xué)實(shí)施

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，高校大學(xué)生過(guò)多關(guān)注網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)，參與大學(xué)體育活動(dòng)的次數(shù)大量的減少，對(duì)體育活動(dòng)的興趣也逐漸降低，在大學(xué)校園里，高校大學(xué)生長(zhǎng)期不進(jìn)行身體鍛煉，身體素質(zhì)逐漸降低，激勵(lì)教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中不僅可以增強(qiáng)高校學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以轉(zhuǎn)移高校大學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，加強(qiáng)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中增強(qiáng)了高校大學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱情，所以，激勵(lì)教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施，具有重要意義。

一、激勵(lì)教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中的意義

（一）激勵(lì)教學(xué)法促進(jìn)高校體育教學(xué)的改革

根據(jù)高校體育教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法不僅完善了高校體育教學(xué)制度，還提高了高校體育教學(xué)效率和質(zhì)量，結(jié)合實(shí)踐情況顯示，采用激勵(lì)教學(xué)法的教學(xué)方式，在很大程度上，調(diào)動(dòng)了高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)大學(xué)生實(shí)行激勵(lì)教學(xué)法，激發(fā)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了大學(xué)生思想覺(jué)悟，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進(jìn)高校體育教學(xué)的改革。

（二）激勵(lì)教學(xué)法提高了高校大學(xué)生的素質(zhì)

高校大學(xué)階段是學(xué)生樹(shù)立正確三觀(guān)的重要時(shí)期，在此階段，學(xué)生的心理沒(méi)有完全的成熟，特別容易受到影響，因此，激勵(lì)教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中，既能對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，又激發(fā)了大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生綜合方面的發(fā)展，成為社會(huì)需要的人才，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的情況來(lái)看，大學(xué)生是社會(huì)主要的生產(chǎn)力，為社會(huì)發(fā)展提供動(dòng)力，在大學(xué)階段促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的完善，有利保證社會(huì)的良性發(fā)展，讓高校大學(xué)生保持積極的精神態(tài)度面對(duì)生活，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量，有利于學(xué)生不斷提高自己素質(zhì)，激勵(lì)教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展，具有重要作用[1]。

（三）激勵(lì)教學(xué)法有利于學(xué)生樹(shù)立人生態(tài)度

大學(xué)課程中體育教學(xué)是一門(mén)放松的課程，在體育活動(dòng)中釋放壓力，讓大學(xué)生保持積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度，把生活和學(xué)習(xí)的壓力化為動(dòng)力，保持積極的人生態(tài)度，在高校階段教育樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷進(jìn)行自我完善，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)有重要的作用，對(duì)學(xué)生以后的生活和工作有重要的影響，因此，在體育教學(xué)中，采用激勵(lì)教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度，讓學(xué)生在以后的發(fā)展中保持積極的態(tài)度，積極面對(duì)人生往后的困難，保持樂(lè)觀(guān)向上的態(tài)度，自主獨(dú)立面對(duì)生活的壓力，勇敢解決，積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度[2]。

二、激勵(lì)教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）激勵(lì)教學(xué)法對(duì)學(xué)生情感激勵(lì)

在高校體育教學(xué)中，雖然高校體育老師擔(dān)負(fù)傳遞知識(shí)的職責(zé)，但是在教學(xué)過(guò)程中帶有感情因素，在情感方面引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)積極的態(tài)度和品質(zhì)，樹(shù)立體育精神，在體育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該合理的激勵(lì)情感，促進(jìn)師生之間的交流，培養(yǎng)老師和學(xué)生之間的情誼，在相互尊重的基礎(chǔ)條件上，相互理解，進(jìn)一步推動(dòng)教育效率的提高，讓學(xué)生在和教師交流溝通中找到自己的位置，完善教育素質(zhì)，做一個(gè)合格的學(xué)生，在感情溝通中，老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)待不同事情的看法，引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行教育，提高參與體育活動(dòng)的積極性，采取有效的解決措施，幫助學(xué)生減少壓力，讓高校大學(xué)生保持樂(lè)觀(guān)的心態(tài)，面對(duì)生活的困難，提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量[3]。

（二）激勵(lì)教學(xué)法對(duì)學(xué)生語(yǔ)言上激勵(lì)

在日常生活交往中，語(yǔ)言是最主要的交流方式，簡(jiǎn)單明了的表達(dá)自己的情感，在體育教學(xué)中，高校教師應(yīng)該采用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，從高校大學(xué)生榮譽(yù)感方面進(jìn)行潛能激發(fā)，語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，提高教學(xué)效率，例如，在跳高訓(xùn)練時(shí)，體育教師引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生講解一些技巧，在進(jìn)行訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的體育熱情，給學(xué)生自信，在訓(xùn)練休息的時(shí)候，和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生心理的想法，聽(tīng)取學(xué)生的建議，引起學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，在交流中，給學(xué)生講一些示范榜樣的故事，讓學(xué)生樹(shù)立體育精神，從根本上改變學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度。

（三）增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，提高包容意識(shí)

在大學(xué)階段的學(xué)生都不理性，性格沖動(dòng)，在控制情緒方面不能很好的調(diào)節(jié)，會(huì)因一些小問(wèn)題導(dǎo)致矛盾，更嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生動(dòng)手行為，造成不良影響，在體育活動(dòng)時(shí)大多數(shù)有肢體接觸的情況，如果學(xué)生之間發(fā)生爭(zhēng)吵，情緒不能控制，就會(huì)有產(chǎn)生暴力行為，此時(shí)，高校體育教師在教學(xué)中應(yīng)該采用包容的激勵(lì)教學(xué)，在此前提下，體育教師言傳身教給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍[4]。

（四）激勵(lì)教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在社會(huì)中是以適者生存的生存法則，在高校也是如此，在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)該適度的實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)式的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有壓力，不斷提高自己的能力，在競(jìng)爭(zhēng)中，激發(fā)自己的潛能，在體育競(jìng)爭(zhēng)中，推動(dòng)高校大學(xué)生不斷訓(xùn)練，盡自己最大的努力，體育教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完善，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的能力，通過(guò)同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，全面的認(rèn)識(shí)這種，在很大程度上，提高自己的榮譽(yù)感，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，為高校學(xué)生學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

（五）增加教師和學(xué)生之間的溝通交流

在高校體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)該和學(xué)生積極溝通交流，在交流中激勵(lì)學(xué)生，在體育教學(xué)中，教師參與到學(xué)生訓(xùn)練中，和學(xué)生在一起訓(xùn)練，縮短教師和學(xué)生之間的距離，近距離的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生講述教師自己的訓(xùn)練技巧，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)溝通交流，了解學(xué)生心里的想法，在此基礎(chǔ)上，完善教學(xué)模式，激發(fā)高校學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、大學(xué)體育教學(xué)中采用激勵(lì)教學(xué)法注意問(wèn)題

（一）在合適的時(shí)機(jī)采用激勵(lì)教學(xué)法

大學(xué)體育教學(xué)中，采用激勵(lì)教學(xué)法把握時(shí)機(jī)站在學(xué)生的角度上看待問(wèn)題，假如學(xué)生心理有問(wèn)題，身體缺陷，在體育教學(xué)中學(xué)生不自信，在技法上存在不足，這時(shí)體育教師應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)采用激勵(lì)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在體育教學(xué)中，學(xué)生有怕吃苦，怕受累的情緒，采用適度的激勵(lì)教學(xué)法，在教學(xué)中因難度大或者是教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生接受不了，也可采用激勵(lì)教學(xué)法進(jìn)行解決。

（二）采用激勵(lì)教學(xué)法因人而異

在教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)方式時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的情況，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，因人而異，進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的身體和心理有差異，體育教師在采用激勵(lì)教學(xué)模式時(shí)，該考慮激勵(lì)教學(xué)法對(duì)學(xué)生的承受能力和心理接受能力，根據(jù)不同學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，在體育教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

（三）在大學(xué)體育教學(xué)中采用合理的激勵(lì)方式

在大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法激發(fā)了高校學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生信心，假如采用激勵(lì)教學(xué)法運(yùn)用的不合理，就會(huì)適得其反，所以在采用激勵(lì)教學(xué)法的時(shí)候，應(yīng)該注意學(xué)生的情況，分析學(xué)生的愛(ài)好，采用合理的激勵(lì)方式進(jìn)行體育教學(xué)，在另一方面，體育教師也應(yīng)該加強(qiáng)教育水平，保持綜合素質(zhì)達(dá)到最佳，把握更多的激勵(lì)方式，運(yùn)用在體育教育中，促進(jìn)高校學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷完善，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在大學(xué)體育教學(xué)中采用激勵(lì)教學(xué)法可以提高教學(xué)質(zhì)量，激勵(lì)教學(xué)法對(duì)學(xué)生情感激勵(lì);增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì);促進(jìn)高校體育教學(xué)的改革;提高了高校大學(xué)生的素質(zhì);有利于學(xué)生樹(shù)立人生態(tài)度;增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);增加教師和學(xué)生之間的溝通交流;但是也要注意激勵(lì)教學(xué)法的問(wèn)題，在合適的時(shí)機(jī)采用激勵(lì)教學(xué)法;采用激勵(lì)教學(xué)法因人而異;采用合理的激勵(lì)方式;激發(fā)高校學(xué)生的體育積極性，完善高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)身體素質(zhì)，進(jìn)一步推動(dòng)高校教育改革，促進(jìn)高校學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

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作者單位：贛南師范大學(xué)體育學(xué)院? 贛南師范大學(xué)附屬蓉江小學(xué)